西藏拉薩市尼木縣中心小學(xué)

【摘 要】藏語文課程是小學(xué)教學(xué)的重點，也是小學(xué)生了解世界和認(rèn)知世界的窗口，對小學(xué)生的身心成長以及未來發(fā)展有重要的作用。尤其是在素質(zhì)教育背景下，國家更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在開展小學(xué)藏語文教學(xué)時，教師必須要結(jié)合小學(xué)生自身的特點來及時調(diào)整其教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的綜合技能。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)教學(xué) 藏語文教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，藏語文是必修的基礎(chǔ)性學(xué)科。在教學(xué)方式上，由于藏語文學(xué)科具有連續(xù)性、傳統(tǒng)性等特點，導(dǎo)致在小學(xué)藏語文教育過程中，出現(xiàn)了諸多阻力。作為長期性學(xué)習(xí)的科目，小學(xué)藏語文教育的好壞，直接影響素質(zhì)教育下的小學(xué)藏語文教學(xué)后續(xù)教育的成效。在系統(tǒng)的藏語文教育中，小學(xué)藏語文的作用不言而喻。所以，小學(xué)藏語文教學(xué)必須應(yīng)與時代接軌，教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新。本文著重探討了在素質(zhì)教育的背景下小學(xué)藏語文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和具體措施。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的主要工作是向?qū)W生灌輸各種文化知識，以便能夠取得較好的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生身心的成長缺乏必要的關(guān)注。在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。這樣不但可以提高學(xué)生的文化知識，同時還可以使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。教師在教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)者、組織者及合作者的角色，積極深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

在傳統(tǒng)教育模式的影響下，部分教師對新課改、新理念的理解不深刻，對課改中提到的素質(zhì)教育教學(xué)方式優(yōu)化改革的要求難以持續(xù)有效地堅持下去，仍舊使用以前老的教學(xué)策略，過分依賴教材、重視教材。這就與新課程要求中提到的素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)策略得不到有效的提升，素質(zhì)教育也就無從談起了。還有的教師忽視了學(xué)生的主觀能動性，將既定的結(jié)論大面積向?qū)W生灌輸現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動，個性也受到抑制。作為小學(xué)藏語文教師，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，必須要解放思想，與時俱進(jìn)，教學(xué)觀念必須時時更新。我們要樹立在教育中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教育，不斷改善優(yōu)化教學(xué)思路，促使學(xué)生在新時代茁壯的成長。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動口、動腦、動手的實踐。在藏語文課堂教學(xué)中，主動探究和實踐活動是密不可分的。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身的一部分。

1.實踐活動是藏語言課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)

在活動中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鍛煉他們敢想、敢做、敢說的創(chuàng)新精神，從寫一兩句話的感想到續(xù)說、續(xù)寫課文，從根據(jù)課文繪畫到表演課本劇，從提倡議到寫調(diào)查報告，從辦壁報到做導(dǎo)游等這些活動，提高了學(xué)生的藏語文素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生在實踐中運用知識，鍛煉技能，從而挖掘潛質(zhì)，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)。

2.學(xué)習(xí)是一項以個體參與為主要形式的認(rèn)識活動

沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)藏語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的理由會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，而采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。

三、營造輕松的課堂氣氛

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)策略，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下才能很好的學(xué)習(xí)記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生深思理由、解決理由的能力。

四、實施多元化的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生處在身心成長的重要階段，其好奇心以及求知欲比較旺盛，教師在開展藏語文教學(xué)的過程中必須要抓住小學(xué)生的這一特點，制訂出合適的教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時要結(jié)合小學(xué)生的知識面、技能以及情感態(tài)度等的特殊性制訂出能夠調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性并能夠培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)生只是被動地接受各種知識的灌輸，長此以往，學(xué)生的邏輯思維能力及溝通能力都不能得到較好地發(fā)展，對小學(xué)生的成長極其不利。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)策略，通過開展實踐學(xué)習(xí)以及分組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，來為小學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)生在這種教學(xué)模式下，其交際能力以及學(xué)習(xí)能力都會得到較大提升。

多元化的小學(xué)藏語文教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中不是彼此孤立地、然后疊加起來一個一個地完成的，而是作為統(tǒng)一的整體在教學(xué)過程中一體化地完成的。

五、注重藏文教學(xué)應(yīng)與生活相容

藏語文原本來源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識，從而上升成理性認(rèn)識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好藏語文教材自身特點，揣摩好知識與生活經(jīng)驗的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時也把素質(zhì)教育下的小學(xué)藏語文教學(xué)帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長，教為應(yīng)用的具體目的。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師在開展小學(xué)藏語文教學(xué)的過程中必須要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并積極為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷發(fā)展與提升自己，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的綜合性人才。