西藏日喀則市南木林縣達那鄉(xiāng)中心小學

體現(xiàn)一堂課的有效性和實效性，就要看這堂課所采用的教學策略。所謂教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內(nèi)容所采取的教學手段和教學方法。尤其是數(shù)學這門抽象性和邏輯性強的學科，老師更應靈活多變地以不同方式，讓學生在形象生動的演繹中理解和掌握課題其中的內(nèi)容和解題方式，逐步喚醒和過渡到抽象思維上來。那教學的有效策略有哪些呢？結合我的學習和教學實踐談幾點看法。

一、傳設情境，培養(yǎng)興趣

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸d趣是人們探索某種活動的心里傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動地投入，這正是提高課堂有效性的一個開始，而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好地發(fā)展。這便是我們所要達到的結果。所以有人說：“興趣是最好的老師?！?/p>

1.故事導課，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣

新課改要求學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎。提高學生學習的課堂興趣，關鍵是教師的課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的有效的東西跟教學內(nèi)容結合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造，根據(jù)教材的內(nèi)容和學生心理，寓教于樂、寓教于趣。

2.創(chuàng)設操作性情節(jié)，調動學習興趣

根據(jù)小學生好動、好奇的心理特點，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

3.營造“競爭”情境，激趣樂學

根據(jù)數(shù)學學科特點以及小學生好動、好新、好奇、好勝的心理特點，我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的情境，引入競爭機制，面向大多數(shù)學生，恰當?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學生創(chuàng)設一個競爭和成功的機會。

二、密切聯(lián)系生活實際，學以致用

數(shù)學除了具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性的特點以外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學無處不在，以往我們的數(shù)學教學忽略了這一點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學生從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來，使學生感到數(shù)學真正的來自生活又運用于生活。

三、倡導合作學習方式

采用小組合作學習方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助的提高，學生不僅學到了新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。同時學生在學習過程中積極參與，互相交流、公平競爭，促進了良好心理素質的形成。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數(shù)學，必須取決于數(shù)學共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學共同體所一致接受的數(shù)學概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學的成分”。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。

四、自主探究，讓學生體驗“再創(chuàng)造”

“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”我們的教育就是缺少學生“再創(chuàng)造”的培養(yǎng)。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。