在新課改革如火如荼的今天，微課教學(xué)手段以其獨(dú)具特色的功能引起了廣泛的關(guān)注和實踐應(yīng)用。它是借助視頻把教學(xué)過程記錄下來，根據(jù)教學(xué)需求再進(jìn)行回放的授課方法。從微課的內(nèi)容上看，主要包括了課堂教學(xué)視頻及有關(guān)輔助性的教學(xué)資源，比如素材資料、練習(xí)測驗等，按著一定的方法來構(gòu)建半結(jié)構(gòu)化及主題式的教學(xué)資源；從微課的功能上看，具有優(yōu)化教學(xué)情境，提升教學(xué)效率等特點。微課是初中語文教學(xué)高效的輔助手段與支撐。那么，如何讓“微課之花”盡情綻放？筆者在此作如下探究。

呈現(xiàn)相關(guān)資料，加深理解

初中語文課文的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生對課文內(nèi)容有的感覺比較熟悉，也有感覺比較陌生。對于一些比較陌生的內(nèi)容，學(xué)生的理解力就會受到限制。而微課可以將課文所涉及到的內(nèi)容形象地展示出來，或者對內(nèi)容進(jìn)行詮釋和說明，縮短學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、生活經(jīng)驗等與課文內(nèi)容的差距，提升教學(xué)的有效性。例如：在《阿里山紀(jì)行》一文的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生領(lǐng)略阿里山如畫的風(fēng)光，學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。大部分學(xué)生沒有去過阿里山，對課文中所描寫的風(fēng)景以及其中所融入的情感無法進(jìn)行充分的感知。在此情況下，對課文的理解也只能是膚淺的。為了加深學(xué)生對課文中的風(fēng)景和情感的理解程度，就要增加學(xué)生對阿里山的直觀化、形象化的感知，讓學(xué)生對阿里山形成整體印象和認(rèn)識。由此，在教學(xué)開始，筆者運(yùn)用微課，通過視頻的形式將有關(guān)“阿里山”的影音資料介紹呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，推動了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

提出思考路線，解決疑難問題

初中語文課堂教學(xué)中，師生之間能夠有效互動，共同探究學(xué)習(xí)中的重點難點問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的內(nèi)在驅(qū)動下，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提升自主解決問題的能力。運(yùn)用微課，將學(xué)生最感興趣且與課文的難點問題密切聯(lián)系的問題，進(jìn)行設(shè)疑提問，并作形象化的講解，可以做到憤時啟智，悱時啟言。

例如：在教學(xué)《從百草園帶三味書屋》一文中，作者為什么要描寫美女蛇的故事？這是本篇課文教學(xué)的難點，也是學(xué)生很感興趣的問題，他們對這個問題的看法也各不相同。為此，筆者抓住重點問題讓學(xué)生去思考，通過微課給學(xué)生展示分析內(nèi)容。

原因之一：長媽媽的本意。作為一個保姆，她最重要的任務(wù)就是看護(hù)好孩子。她講這個故事的目的有兩個，一是不讓魯迅到“長的草叢里”去，因為可能會遇到赤練蛇；二是讓他不要接觸陌生人，以免被拐走或者被“美女蛇”吃掉。

原因之二：作者當(dāng)時的感想。“很使我覺得做人之險”“而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”。這些文字讀上去似乎有些模糊，還有些天真、幼稚、荒唐，但對作者的人生卻具有強(qiáng)大的激勵作用。

原因之三：作者的現(xiàn)實體驗?！懊琅摺笔且粋€虛無縹緲的傳說。作者寫到“叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇”。其話外之音告訴讀者，“美女蛇”就隱藏在熟悉的聲音和身邊的人之中。通過微課的演示，引領(lǐng)了學(xué)生對問題的思路，抓住了問題答案的主要脈絡(luò)，鍛煉了學(xué)生對問題的探究能力。

把握文章主題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中語文閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生不能很快掌握課文的重點，讀完文章后感覺一頭霧水，不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動開展中要注意發(fā)揮微課的作用，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題思想，課文中的重點人物、情景等，把握好其中每一環(huán)節(jié)之間關(guān)系，盡快理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：在《我的叔叔于勒》這篇課文的教學(xué)中，有的學(xué)生在閱讀時找不到重點，為此，筆者應(yīng)用微課，為學(xué)生演示了作者莫泊桑的介紹和《我的叔叔于勒》的寫作背景，揭示了理解課文的主要線索，也就是文章全家圍繞“占錢——有錢——沒錢”這一主線發(fā)生的態(tài)度變化，并提出問題讓學(xué)生去思考：文中全家對于勒不同稱呼的詞語有哪些？為什么稱呼發(fā)生改變？稱呼中體現(xiàn)了哥嫂對于勒態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？這些線索和問題促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。在微課的演示下，學(xué)生很深刻地理解了當(dāng)時社會人與人關(guān)系的虛偽，認(rèn)識到課文無情鞭撻了小市民的唯利是圖、自私貪婪、冷酷丑陋的靈魂。

豐富素材，提升寫作能力

作文是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。初中學(xué)生在作文素材的搜集方面缺乏發(fā)現(xiàn)能力，這就導(dǎo)致他們在作文寫作時無米下鍋，文思枯竭。豐富學(xué)生作文素材已成為作文教學(xué)的重中之重。因此，我們可以借助微課加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系，豐富與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材信息，為學(xué)生的作文注入活力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生描寫以環(huán)保為主題的作文時，教師可以進(jìn)行充分準(zhǔn)備，將公共場所中一些良好的環(huán)保行為和破壞環(huán)保的不良行為進(jìn)行拍攝。良好的行為包括垃圾分類、隨手關(guān)燈、隨手關(guān)門水管、走路愛護(hù)草坪樹木等；破壞環(huán)保的不良行為有亂扔果皮紙屑、公共場所吸煙、隨地吐痰等。然后在課堂上進(jìn)行微課演示，讓學(xué)生從中獲取生動的素材，把生活感知和作文連結(jié)起來，讓選擇的角度更加直觀，突出了主題的表現(xiàn)力。

微課的運(yùn)用給語文課堂開辟了一片新天地，讓語文課堂教學(xué)更具吸引力，微課在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決學(xué)習(xí)疑難、提升學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮了重要作用。作為初中語文教師，要深入探究有效的措施，并在教學(xué)實踐中發(fā)揮出微課應(yīng)有的效果。