《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文教育心理學(xué)》告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接最活躍的心理因素，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大心理動(dòng)因，它是和創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性活動(dòng)緊密聯(lián)系。它對(duì)激發(fā)聯(lián)想和創(chuàng)造性思維、喚起情感體驗(yàn)有積極作用。因此，教師的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和濃厚的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勊M(jìn)行的思考和嘗試。

激“疑”促趣

首先，興趣是對(duì)未知事物的探索，只要對(duì)某種新事物有興趣，就會(huì)去積極探索它的奧秘。學(xué)習(xí)的過程是由無(wú)疑到存疑，再到解疑的過程。人總是樂于探尋新的知識(shí)，體驗(yàn)和嘗試新的經(jīng)驗(yàn)，在解決疑問中獲得提升自我的成就感。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

教學(xué)《社戲》，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：①圍繞看戲，課文寫了哪幾件事？②哪些是詳寫，哪些是略寫？③詳寫部分為什么要詳寫？④詳寫部分最精彩的情節(jié)是什么？⑤為什么它最精彩？⑥請(qǐng)你復(fù)述最精彩的情節(jié)。這幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入，緊緊地抓住了學(xué)生，激發(fā)了探究興趣，引導(dǎo)深入思考，使他們很快理清了小說的主要內(nèi)容和主要情節(jié)。

最有價(jià)值的是學(xué)生的質(zhì)疑。教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，有人問：課文順敘中有插敘，為什么這樣安排情節(jié)？有人問：本文贊揚(yáng)什么？批評(píng)什么？還有人問：作者的觀點(diǎn)是怎樣呈現(xiàn)出來(lái)的？然后通過討論去探疑、解疑，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥，決不把結(jié)論硬塞給學(xué)生。

只有充分相信學(xué)生，把思考的權(quán)利交給他們，才能激發(fā)探索的積極性，提高創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，才能使他們具有自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)奠基。語(yǔ)文教學(xué)的核心是思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，教師的職責(zé)不僅在于知識(shí)的傳授，更在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知世界的探索。因此，培養(yǎng)問題意識(shí)和質(zhì)疑能力是培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

創(chuàng)“新”激趣

不僅以“疑”能引起興趣，新穎的事物也能引發(fā)興趣，因?yàn)榕d趣首先由新奇的刺激和新鮮的事物引起。教師要在“新”字上做文章，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以豐富多彩的課程內(nèi)容、別開生面的教學(xué)設(shè)計(jì)去感染學(xué)生，使課堂成為師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的最佳場(chǎng)所，筆者著重突出：

導(dǎo)入創(chuàng)新 導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須新穎，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以最佳切入點(diǎn)，很快進(jìn)入對(duì)課文的認(rèn)知境界。我主要通過導(dǎo)入語(yǔ)達(dá)到這一目的。《濟(jì)南的冬天》的導(dǎo)入語(yǔ)：“提起冬季，我們馬上就會(huì)想到‘白雪皚皚，玉樹瓊枝’的畫面和毛主席‘千里冰封，萬(wàn)里雪飄’的佳句，但在祖國(guó)北方一個(gè)城市，它的冬天卻是獨(dú)特的，讓我們隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆去領(lǐng)略濟(jì)南的冬天獨(dú)具魅力的景色?！薄渡鐟颉返膶?dǎo)入：“播放《童年》，我深情地說道：這首歌曾風(fēng)靡一時(shí)。除了它優(yōu)美的旋律，還有就是抒發(fā)了對(duì)美好童年的懷念之情。金色童年是我們一生最美麗的回憶。魯迅先生筆下的童年是怎樣的呢？讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略他對(duì)童年如詩(shī)如畫的描述吧?！本?dāng)?shù)膶?dǎo)入，不但能很快把學(xué)生帶到作品的意境中去，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)思維積極性有重要的作用，是引爆學(xué)生創(chuàng)造力的美好開端。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新 創(chuàng)造學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明：學(xué)生在競(jìng)賽中獲得成功的需要更強(qiáng)烈，探究的積極性和克服困難的勇氣大增，創(chuàng)造性思維的效率要高得多，競(jìng)賽活動(dòng)就是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要方法，筆者曾開展過朗誦、復(fù)述、寫作等多種競(jìng)賽活動(dòng)。教學(xué)《狼》，筆者讓學(xué)生先復(fù)述，學(xué)生大多是按照課文的字面意思，思維未完全打開。筆者進(jìn)一步要求：把課文改編，進(jìn)行講故事比賽，這時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的火花被點(diǎn)燃，“八仙過海，各顯神通”，想象豐富離奇，創(chuàng)造的情節(jié)讓人捧腹大笑，把一篇枯燥無(wú)味的文言文說得有滋有味，妙趣橫生。筆者還開展過“秋天的放歌”朗誦比賽、“清明尋春”作文比賽等活動(dòng)，這些創(chuàng)造性活動(dòng)為語(yǔ)文教學(xué)注入了巨大的活力，使學(xué)生感受到了語(yǔ)文的詩(shī)意與美麗，文學(xué)的深廣與浩瀚，體驗(yàn)到創(chuàng)造教育的無(wú)窮魅力。

審“美”激趣

“新”的刺激能引起興趣，美好事物的刺激更是激發(fā)興趣的心理動(dòng)因。對(duì)美好事物的探索，就是使心緒愉悅的心理過程，使學(xué)生獲得精神上的享受和滿足。因此，教學(xué)要重視審美心理因素，讓學(xué)生成為“審美主體”，萌生出創(chuàng)造的欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)審美情趣。這就是語(yǔ)文教學(xué)的審美效應(yīng)。

教學(xué)《春》，筆者引導(dǎo)欣賞“春的五幅畫面”，一個(gè)同學(xué)朗誦《春雨圖》，以《春之聲圓舞曲》為背景音樂，其他同學(xué)閉目聆聽，構(gòu)思自己心中的春雨圖，這就是通過審美手段，給學(xué)生以美的陶冶和感染，在朗讀美與音樂美構(gòu)建起來(lái)的想象世界中，觸摸作者傳遞出來(lái)的精神信息，學(xué)生既在感受美，更在創(chuàng)造美。以美激趣，就是要將學(xué)生帶入審美的境界，觸發(fā)情思，震撼心靈，啟迪思想，使學(xué)生心曠神怡，把學(xué)習(xí)當(dāng)作美的享受和體驗(yàn)，不僅渴望欣賞美，更渴望創(chuàng)造美。這種渴望就會(huì)成為熱愛語(yǔ)文的強(qiáng)大心理動(dòng)因。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)今世界教育改革的共同趨勢(shì)，也是我追求的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到：激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在整個(gè)過程中，應(yīng)以“疑”為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣；以“新”為催化，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣；以“美”為突破，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。質(zhì)疑是基礎(chǔ)，求新，求美是手段，以此培養(yǎng)學(xué)生多層次、高層次的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，開掘永不枯竭的創(chuàng)造之源。