當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的口語表達(dá)能力，令人堪憂。某位已上初二的學(xué)生，在祖父的生日宴會上，皺著眉頭想了半天，最后只擠出了一句：祝爺爺生日快樂！到學(xué)校聽課時(shí)，筆者曾觀察課堂上學(xué)生的口語表達(dá)能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：常常是老師在上面口若懸河地講解，孩子在下面木然地聽講，就會簡單的齊答。只要老師單獨(dú)問“誰能很流暢地表達(dá)出來”，他們便悄悄地低下頭，躲避老師的目光。這樣的情形實(shí)在令筆者深感憂慮。農(nóng)村孩子的口語表達(dá)能力差，固然有社會環(huán)境、家庭教育等諸多原因，但作為語文教師也有不可推卸的責(zé)任。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上明確寫著，使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又具體地規(guī)定了口語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)（如表）。

這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是口語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。也就是說，口語教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一部分，所以，人教版初中的單元綜合實(shí)踐活動中也安排了口語交際部分。但很多語文教師就像辛勤的小蜜蜂一樣，每天為梳理一篇篇課文，講解一個(gè)個(gè)知識，忙得來不及停下來，指導(dǎo)一下孩子們的口語表達(dá)。學(xué)生課堂上講話的語氣、儀態(tài)、要點(diǎn)，內(nèi)容的完整連貫程度，用詞的準(zhǔn)確性和生動性等統(tǒng)統(tǒng)被棄之一旁?；蛟S老師更看重的是分析課文、批作業(yè)、考試、輔導(dǎo)、成績。這些固然重要，但培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力不能省略，口語交際課不能忽略。學(xué)生在課堂上沒有得到有關(guān)口語表達(dá)的指導(dǎo)、訓(xùn)練，就不能學(xué)會更好地表達(dá)，也不會表達(dá)，這是一件令人遺憾終生的事情。這時(shí)，我們再抱怨學(xué)生，似乎不太合乎情理。其實(shí)，在抱怨的時(shí)候，常常就是發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，只是我們不從教師本身尋找問題的根源和解決問題的方法罷了。

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的途徑

先讓學(xué)生敢講 這就要求教師要有意識地創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，課堂上讓學(xué)生敢表達(dá)，只要講對有關(guān)知識的見解，即使錯(cuò)誤，也不打斷。這就讓學(xué)生不會再為擔(dān)心自己講錯(cuò)而三緘其口，也不會顧及面子，這反而能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，沒心理負(fù)擔(dān)，解放了思想，為思維的活躍打好了基礎(chǔ)。著名教育家魏書生課前讓學(xué)生集體起立，面對黑板，大聲無主題式的講話，就是為了讓學(xué)生克服膽怯心理，培養(yǎng)口語表達(dá)能力的第一步。因?yàn)樵诖舐暤闹v話中彼此都聽不清在講什么，所以就沒有顧慮。經(jīng)過一個(gè)階段之后，在齊講之后，老師可以叫講得好的同學(xué)單獨(dú)講，給他表現(xiàn)的機(jī)會，通過老師的適當(dāng)點(diǎn)評和巧妙指導(dǎo)，使他更好地進(jìn)行口語表達(dá)，目的是指導(dǎo)所有的學(xué)生更好地表達(dá)。化指導(dǎo)于無形，就會有更多的學(xué)生，在老師讓他自主表達(dá)的時(shí)間更好地練習(xí)，時(shí)刻準(zhǔn)備被點(diǎn)名，老師再逐漸地指導(dǎo)學(xué)生如何完整、流暢、觀點(diǎn)鮮明、圍繞中心、層次分明地表達(dá)，進(jìn)而有感染力地表達(dá)。

課前小演說展示 每天一個(gè)小組，一人次，5分鐘以內(nèi)，同學(xué)評議、打分，輪完所有小組集體評出小組名次，小組加分，個(gè)人發(fā)獎品和喜報(bào)。這樣幾十天下來，班里所有的同學(xué)就會輪一遍，同學(xué)們就在自己講、聽別人講的過程中豐富知識，學(xué)會傾聽，學(xué)會如何得體地表達(dá)，更加注重個(gè)人講話時(shí)的儀態(tài)和儀表，也全面地培養(yǎng)了他們的素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生良好的的心理素質(zhì)就在這些鍛煉中得到提高，這也正是語文教學(xué)的目標(biāo)。這樣的比賽可以變換內(nèi)容常年開展。比如：演講比賽、讀書報(bào)告會、朗誦比賽等。正值青春年華的初中生，只要內(nèi)心受到鼓舞，潛能得到激發(fā)，就會滿腔熱情地投入到練習(xí)表達(dá)中。

合理利用班會、晨會 班會、晨會都是學(xué)生表達(dá)的絕好時(shí)機(jī)。他們在表達(dá)自己對人、事、物的態(tài)度時(shí)，就是學(xué)生自我教育的絕好時(shí)機(jī)，教育的很多契機(jī)就在于教師的把握。實(shí)踐證明：班主任能經(jīng)常把表達(dá)機(jī)會留給學(xué)生的班級，學(xué)生的表達(dá)和寫作水平普遍好于其他班級。課堂上，充分利用小組交流的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會和他人交流，小組間辯論，也是訓(xùn)練表達(dá)的很好方式。教師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生才能提高。對表達(dá)能力不強(qiáng)，自信心不足的學(xué)生，老師要私下里讓他提前回家練習(xí)，第二天給他機(jī)會，幫助他建立自信，只要讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，就會逐漸建立表達(dá)的自信，就會表達(dá)得越來越好。

結(jié)束語

只要教師能為學(xué)生的終生發(fā)展著想，能夠充分重視學(xué)生的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，并積極地尋找方法，就一定會改變目前學(xué)生怯于口語表達(dá)的現(xiàn)狀，很好地完成口語教學(xué)任務(wù)。