針對(duì)山西省普通高校體育課中以練習(xí)為主、重實(shí)踐輕理論、對(duì)教材使用率過低的現(xiàn)狀，我們應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用校園網(wǎng)和手機(jī)軟件，整合教育資源，開闊教學(xué)思路，鼓勵(lì)開發(fā)符合本校教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為本的“一校一品”“一校多品”的體育教材，將體育教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，構(gòu)建出個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的校園互聯(lián)網(wǎng)體育教學(xué)體系。為大學(xué)生“走出宿舍、走向操場、形成技能，終身體育”奠定基礎(chǔ)。

研究背景

“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是指利用信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，創(chuàng)造一種新的生態(tài)?！?015年世界互聯(lián)網(wǎng)第二屆大會(huì)的召開，國家確立大力實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國戰(zhàn)略和國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議中，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中提出，“制訂‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)字時(shí)代，使得文字、圖像、聲音更方便快捷地轉(zhuǎn)換，傳播，人們可以根據(jù)自己的需要，在網(wǎng)絡(luò)上快速找到所需信息，手機(jī)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，讓人們可以不受時(shí)間和地域的限制，隨時(shí)可以閱讀到自己所關(guān)注的知識(shí)和信息。

教育事關(guān)國家未來，習(xí)近平總書記2014年5月4日提出：教育要深化改革，要求高等學(xué)校要走在教育改革的前列，推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，要做好教育改革的排頭兵，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果，落實(shí)和深化教育教學(xué)改革。2016年，教育部提出要加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，直接顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)運(yùn)作模式，利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)，師生間的交流溝通更加多元化，課堂教學(xué)反饋更加快捷、高效，給予教育變革新的活力，為教育改革提供了新的思路和載體，以人為中心的個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化教學(xué)正在成為現(xiàn)實(shí)，給教育教學(xué)改革帶來空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

體育是一個(gè)國家綜合實(shí)力和社會(huì)文明的程度的重要體現(xiàn)，也是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要標(biāo)志。李克強(qiáng)總理要求：大力發(fā)展體育文化事業(yè)，強(qiáng)化學(xué)校體育，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)。高等學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)好體育必修課和體育選修課程，切實(shí)發(fā)揮體育在培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的作用，為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大人才保障。體育課程越來越受到社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的重視。體育教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和傳播體育文化的載體，是體育教育的基礎(chǔ)，是進(jìn)行體育教學(xué)的基本工具，也是體育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而體育又是身體實(shí)踐課，需要教師的示范、講解和通過自己長時(shí)間練習(xí)才能獲得的一種技能，并非看教材或者單純看視頻就能掌握。那么，在今天“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，體育教材承載著何種作用，值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?，如何才能編輯出版深受學(xué)生喜歡的體育教材，也是本文探討的問題。

體育教材的現(xiàn)狀

筆者走訪了山西省16所普通高等院校，在校大學(xué)生有體育教材的共10所，沒有體育教材的學(xué)校共6所，使用教材有以下幾種：①總主編楊國慶、殷恒嬋編的大學(xué)體育文化與運(yùn)動(dòng)教程（第4版），北京體育大學(xué)出版社，2011；②主編任晉軍編的大學(xué)體育與健康教程，教育科學(xué)出版社，2010；③主編陸克珠、陳畢棟、董茜、王建勛編的體育教程，教育科學(xué)出版社，2014；④主編陳安平編的大學(xué)體育教程，人民體育出版社，2010；⑤《高校體育與健康》編寫組編的高校體育與健康教程，人民體育出版社，2002；⑥總主編林志超編的大學(xué)體育標(biāo)準(zhǔn)教材（修訂版），北京體育大學(xué)出版社，2011；⑦主編張王利、傅森編的大學(xué)體育精品教程（第四版），人民體育出版社，2013；⑧總主編陳智勇編的現(xiàn)代大學(xué)體育教程（修訂版），北京體育大學(xué)出版社，2011；⑨總主編劉海元編的學(xué)校體育教程，北京體育大學(xué)出版社，2015；⑩全國體育院校教材委員會(huì)審定的大學(xué)體育教程，人民體育出版社，2012。以上有8本為全國高等體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定教材，其中2本為“十一五”規(guī)劃教材，3本為“十二五”規(guī)劃教材；有1本為高等學(xué)校公共課教材；還有1本為高等學(xué)校公共體育與健康教材。

用問卷調(diào)查法，以山西省16所高校的在校大學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收1000份，無效問卷8份，有效問卷992份，有效回收率為99.2%。

學(xué)生問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表如下：

從表1可得，學(xué)生對(duì)體育教材的使用頻率較低，幾乎不用和從不用的學(xué)生占88.2%。

從表2可得：體育教材是大學(xué)生學(xué)習(xí)體育文化和知識(shí)的主要載體，學(xué)生是體育教材的直接使用者和擁有者，學(xué)生對(duì)教材的適用性最具有發(fā)言權(quán)。在實(shí)踐調(diào)查中，有很多學(xué)生對(duì)體育教材只存留在記憶中，有這本教材但自己從來沒看，因?yàn)轶w育課的性質(zhì)是實(shí)踐課為主，以教師課解、示范學(xué)生模仿練習(xí)為主。而目前大學(xué)校園大多數(shù)體育課都采用選修課的形式，學(xué)生選修的課程教科書上并沒有，所以發(fā)到手上的體育教材的適用性較低。感覺比較適用的同學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)校開設(shè)的體育必修課內(nèi)容或自己選修的內(nèi)容正好體育教材上有，所以會(huì)偶爾使用或者認(rèn)為其比較適用。

體育教材存在的問題及原因

體育教材過于陳舊 實(shí)際開展的教學(xué)內(nèi)容與教材不符，教材的出版時(shí)間大部分為2010年，最新也是2014年出版，大學(xué)階段是接受正規(guī)的體育教育最后一個(gè)階段，是學(xué)校體育與社會(huì)體育銜接培養(yǎng)學(xué)生終身體育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，大部分高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容都采用了必修課與選修課結(jié)合的模式，而選修課的內(nèi)容一般以學(xué)生喜聞樂見或社會(huì)上流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，如全健排舞、健身氣功、體育舞蹈、網(wǎng)球、拓展等新型項(xiàng)目，而教材書上并沒有這方面的教學(xué)內(nèi)容。而當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)的實(shí)際狀況并未被教材考慮在內(nèi)，若按教材要求，不是達(dá)不到運(yùn)動(dòng)效果就是運(yùn)動(dòng)量過大，體育教材中設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)不能緊隨大學(xué)生成長而成長。總之，陳舊的教材并不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的課程，教材使用情況堪憂。

體育教材過于功利化 體育教材內(nèi)容與校情不符。普通高校體育教材必須由教育部全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定通過的教材，才能進(jìn)入各地、各高校。編寫教材是高校教師評(píng)定職稱的條件之一，即使老師們編寫出適合本校校情的體育教材，也很難通過審定，故普通高校學(xué)校選用的教材一般都是有本校教師參編的教材，但具體的教材內(nèi)容是否符合本校的校情，是否能夠開展，都是未知。如有的教材中出現(xiàn)攀巖、健身空竹、合球、舞龍舞獅等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目在普通高校的體育課上很難實(shí)現(xiàn)。在編寫過程中，過于功利的思維使教材脫離學(xué)生脫離實(shí)際，如同“空中樓閣”。這樣功利化的教材顯然是不會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)可，一定程度上并不具有實(shí)際授課的操作價(jià)值。

體育教材厚且無趣 體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主的教學(xué)。在大學(xué)階段，體育課程無論是必修還是選修，考核內(nèi)容都是實(shí)踐課教學(xué)的內(nèi)容，即學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度。發(fā)在學(xué)生手上的體育教材書，最薄的265頁，最厚的567頁。書中介紹的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，最少15種，最多24種。每個(gè)項(xiàng)目大部分都是專業(yè)的文字術(shù)語，晦澀難懂，又厚又重，不易翻看。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，信息技術(shù)帶來“教”和“學(xué)”更加便捷的方式，學(xué)生不必翻看教材復(fù)習(xí)老師所傳授的體育技能，而是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索就能找到自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還有視頻，更清晰更生動(dòng)更形象地出現(xiàn)在學(xué)生面前，所以大部分學(xué)生選擇更方便好學(xué)的網(wǎng)絡(luò)。

體育教材不被任課老師重視 大學(xué)體育，多數(shù)老師以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主。雖有教學(xué)大綱等規(guī)定，但并不按照教材所示細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，更不會(huì)在課堂上使用教材。大部分老師即使備課需要，也翻看更專業(yè)的技術(shù)類教材，很少看公共體育課教材。如此現(xiàn)狀下，技能類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的正確與否大學(xué)生無法判斷，全憑老師教學(xué)。而老師對(duì)于教材的不重視以及一定程度上對(duì)教學(xué)水平的自信，難免會(huì)與教材內(nèi)容有出入。以筆者所見為例，在武術(shù)教學(xué)中，某些老師不重視教材，只觀看視頻，錯(cuò)誤理解動(dòng)作要領(lǐng)，導(dǎo)致上課時(shí)將動(dòng)作方向講解錯(cuò)誤。

體育教材在學(xué)生中幾乎無使用空間 體育課以室外教學(xué)為主，鮮有室內(nèi)理論授課，很多學(xué)校甚至不發(fā)放體育課本。而且體育教材不易攜帶翻閱，課下學(xué)生幾乎不再翻看教材。體育教材在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中如同虛設(shè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教材的改革

多樣化的教材共存 普通高校的體育教材可以選擇音像、圖像、視頻教學(xué)及紙質(zhì)書共存的形式。由教育部有關(guān)部門專門建立普通高校體育教材圖書庫，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，將書的內(nèi)容盡量提供彩圖、圖像或教學(xué)視頻等直觀性的呈現(xiàn)方法，并提供可以直接下載的網(wǎng)絡(luò)鏈接，由各高校統(tǒng)一付費(fèi)。學(xué)生可以在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)選擇自己喜歡體育項(xiàng)目，還可以自己選擇是否購買紙質(zhì)書的體育教材。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)，進(jìn)一步挖掘和整理民族傳統(tǒng)體育，開發(fā)體育教學(xué)資源，不斷充實(shí)和豐富體育教學(xué)課程，提高學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化水平，構(gòu)建立體式體育教材發(fā)展模式。

校本教材與校園互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合 適合的才是最好的?！肮膭?lì)有條件的單位設(shè)立全國學(xué)校體育研究基地，開展理論和實(shí)踐研究，提高學(xué)校體育科學(xué)化水平?！备咝ｓw育課程鼓勵(lì)校本教材，突顯學(xué)校的特色，讓學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學(xué)模式，高校體育課程品牌化、特色化、獨(dú)特化，不斷提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。這就需要普通高校體育課的教學(xué)內(nèi)容選定，除根據(jù)高校體育教學(xué)大綱要求外，具體的教學(xué)內(nèi)容將要根據(jù)學(xué)校的硬件和軟件兩方面來確定：一是根據(jù)學(xué)校的場館、設(shè)備等確立；二是必須有這一項(xiàng)目的專業(yè)體育教師；必須符合這二項(xiàng)要求才能確定。教學(xué)實(shí)踐過程就是驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容是否成功的唯一途徑。一本教材的編定，一定要先通過開設(shè)課程的實(shí)驗(yàn)后，由所任項(xiàng)目的專職教師或教研組的老師共同參與編寫教材。教材可通過校園“互聯(lián)網(wǎng)+”模式放在校園互聯(lián)網(wǎng)上，與學(xué)生共享，或?qū)⒈拘Ｃ麕煹慕虒W(xué)過程直接錄制成視頻放在校園互聯(lián)網(wǎng)上，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)、鞏固參考。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)，95%的學(xué)生通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)查閱自己需要的知識(shí)，那么可將校園互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的手機(jī)互聯(lián)，構(gòu)建一個(gè)人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)的個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、終身化的校園互聯(lián)網(wǎng)教育體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)技術(shù)，詳細(xì)記錄學(xué)生在每個(gè)網(wǎng)頁上的停留時(shí)間以及打開和關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有助于分析哪些體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，哪些是學(xué)生不感興趣的，將學(xué)生不感興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析找出原因，加以改革或刪減，將學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，通過整理，系統(tǒng)的編排出版成紙質(zhì)書，與音像教材形成互補(bǔ)。盡量用簡單易行，通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生嘗試各項(xiàng)體育教學(xué)內(nèi)容，再從中根據(jù)個(gè)人愛好加以選擇，形成終身體育。

提升紙質(zhì)教材有趣性 目前，直觀形象立體的紙質(zhì)書最受歡迎，如英國將科普類書制造成立體形式，大受消費(fèi)者歡迎；而美國很多出版社推出了類似的手工書籍，作為收藏之用，如卡爾·榮格的《紅書》帶有手繪文字和插圖的臨摹版售價(jià)195美元，依然很暢銷；由美國海軍特戰(zhàn)司令部編寫，現(xiàn)代出版社出版《海豹突擊隊(duì)體能訓(xùn)練手冊(cè)》紙質(zhì)書45元，理論加實(shí)踐，實(shí)踐部分由圖和文字結(jié)合起來，也深受體育愛好者喜歡，而電子書僅9.9元，滿足不同的人群所需；武警指揮學(xué)院處置突發(fā)事件研究室副研究員相虎生主編，解放軍出版社出版的《公民防暴防恐手冊(cè)》以圖文并茂的形式，輕松幽默的表達(dá)，通俗易懂的語言來介紹防暴反恐的基本知識(shí)和技能，深受社會(huì)群體的喜愛。所以，體育紙質(zhì)教材可以仿照以上書的形式，將身體動(dòng)作用圖配文形式呈現(xiàn)，動(dòng)作的關(guān)鍵或重點(diǎn)提示點(diǎn)用口訣、順口溜或輕松幽默的文字表述，在所有插圖的后面還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，將更直觀的視頻教學(xué)如微課，通過手機(jī)掃描直接打開鏈接，讓學(xué)生更快捷、更直接、更方便地觀看學(xué)習(xí)，節(jié)省學(xué)生自己上百度查詢時(shí)還需要甄選的時(shí)間。這將更符合當(dāng)前大學(xué)生快節(jié)奏生活和學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)體育教材的實(shí)效性 公共體育教材在有限的頁數(shù)里，要介紹最少16種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以武術(shù)教材為例，在其中一本教材中，書的總頁數(shù)為338頁，武術(shù)運(yùn)動(dòng)從第241頁至第291頁中，介紹了武術(shù)五項(xiàng)內(nèi)容，包括武術(shù)基本功、初級(jí)長拳、24式太極拳、散打、女子防身術(shù)，而這五項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容每一項(xiàng)都可以編輯成專業(yè)書籍?？上攵?，想用這樣的教材學(xué)深、學(xué)好是不夠的。必須通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)加上教學(xué)內(nèi)容鏈接的方法，才能讓學(xué)生或教師更有效地利用教材備課或?qū)W習(xí)。

體育教材內(nèi)容的生活化 普通大學(xué)的公共體育課教材大體上分為兩大部分，一部分是基礎(chǔ)理論篇，另一部分是運(yùn)動(dòng)技能篇?；A(chǔ)理論篇中全是專業(yè)性的術(shù)語，比如以其中一本教材為例，第一章內(nèi)容為健康概述，第一節(jié)健康的基礎(chǔ)知識(shí)中第四小點(diǎn)為形態(tài)評(píng)價(jià)，如克托萊指數(shù)、帕格體指數(shù)、維爾威克指數(shù)等專業(yè)術(shù)語，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，可讀性，操作性不強(qiáng)；而在美國《海豹突擊隊(duì)體能訓(xùn)練手冊(cè)》中，可操作性強(qiáng)，有成套的可復(fù)制模仿的訓(xùn)練計(jì)劃，不限場地器械，任何人在任何地方都可以練習(xí)，無論年齡、體能水平，最短時(shí)間獲得最佳鍛煉效果將體育鍛煉融入生活中，而人們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^書的介紹也獲得了健身的方法。這是我們體育教材應(yīng)學(xué)習(xí)和思考的地方。

將體育教材的理論，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，設(shè)計(jì)出可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測評(píng)估的軟件。學(xué)生可以通過手機(jī)登錄平臺(tái)系統(tǒng)，不僅可以方便學(xué)習(xí)到體育教材提供的運(yùn)動(dòng)方式和飲食保健等一系列理論知識(shí)，而且還可以將自己的運(yùn)動(dòng)和飲食情況錄入系統(tǒng)，讓系統(tǒng)進(jìn)行分析、監(jiān)測，并對(duì)當(dāng)天的生活方式是否健康做出評(píng)估，對(duì)不健康者進(jìn)一步開出運(yùn)動(dòng)處方或其他指導(dǎo)意見。這樣，就將體育教材中的理論知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的生活更加緊密地結(jié)合起來。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，是一個(gè)深度融合的時(shí)代，是一個(gè)自媒體發(fā)揮的時(shí)代，是一個(gè)形成教育合力、推動(dòng)教育改革的時(shí)代，是一個(gè)教育資源公平配置、教育均衡的時(shí)代，是一個(gè)提升教師教學(xué)水平和學(xué)生自學(xué)力的時(shí)代，更是一個(gè)對(duì)紙質(zhì)體育教材沖擊力最大的時(shí)代，也是一個(gè)教學(xué)過程更加開放的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了地域和時(shí)空界限，把有形有界有空間的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)無形無界無空間的教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下編輯出版出更適合普通大學(xué)生體育用書和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓大學(xué)生可以“走出宿舍、走向操場、形成技能，終身體育”，挑戰(zhàn)與機(jī)遇的并存。

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