5月25日，“第三屆國際青少年創(chuàng)新設(shè)計大賽”總決賽在美國舉行。坪山實驗學(xué)校參賽的12名學(xué)生，捧回了4個一等獎、3個二等獎、3個三等獎。校長王君健說：這些成績的取得是學(xué)校堅持“天性教育”探索與實踐的結(jié)果。學(xué)校開設(shè)個性化課程，為每名學(xué)生提供適合發(fā)展的教育，促進(jìn)了學(xué)生全面進(jìn)步。

回到教育原點

2010年9月，深圳市坪山新區(qū)為滿足全區(qū)人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求，高起點規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一所九年一貫制學(xué)?！荷綄嶒瀸W(xué)校。學(xué)校堅持高起點定位，回歸教育本真，秉承“以人為本，文化關(guān)懷，追求卓越，和諧發(fā)展”教育理念，實現(xiàn)家長放心、學(xué)生喜歡、教師幸福、社會認(rèn)可，躋身于深圳市一流名校的行列為辦學(xué)目標(biāo)，全方位關(guān)注每一名孩子成長，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為孩子幸福人生奠基。

學(xué)校位于坪山新區(qū)行政一路。校園典雅秀麗，文化氛圍濃郁。規(guī)劃有南、北兩個校區(qū)，總占地面積約5.56萬平方米，總建筑面積約6.81萬平方米。目前有59個教學(xué)班，學(xué)生3050人，教職工214人。學(xué)校功能實施齊全，實驗樓、教學(xué)樓、辦公樓、風(fēng)雨球場、足球場、籃球場一應(yīng)俱全；教學(xué)功能室按照《深圳市義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校配置標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)有科學(xué)實驗室、多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室、語言實驗室、音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、綜合電教室、綜合實踐活動室、軟件制作室，是坪山新區(qū)目前規(guī)模最大、起點最高的現(xiàn)代化學(xué)校。近年來，學(xué)校大力推動年級組長和學(xué)科組長負(fù)責(zé)制的扁平化管理模式，此舉極大地提高了學(xué)校管理效能，推動學(xué)校走向管理的規(guī)范化和精細(xì)化。

校長王君健，先后獲首屆全國中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)百佳校長、全國中小學(xué)十大明星校長、全國專家型校長、全國科研型校長等稱號。2010年來到深圳后，立志辦一所理想的學(xué)校，構(gòu)筑教育的“桃花源”。他十分崇尚意大利幼兒教育家蒙臺梭利的觀點：“真正的兒童教育，應(yīng)該以活動為中心，觀察、激發(fā)、發(fā)展兒童的天性，這才是教育的根本意義所在?！被诖?，他帶領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班子提出“天性教育”為教育出發(fā)點，確立“為智慧生長而教，為生命發(fā)展而學(xué)”的辦學(xué)理念。

基于對“天性教育”的解讀，坪山實驗學(xué)校將孩子的天性歸納為“六性”，即：體性、知性、理性、德性、行性、靈性。根據(jù)傳統(tǒng)的教育智慧，孩子成長發(fā)展的關(guān)鍵期應(yīng)分為“胎嬰養(yǎng)虛、幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)智、青年養(yǎng)德”等階段。學(xué)校嘗試將“六三學(xué)制”改為“五四學(xué)制”，在小學(xué)著重開展“童蒙養(yǎng)正”的五正教育；在初中開展“少年養(yǎng)志”的四志教育。與此同時，“天性教育”的兩翼——生態(tài)德育與生命課堂貫穿始終。

何謂“天性教育”？王君健有著獨到的闡釋：人的天性是與生俱來的。教育的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順勢而為，讓這種優(yōu)勢潛能發(fā)揚光大?！疤煨越逃本褪亲鸪鐚W(xué)生天性、開啟天性潛能，回歸與釋放學(xué)習(xí)靈性以提升教育效果。其宗旨是使每一名學(xué)生都成為擁有獨立人格、卓而不群、富有創(chuàng)造性的人才。辦一所理想的學(xué)校，改革與創(chuàng)新是永恒的使命。6年來，坪山實驗學(xué)校不斷適應(yīng)深圳教育環(huán)境，不斷更新自己的辦學(xué)思路，從理念、教改、教師、文化、管理、科研等方面，全面進(jìn)行學(xué)校的頂層設(shè)計，以課程與課堂為核心展現(xiàn)出一所實驗學(xué)校應(yīng)有的動力。

前不久，深圳市第二批30所中小學(xué)“智慧校園”示范學(xué)校評選出爐，坪山實驗學(xué)校名列其中；學(xué)校螢火創(chuàng)客實踐室被評為深圳市第二批學(xué)生創(chuàng)客實踐室，學(xué)校因此獲評深圳市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)試點單位；深圳市首屆優(yōu)秀科技社團評選，學(xué)?！镑梓肟萍忌鐖F”榜上有名。九（4）班學(xué)生胡書涵說：學(xué)?？萍蓟顒优囵B(yǎng)了一個個“科技小能手”，這里的學(xué)生人人身有才藝，興趣愛好廣泛；本人實驗成功的《帶剪刀功能和果實接納裝置的摘果器》獲深圳市第三十屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，并申請獲得國家專利；2015年6月，參加“深圳市首屆學(xué)生創(chuàng)客節(jié)”，作品獲路演展示第一名。六（4）班學(xué)生楊可馨除了在各類公益演出中?，F(xiàn)身影，還幫助同學(xué)、走向社會做義工，讓大家感受到來自學(xué)校的溫暖和正能量。2016年，她被廣東省團委評為“最美南粵少年”。

“三層三類”課程結(jié)構(gòu)

早在2010年，王君健就開始思考“以什么為教改的突破口”。當(dāng)確立了培養(yǎng)“個性獨特、智慧豐富、具有創(chuàng)新精神和國際視野的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)后，學(xué)校便啟動了市級重點課題《九年一貫制學(xué)校課程整體建設(shè)與研究》，逐步構(gòu)建“三層三類”課程結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)類課程：學(xué)校實行“國家課程校本化”，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點，對國家課程進(jìn)行順序調(diào)整、內(nèi)容增減；如將二年級某課內(nèi)容前置到一年級或后移到三年級，與其他相關(guān)內(nèi)容合并在一起；調(diào)整六年級授課內(nèi)容，使之與初中內(nèi)容盡快接軌。面對這項工程，各科組開展“解讀課標(biāo)，研讀教材”系列活動，形成規(guī)范式文本。有人說這是“吃力不討好”的事，王君健卻道出了其中的原委：這可提升國家基礎(chǔ)課程品質(zhì)，使教學(xué)更有針對性；更重要的是，年輕教師可在短時期內(nèi)熟悉課標(biāo)與教材，對小學(xué)或初中段課程形成整體思維，是一件利教利學(xué)的好事。

拓展類課程：該課程是以“拓寬知識，培養(yǎng)興趣，主動發(fā)展”為宗旨，落實深圳市學(xué)生“八大素養(yǎng)”工程（品德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、國際素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、身心素養(yǎng)）和學(xué)?！拔鍌€一”工程（會書法、善運動、懂音樂、好口才、美文章）而面向全體學(xué)生的普及型課程，學(xué)校在所有年級普及“科技探究活動課”，新建大型創(chuàng)客工作室和科技館，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

個性類課程：鼓勵教師根據(jù)學(xué)科特點和自身特長與學(xué)生互動，并要求教師有記錄資料，后期可匯總編入校本教材。學(xué)校成立麒麟科技社團、英語劇社、文學(xué)社、記者團、合唱團、舞蹈隊、書畫社、足球隊、籃球隊、小小主持人、小小實驗家、書蟲小隊、鋼琴、古箏、威風(fēng)鑼鼓等社團。校級社團廣泛開展與外界合作，通過社會力量培養(yǎng)學(xué)生，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并在各級各類比賽中屢屢獲獎。學(xué)校文學(xué)社被評為“全國十佳文學(xué)社”；射箭隊曾楚文同學(xué)在全國射箭重點學(xué)校錦標(biāo)賽中獲得男子甲組全能金牌；擊劍隊余思銘同學(xué)在廣東省第十四屆運動會中奪得兩枚金牌。

4月17日，中山市三角中學(xué)一行專訪坪山實驗學(xué)校，參加“校際教研交流”與“三層三類”課程實施經(jīng)驗。當(dāng)天，坪山實驗學(xué)校推出3堂觀摩課，3位教師以不同的角度與教學(xué)設(shè)計，向三角中學(xué)同行展示課程改革及“小組自主合作學(xué)習(xí)”成果。三角中學(xué)一行紛紛表示：此次活動使他們大開眼界，有許多好做法可以學(xué)習(xí)與借鑒。

生態(tài)體驗式德育

王君健說：在坪山約60萬人口中，60%是初中以下文化程度。學(xué)校必須通過德育改變學(xué)生的心智和氣質(zhì)，教育學(xué)生的同時也要教育家長。為此，學(xué)校開展生態(tài)體驗式德育實驗，效果良好。校園建設(shè)靠文化，學(xué)校要為文化尋找落腳點。坪山是客家人聚居區(qū)，客家人將麒麟作為圖騰。這種祥瑞象征不正與新學(xué)校的追求不謀而合嗎！以麒麟命名的麒麟文化院、麒麟科學(xué)院、麒麟藝術(shù)院、麒麟學(xué)生講壇，與學(xué)校活動同步開展；麒麟文化營造了濃郁的學(xué)校文化氛圍，以“做最好的自己”引導(dǎo)師生自我進(jìn)步。

生態(tài)體驗式德育實驗包括多項子課題，首先是構(gòu)建生態(tài)德育文化。坪山實驗學(xué)校一年有六大節(jié)日：3月麒麟感恩節(jié)；4月麒麟科技節(jié)；5月麒麟藝術(shù)節(jié)；9月麒麟雙語節(jié)；10月麒麟讀書節(jié)；11月麒麟體育節(jié)。每年元旦前夕，學(xué)校還舉辦素質(zhì)教育特色課程活動展演，并邀請學(xué)生家長、社區(qū)相關(guān)人員來校觀摩。如今，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化，小學(xué)生和初中生相處融洽，從沒有發(fā)生以大欺小的現(xiàn)象。一向搗亂、連家長都失去信心的孩子，在學(xué)校素質(zhì)教育特色課程展演會上做了主持人；往日沉迷于電子游戲的孩子，如今成了班級網(wǎng)站的管理員。許多家長發(fā)現(xiàn)，孩子的變化實在太大了，他們紛紛提起筆來，給學(xué)校寫了一封封飽含真情的感謝信。

基于心理健康的主導(dǎo)作用，學(xué)校開展生態(tài)體驗式心理健康教育。教師搜集歷史名人素材，組織學(xué)生依照主題編寫心理故事。學(xué)校再將當(dāng)前中小學(xué)生最常見的問題，用案例的形式編寫成《心理故事的啟示》校本教材。心理健康主題班會上，同學(xué)們講述自己喜愛的心理故事，討論不健康心理的矯正方法。這種生態(tài)體驗式德育讓學(xué)生有了釋放自我與改正的機會。英語教師王晶說：我一直堅信，學(xué)生只有通過快樂學(xué)習(xí)，才能健康成長；教師做到親切熱情，課堂才能生動活潑。在我眼里，每名孩子都是天使。2013年，王晶被評為坪山新區(qū)中學(xué)英語教壇新秀，2015年，參加深圳市中學(xué)英語教學(xué)技能大賽獲市一等獎。她多次開設(shè)市、區(qū)觀摩課，獲得同行一致好評。

在教育的征途上，總有人成為“摘星星的人”。5年來，坪山實驗學(xué)校從無到有，一步步實現(xiàn)自己的“教育夢”。學(xué)校開展省級課題《生態(tài)德育心理健康教育校本課程開發(fā)與研究》和市級課題《九年一貫制學(xué)校課程整體構(gòu)建與實施途經(jīng)研究》，引領(lǐng)教師快速成長；《天性教育研究學(xué)刊》已編輯出版10期。深圳市第八屆名師工程評選中，坪山實驗學(xué)校有4人入選。2015年，王君健被評為“深圳市十佳優(yōu)秀校長”。

“智慧”是課堂的魂

坪山實驗學(xué)校利用“移動終端推動課堂教學(xué)變革及小組自主合作學(xué)習(xí)”示范課程引領(lǐng)課堂改革，收到良好教學(xué)效果；同時，探索微課在教學(xué)實踐中的應(yīng)用途徑與方法，設(shè)計開發(fā)大量精品微課。2015年，學(xué)校成功舉辦“全國移動終端推動課堂教學(xué)變革暨小組自主合作學(xué)習(xí)”研討會，學(xué)校教師基本上掌握了平板教學(xué)方法。用新的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量已成為學(xué)?！爸腔壅n堂”的魂。

王君健說：一堂課往往有多重元素。如果籠統(tǒng)地抓，很可能一無所獲。因此，學(xué)校將課堂分成四種，再加上德育生態(tài)課堂，形成五大課堂。通過對新課程理念進(jìn)行梳理、歸納和提煉，提出生命性教學(xué)理念、發(fā)展性教學(xué)理念、審美性教學(xué)理念。發(fā)展性教學(xué)理念對應(yīng)于“智慧課堂”，因為人的發(fā)展是以思維發(fā)展為主線，“智慧課堂”正是以發(fā)展思維為主線的一種課堂模式。2012年，坪山實驗學(xué)校率先聚焦主體性“智慧課堂”，推出“1135有效課堂教學(xué)模式”。該模式中，兩個“1”分別以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)；“3”即三種學(xué)習(xí)方式——師生互動式的引領(lǐng)學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生展示交流的合作學(xué)習(xí)；“5”即五個基本環(huán)節(jié)——明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、互動展示、總結(jié)建構(gòu)、當(dāng)堂反饋。隨后，學(xué)校還推出了導(dǎo)學(xué)案，以“引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)高效和充滿興趣的學(xué)習(xí)前置”為目標(biāo)，重在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”，做到知識問題化，問題層次化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如今，走進(jìn)坪山實驗學(xué)校教室，一股新穎活潑的氣息撲面而來：上課的方式變了，學(xué)生座位拼成6人一組，小組自主合作學(xué)習(xí)貫穿始終；教師的觀念變了，“退居二線”，讓學(xué)生多講；班級的管理模式也跟著變了，各班都在爭創(chuàng)“幸福班級”。課堂上，同學(xué)們大膽提問、自覺展示，質(zhì)疑與合作能力充分調(diào)動起來。語文教師張文突破常規(guī)，運用吟唱、表演等形式引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，滲透自信自愛、熱愛祖國等情感，達(dá)到潤物無聲的教學(xué)境界。2012年，他執(zhí)教的《歡慶》一課成為深圳市優(yōu)質(zhì)課例；2015年，他利用平板技術(shù)推動課堂教學(xué)變革，展示課例《識字6》榮獲坪山新區(qū)研討課一等獎；他參與坪山實驗學(xué)校區(qū)級科研課題《平板電腦教學(xué)促進(jìn)教學(xué)方式改變的實踐研究》，在全國“移動終端推動課堂教學(xué)變革及小組合作學(xué)習(xí)研討會”上獲展示課一等獎；同年，張文被授予“深圳市名班主任”稱號。英語教師石丹在學(xué)校開展的小組合作和平板教學(xué)改革中，認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研，先后在區(qū)教科研中心主辦的珠三角地區(qū)“小組自主合作學(xué)習(xí)”及“移動終端推動課堂教學(xué)變革”課堂教學(xué)研討會主講展示課，多次被評為“科研先進(jìn)個人”。她說：好老師是用學(xué)科情感去感染學(xué)生，用教育智慧去激發(fā)學(xué)生，用生活熱情去愛護學(xué)生；教師多一份努力，學(xué)生就多一份收獲。

王君健說：學(xué)校通過主體性“智慧課堂”建設(shè)，課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校在不斷完善“九年一貫制課程整體構(gòu)建和實施途徑研究”的基礎(chǔ)上，新增加了游泳、擊劍、圍棋、射箭等特色課程；2015年深圳市中小學(xué)校好課程評選活動中，學(xué)校有5門課程被評為“市級好課程”。

“和時間賽跑”的教育人

坪山實驗學(xué)校教師來自全國各地，如何將大家凝聚起來是一大課題。學(xué)校幫助年輕教師迅速適應(yīng)深圳生活，努力營造家的感覺；教師工會組建教師葫蘆絲團、拉丁舞團、合唱團，豐富教師的業(yè)余生活；每當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校給教師家屬或老家父母寄一份禮物，寫一封感謝信；食堂飯菜也做到兼顧南北方口味，通過學(xué)校網(wǎng)發(fā)布一周菜單，征求教師意見；學(xué)校為教師提供上下班班車及公寓房，解決教師后顧之憂。王君健說：自辦學(xué)以來，坪山實驗學(xué)校就明確提出“教師是第一”的觀點和“教師有思想，事業(yè)有追求，工作有能力，學(xué)習(xí)有計劃，研究有成果，實踐有成效”的教師評價“六有目標(biāo)”，并不斷創(chuàng)新教師培養(yǎng)形式。在實際教學(xué)中，王君健發(fā)現(xiàn)教師隊伍中存在兩種情況：一種是事情多，壓力大，不愿意再額外干活；另一種是能力不夠，對自己的能力缺乏自信。為此，學(xué)校選拔了一批對改革有熱情、有一定教育教學(xué)經(jīng)驗的教師組成教改先鋒隊，發(fā)揮引領(lǐng)和帶路作用。如今，教改先鋒隊已發(fā)展到30人。

2010年11月，坪山實驗學(xué)校依托教師成長開展校本培訓(xùn)，“教師成長學(xué)校”宣告誕生。學(xué)校以此為平臺，開展理念引領(lǐng)、課程引領(lǐng)、方法引領(lǐng)多層次教師校本培訓(xùn)，比如“學(xué)校版”青藍(lán)工程、相約周二沙龍、教學(xué)心語、同課異構(gòu)、優(yōu)質(zhì)觀摩課、專家型教師成功之路等。學(xué)校每年還圍繞課改舉辦大型活動，已成功舉辦“珠三角地區(qū)小組自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)研討會”“全國移動終端推進(jìn)課堂教學(xué)變革研討會”，王君健帶領(lǐng)教師與“教育高人”相約，做一個“和時間賽跑”的教育人。

建立學(xué)習(xí)共同體，成立名師工作室，打破唯職稱論，不以職稱選名師。學(xué)校已建立區(qū)級名師工作室和校級名師工作室20個。學(xué)校名師工作室以名師組成團隊，形成可持續(xù)發(fā)展的教師梯隊；如吹葫蘆絲，從一人會到現(xiàn)在全校人人都會，相互學(xué)習(xí)、共同提高蔚然成風(fēng)。學(xué)校先后有137名教師在市級以上教學(xué)大賽獲獎。八（3）班班主任萬圓夢2012年畢業(yè)于華中師范大學(xué)，到校一年后就擔(dān)任班主任。她以探索創(chuàng)建自主管理型特色班集體為課題，通過學(xué)生自主互助式小組管理，使每一名學(xué)生都參與到班級管理之中。在坪山新區(qū)班主任培訓(xùn)中，她執(zhí)教的自主管理班會示范課獲得一致好評；她創(chuàng)建的自主管理型特色班集體模式獲區(qū)級管理創(chuàng)新一等獎。英語教師鐘維靜說：我從小就夢想成為一名人民教師，大學(xué)畢業(yè)如愿以償走上三尺講臺后，在班主任工作上，靜候?qū)W生成長。我堅信“每朵花都有花期”。通過家訪、微信、談心等多途徑了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，努力走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界。鐘維靜2014年被評為坪山新區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“教壇新秀”，2015年被評為深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名師工程第四批名師。

2015年，副校長程宏亮被評為南粵優(yōu)秀教師，同時獲深圳市物理實驗操作比賽一等獎；教師莊泳程、戴月、夏麗娟、鐘維靜被評為市級名師；戴月榮獲全國圣陶杯語文教學(xué)大賽一等獎；程宏亮、黃璐、李晗、劉根平、舒曉龍、張文等在深圳市教科院舉辦的說課比賽、基本功大賽中，均獲一等獎；王晶榮獲深圳市英語教學(xué)競賽一等獎；汪曉霞獲坪山新區(qū)說課、上課、微課比賽三個一等獎；夏麗娟被中國教育學(xué)會評為2015年全國教育科研教壇新秀。名師工作室發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，帶動了一大批中青年教師茁壯成長。

坪山實驗學(xué)校經(jīng)歷6年的風(fēng)雨彩虹，在深圳教育這片沃土上，已根深葉茂，碩果滿枝。學(xué)校先后被授予“坪山新區(qū)德育示范學(xué)?！薄捌荷叫聟^(qū)陽光體育示范學(xué)校”“深圳市規(guī)范化建設(shè)學(xué)?！薄吧钲谑袝阈@”“深圳市綠色學(xué)?！薄吧钲谑薪逃ぷ飨冗M(jìn)單位”“廣東省管樂傳統(tǒng)項目學(xué)?！薄叭珖睦斫】到逃ぷ飨冗M(jìn)單位學(xué)校”“全國射箭重點學(xué)?！薄爸袊褡骞芟覙穮f(xié)會會員單位”等稱號。坪山實驗學(xué)校在“天性教育”探索與實踐中，實現(xiàn)了高品位育人的目標(biāo)，在當(dāng)?shù)孬@得了良好社會聲譽，已成為深圳教育領(lǐng)域一面領(lǐng)軍旗幟。

人物對話

《教育》：請您談?wù)剬Α疤煨越逃钡睦斫狻?/p>

王君?。喝说奶煨允桥c生俱來的。教育的任務(wù)就是去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，順勢而為，讓這種優(yōu)勢潛能發(fā)揚光大，并用優(yōu)勢來帶動其他非優(yōu)勢潛能?！疤煨越逃本褪亲鸪缣煨?、開啟天性、發(fā)掘潛能、回歸天良、釋放靈性以提升生命價值的教育。它的宗旨是使每一個人都成為有獨立人格、卓而不群且富有創(chuàng)造才能的人才。

《教育》：您如何理解課程與育人的關(guān)系？

王君?。赫n程是學(xué)校的核心，是一所學(xué)校富有生命力的文化。課程的獨特價值，就在于尊重特定學(xué)生需求和不同的成長方式的針對性。坪山實驗學(xué)校盡可能地為每一名孩子開辟奔跑的“跑道”，讓他們自我發(fā)現(xiàn)、自我成長。這也是教學(xué)理念最現(xiàn)實的表達(dá)。在建設(shè)多元課程的同時，學(xué)校也形成了多元的評價體系。俗話說，沒有教不好的學(xué)生。我認(rèn)為：讓每一名學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展，就是好的教育，好的學(xué)校。

《教育》：您對未來的教育有何判斷？

王君?。何磥韺W(xué)校的概念以及班級授課形式會發(fā)生何種變化？是不是學(xué)生可以在圖書館、青少年活動中心甚至家里自主學(xué)習(xí)，有什么問題發(fā)信息求教，或同學(xué)間互相解決？我估計這個時代不會遙遠(yuǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+教師”“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+評價”等，這些問題都需要我們提前去思考。課改無止境，教育與互聯(lián)網(wǎng)的“聯(lián)姻”，作為一名教育管理者，認(rèn)知應(yīng)有提前量。

《教育》：文化與學(xué)校的關(guān)系是什么？

王君健：文化是學(xué)校綜合競爭的體現(xiàn)，也是學(xué)校的內(nèi)涵與個性所在。文化是師生共同的價值觀，是一種無形的精神力量。一所學(xué)校，找到了文化的落腳點，也就找到了學(xué)校發(fā)展的靈魂。