楊東平：

超級(jí)中學(xué)掐尖擾亂教育生態(tài)

楊東平，北京理工大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任；21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)。

《教育》記者：您如何看待超級(jí)中學(xué)的高考升學(xué)率？

楊東平：超級(jí)中學(xué)的辦學(xué)成就，主要來自其壟斷性的辦學(xué)地位，集中了省內(nèi)的優(yōu)秀教師和優(yōu)質(zhì)生源，并不是什么秘密。據(jù)報(bào)道，衡水中學(xué)2015年被北大清華錄取115名學(xué)生，2013年是104名，而它的在校生規(guī)模是8000人，應(yīng)屆畢業(yè)生約2600人。讓我們看看另一組數(shù)據(jù)：2015年，中央民族大學(xué)附中共有620名學(xué)生參加高考，被北大清華預(yù)錄50人，其“北清率”比衡水中學(xué)高出多少？幾年前還名不見經(jīng)傳的民大附中“異軍突起”的絕技，卻是打政策擦邊球，違規(guī)在全國(guó)范圍內(nèi)掐尖招收高分學(xué)生。

教育部三令五申不得宣傳“高考狀元”，可宣傳攻勢(shì)卻有增無減，直到令人厭惡。省地市縣校，層層都有狀元，語數(shù)外理化生史地政，科科都有狀元。有一篇網(wǎng)文的標(biāo)題是“高考喜報(bào)看多了，我的評(píng)價(jià)就一個(gè)詞：俗不可耐”。

《教育》記者：超級(jí)中學(xué)是不是真的促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展？

楊東平：據(jù)北京大學(xué)黃曉婷博士對(duì)超級(jí)中學(xué)的定量研究，首先，著名高校在某省的招生名額是基本恒定的，超級(jí)中學(xué)不會(huì)給本地人民帶來任何福利方面的改變，它改變的只是這些名額在不同高中的分布。有7個(gè)省份，超級(jí)中學(xué)占據(jù)了全省一半以上的著名高校錄取名額；17個(gè)省份，超級(jí)中學(xué)占有30%到50%的錄取名額。某省超級(jí)中學(xué)數(shù)量越少，集中度越高，教育生態(tài)的失衡也越嚴(yán)重。研究結(jié)果支持超級(jí)中學(xué)會(huì)加劇城鄉(xiāng)之間教育不公平的觀點(diǎn)：數(shù)據(jù)顯示：來自一般中學(xué)學(xué)生中，農(nóng)村戶籍學(xué)生的比例是超級(jí)中學(xué)的8倍左右。而且，超級(jí)中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)和一般中學(xué)差異不大。據(jù)對(duì)大學(xué)第一年GPA（績(jī)點(diǎn)）的評(píng)價(jià)，超級(jí)中學(xué)學(xué)生平均為3.08，僅比一般中學(xué)學(xué)生高0.08分，優(yōu)勢(shì)十分微弱。所以，對(duì)于超級(jí)中學(xué)的辦學(xué)神話，無需迷信。

《教育》記者：公眾追捧“高考狀元”，反映了怎樣的社會(huì)心態(tài)？這種追捧會(huì)帶來哪些負(fù)面影響？

楊東平：對(duì)“高考狀元”的追捧，背后是對(duì)應(yīng)試教育的迷信和強(qiáng)化，迎合的是出人頭地、光宗耀祖的陳腐價(jià)值，突顯的是地方政府和學(xué)校抓應(yīng)試教育的政績(jī)，無疑是一種低劣的考試文化。在這套文化操作中，我認(rèn)為最惡俗的是對(duì)“北清率”的宣傳。最“優(yōu)秀”的高中發(fā)明了一個(gè)新的攀比指標(biāo)：北京大學(xué)、清華大學(xué)的錄取人數(shù)。近年來，實(shí)行重點(diǎn)建設(shè)的“985”工程，加劇了高校的等級(jí)化和標(biāo)簽化，導(dǎo)致“北清率”的出現(xiàn)。一所高中有一名學(xué)生入榜，學(xué)校便一步登天，同時(shí)伴隨來自地方政府和社會(huì)的重獎(jiǎng)。追求“北清率”成為一些地方高中嚴(yán)密布局策劃的“系統(tǒng)工程”，不惜勸那些有望“沖頂”的學(xué)生冒險(xiǎn)放棄填報(bào)其他高校，勸已被985高校錄取的學(xué)生選擇復(fù)讀，給予高額報(bào)酬等等，為了給學(xué)?！百N金”讓教師拿獎(jiǎng)金，甚至罔顧學(xué)生的權(quán)益。

李春華：

從“黃岡神話不再”看教育改革

李春華，上海市職稱評(píng)定委員會(huì)評(píng)委；上海市嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)。

《教育》記者：您認(rèn)為應(yīng)該如何評(píng)價(jià)一所高中的辦學(xué)實(shí)力？

李春華：可參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)通常包括師資力量、教育經(jīng)費(fèi)投入、重點(diǎn)大學(xué)升學(xué)率等。不過，有的人更青睞一些比較“俗”的標(biāo)準(zhǔn)，比如每年有多少學(xué)生考上清華北大、是否能培養(yǎng)出高考（課程）狀元。正因如此，當(dāng)曾被譽(yù)為高中教育“神話”的黃岡中學(xué)1999年后再未出過省狀元、2007年以后再?zèng)]拿過國(guó)際奧賽獎(jiǎng)牌，一些媒體開始高呼：榮耀了近30年的黃岡中學(xué)，已經(jīng)跌下神壇。但是，僅用一些功利的標(biāo)準(zhǔn)衡量一所學(xué)校的實(shí)力，得出的結(jié)論恐怕比較草率。事實(shí)上，盡管黃岡中學(xué)的尖子生數(shù)量有所減少，它依然是湖北乃至全國(guó)實(shí)力排名靠前的名校，其整體升學(xué)率與30年前相比并沒有顯著下降。

《教育》記者：黃岡中學(xué)不再輝煌的根本原因是什么？

李春華：媒體分析了幾大原因：其一，“黃岡模式”的底色是應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)，這與高考改革的總體思路相悖；其二，2004年各省就已開始分批試點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，但湖北省直到2009年才列入第六批試點(diǎn)；其三，黃岡中學(xué)精于對(duì)高考全國(guó)卷的研究，甚至直接參與閱卷和命題，但分省命題讓它失去了話語權(quán)；其四，奧賽成績(jī)與高考脫鉤，削弱黃岡中學(xué)影響力。

這些分析當(dāng)然都有一定道理，也是黃岡中學(xué)在教育改革浪潮中難以回避的轉(zhuǎn)型陣痛。但不容忽視的是，黃岡中學(xué)出現(xiàn)沒落跡象，最根本的原因是它與武漢、襄陽等地的名校之間的競(jìng)爭(zhēng)是不對(duì)等的。一個(gè)地方的教育實(shí)力與經(jīng)濟(jì)實(shí)力息息相關(guān)，黃岡中學(xué)終究是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所非省城中學(xué)，它難以抵抗武漢等大城市對(duì)優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)師資的“虹吸效應(yīng)”。

《教育》記者：是什么原因讓“超級(jí)牛?！弊呦律駢?？

李春華：黃岡中學(xué)有一半以上的學(xué)生家庭貧困，他們過去只需要勤學(xué)苦讀就有可能實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的“逆襲”。這樣的黃岡中學(xué)是違背教育規(guī)律的，也與素質(zhì)教育改革目的背道而馳。素質(zhì)教育培養(yǎng)的無疑是多元的人才，不是“唯分?jǐn)?shù)是論”的一種模式。具體來說，便是要讓教育多元發(fā)展，為學(xué)生提供多元選擇，實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)教育的平等發(fā)展；擺脫唯學(xué)歷論；建立科學(xué)的多元的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)校在關(guān)注學(xué)生高考學(xué)習(xí)之外，還要重視生活教育的發(fā)展。畢竟，教育培養(yǎng)的應(yīng)該是健全的學(xué)子，而不是考試的機(jī)器。

魏勇：

超級(jí)中學(xué)傷害拔尖人才

魏勇，特級(jí)教師；北京市海淀區(qū)中學(xué)教師高級(jí)職稱評(píng)審專家。

《教育》記者：為什么在經(jīng)濟(jì)越落后的地方，超級(jí)中學(xué)模式越有市場(chǎng)？

魏勇：落后地區(qū)的孩子在想怎么保二（本）爭(zhēng)一（本），或者保三（本）爭(zhēng)二（本）；大都市的孩子在想究竟要不要去華盛頓大學(xué)。落后地區(qū)的教師們?cè)谙耄趺窗巡染€生抓上去；大都市的教師在想，怎么保住模擬聯(lián)合國(guó)辯論賽的名次。落后地區(qū)的家長(zhǎng)在想，全家的命運(yùn)就在高考這一錘子上了；大都市的家長(zhǎng)在想，孩子健康幸福和可持續(xù)發(fā)展最重要。從根本上來說，超級(jí)中學(xué)模式是中國(guó)高考制度和社會(huì)發(fā)展程度較低的必然結(jié)果，是基層教育千錘百煉之后長(zhǎng)出的奇葩。

馬克思說：社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。所以，如果把所有的批評(píng)加在超級(jí)中學(xué)模式身上，我認(rèn)為是不公平的。首先，超級(jí)中學(xué)是基層教育為了應(yīng)對(duì)高考挑戰(zhàn)而被迫采取的措施，正所謂“楚王好細(xì)腰，宮中多餓死”。不追責(zé)楚王的愛好，只批評(píng)宮女諂媚，有避重就輕的嫌疑。

《教育》記者：請(qǐng)您談一談超級(jí)中學(xué)的利與弊。

魏勇：超級(jí)中學(xué)對(duì)于中差生來說，是有相當(dāng)幫助的，對(duì)部分較好的學(xué)生也有一定益處。在地方一所重點(diǎn)中學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)帶過一個(gè)班。當(dāng)我在高二接手這個(gè)班時(shí)，這個(gè)班的學(xué)生在課堂上有三分之一在打牌，三分之一在睡覺或看漫畫，三分之一在聽課。一到晚上，學(xué)生成群結(jié)隊(duì)去網(wǎng)吧打游戲。去網(wǎng)吧逮人成了我的日常工作，我還不時(shí)去派出所把打群架的學(xué)生領(lǐng)回來。這就是中國(guó)基層許多學(xué)校的生態(tài)，高度控制和精細(xì)化管理的超級(jí)中學(xué)模式，是地方上大多數(shù)家長(zhǎng)的共同愿望。

說到弊，便不能不提超級(jí)中學(xué)模式對(duì)拔尖人才的傷害。拔尖人才具有以下特點(diǎn)：無須很多次重復(fù)和練習(xí)，就能比大多數(shù)孩子學(xué)得快，對(duì)常規(guī)課程和重復(fù)任務(wù)感到厭煩；對(duì)批判性和創(chuàng)造性思維感興趣，有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，對(duì)感興趣的事情能長(zhǎng)時(shí)間地高度集中注意力；高度個(gè)性化，善于屏蔽與自己的思維、興趣無關(guān)的人和事；發(fā)展往往不均衡，極端癡迷某事，極端厭倦另一事。

《教育》記者：超級(jí)中學(xué)這種模式對(duì)社會(huì)有哪些影響？

魏勇：超級(jí)中學(xué)模式是中國(guó)應(yīng)試教育模式的極端，它把中國(guó)應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都鮮明地體現(xiàn)出來了。

如果超級(jí)中學(xué)模式不加改變的話，我們將培養(yǎng)出大量中低技術(shù)崗位的人才，而這些崗位極有可能在未來被機(jī)器人和3D打印機(jī)取代，那樣，未來科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)仍然不會(huì)在中國(guó)。我們要想占據(jù)整個(gè)世界發(fā)展的制高點(diǎn)，要想在科技創(chuàng)新領(lǐng)域趕上美國(guó)，就必須在拔尖人才的培養(yǎng)方面拋棄超級(jí)中學(xué)模式，而向歐美學(xué)習(xí)。

熊丙奇：

期待用數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)超級(jí)中學(xué)

熊丙奇，著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)。

《教育》記者：超級(jí)中學(xué)一直是公眾爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，贊成方和反對(duì)方各執(zhí)一詞，您是批判還是贊成呢？

熊丙奇：如果僅圍繞理念進(jìn)行討論，在豐滿的理想和骨感的現(xiàn)實(shí)之間，就會(huì)一直是“白天不懂夜的黑”。我國(guó)討論教育問題，眼下最缺的是用強(qiáng)有力的教育數(shù)據(jù)說話。30年來，我國(guó)對(duì)應(yīng)試教育有很多的理論批判，可是，迄今為止，幾乎沒有任何跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，來揭示應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響究竟如何。

我建議，有關(guān)研究者可成立聯(lián)合課題組，立項(xiàng)對(duì)衡水中學(xué)進(jìn)行全面跟蹤調(diào)查，用跟蹤調(diào)查事實(shí)數(shù)據(jù)說話，而不是像現(xiàn)在這樣打口水仗。如此才能從以前的經(jīng)驗(yàn)主義，轉(zhuǎn)向重視科學(xué)研究、數(shù)據(jù)積累，在現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育數(shù)據(jù)對(duì)教育改革、教育決策極為重要。

《教育》記者：有人認(rèn)為，超級(jí)中學(xué)為農(nóng)村底層孩子提供了上升的通道，增加他們上名校的機(jī)會(huì)，事實(shí)是這樣嗎？

熊丙奇：很多人以為超級(jí)中學(xué)的學(xué)生，大部分是農(nóng)村生；其實(shí)，農(nóng)村生在超級(jí)中學(xué)中的比例并不高。來自超級(jí)中學(xué)、考進(jìn)名校的農(nóng)村生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于來自普通中學(xué)、考進(jìn)名校的農(nóng)村生。這還不能讓大家清醒地認(rèn)識(shí)到超級(jí)中學(xué)的本質(zhì)嗎？

對(duì)于我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，必須堅(jiān)持理性的教育思維。地方政府、學(xué)校因追求功利的教育利益而不顧教育思維。這從利益角度可以理解，而還有很多家長(zhǎng)站出來維護(hù)超級(jí)中學(xué)，就令人匪夷所思。假如整個(gè)社會(huì)缺乏理性的教育思維，那么，政府部門辦教育、學(xué)校辦學(xué)，就會(huì)更加功利，不會(huì)從建設(shè)教育良好的生態(tài)出發(fā)，而會(huì)堅(jiān)持“錦標(biāo)主義”迎合功利的教育追求。