近年來，隨著信息化的迅猛發(fā)展，電腦已成為教師的必備辦公用具。不少學(xué)校嘗試著用電子備課來替代傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課。

電子備課，順應(yīng)了信息化發(fā)展的要求，不但實(shí)現(xiàn)了智慧共享，更給教師節(jié)約了時(shí)間。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的紙質(zhì)教案，寫起來不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更重要的是重復(fù)利用價(jià)值低。因此，力主紙質(zhì)備課，排斥甚至反對電子備課的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅是跟不上時(shí)代發(fā)展，對電子備課的優(yōu)勢認(rèn)識不足的問題，而是官僚主義思想在作怪，是一種管理上的懶政行為。在現(xiàn)實(shí)中，有多少檢查者，判斷教師備課優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是看教師的備課寫的內(nèi)容多不多，字寫得工整不工整。因此，紙質(zhì)備課檢查起來就簡單多了。而電子備課主要內(nèi)容是集體智慧的產(chǎn)物，這讓習(xí)慣了給教師分優(yōu)劣的領(lǐng)導(dǎo)很是為難。

筆者以為，一個(gè)教師的教案好不好，不僅要看教案的表現(xiàn)形式，更要看教案和課堂的契合度。一名教師，無論是紙質(zhì)備課還是電子備課，只要將其用在課堂上，教學(xué)效果良好，便是好的備課。電子備課并非是一人備課“全家”都用，每位教師的素質(zhì)不一樣，特點(diǎn)不一樣，教學(xué)的對象也不一樣，因此，任何一位教師要將“集體備課”付諸于自己的課堂，那一定必先將“集體備課”“個(gè)性化”。從這個(gè)意義上來說，電子備課不是教師“省勁”了，而是更“費(fèi)事”了！

筆者不贊成即刻將傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課就全部拋進(jìn)垃圾筒，而是認(rèn)為在現(xiàn)代信息化的社會，我們的教育也當(dāng)順歷史潮流，備課，不僅是備課，教師教學(xué)的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，學(xué)校的管理方式都應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，否則，保守、落后，必然被歷史所淘汰！