【摘 要】在政治教學中實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是當前一大重要的教學改革趨勢。本文就結(jié)合實際，從這種教學模式對政治教學的啟示和探究兩個方面進行了一些簡單的探究和思考。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”；學生主體；視頻教學

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于多媒體信息技術(shù)，立足于“學生中心”的一種全新的教學模式，這一教學模式比起傳統(tǒng)的教學模式有著很大的優(yōu)勢，尤其是像思想政治這樣的學科，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)，可以更好地提高這門學科教學的有效性和價值。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”利于學生自己掌控學習

雖然在新課改實施多年以后，把課堂還給學生的口號已經(jīng)喊了很多年，但在教學中，真正把課堂還給學生的情況少之又少，造成這種現(xiàn)狀的一個最重要的原因還是教學模式的單一陳舊。在高中政治學科，如今使用最廣泛的模式依然是教師主導的講授式教學，這種模式本身的特點就決定了教師在教學中的主導地位，學生很難獲得的掌控權(quán)，學習活動始終都很被動。翻轉(zhuǎn)課堂因為其本身的模式特征，決定了學生在學習的過程中擁有更多的自主權(quán)，在課前預習環(huán)節(jié)，采取什么樣的方式，對教學視頻中的內(nèi)容如何理解，提出哪些問題都沒有教師的干預，而完全地出于本心，而在課堂結(jié)束后，學生依然可以利用教學視頻，根據(jù)自身的情況來安排學習活動，學習的時間，學習的進度都由自己掌控，這樣一來，就徹底擺脫了課堂上集體教學的緊張感，學生可以依據(jù)自己的學習情況，或快進或快退，自由地掌控學習節(jié)奏。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”利于師生交流的深化

師生交流是教學活動的核心部分，師生交流的程度和質(zhì)量往往直接影響整體教學質(zhì)量。在以往的教學中，教師因為要在較短的課堂時間里完成預定的教學任務，教學時間總是顯得十分緊張，再加上統(tǒng)一化的教學下，教師很少有機會對學生進行針對性的互動，這些都導致傳統(tǒng)課堂上師生交流十分有限。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于課前學生已經(jīng)花了很多時間進行預習，一些難度不大的知識點教師就可以在講課的時候一語帶過，從而節(jié)省了大量的課堂時間，而省下的時間就可以更多的用于與學生的互動交流中。同時，因為有了課前的學習，學生對很多知識都已心中有數(shù)，并且在學習的過程中，很多學生已經(jīng)想好了問題，就等著課堂上與教師交流，課堂不再像以往那樣是教師傳輸知識的場所，而變成了學生提出問題、解決問題、交流互動的場所，這樣一來，課堂的屬性也就發(fā)生了根本性的變化了。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”利于教師與家長的溝通

由于翻轉(zhuǎn)課堂將學習活動的一部分搬到了家庭之中，家長可以通過孩子在家中的學習狀況以及教師所給的教學視頻更加清楚地了解孩子的學習狀況，這就使得家長不再像過去那樣只能通過教師獲取孩子的學習狀況，他們能夠更加直觀地接觸到孩子的學習活動，這就使得家長能夠與教師實行更有效的溝通，共同解決孩子學習中遇到的問題，為學生提供一個更好的學習環(huán)境。

二、有效實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的策略

（一）確定適當?shù)摹胺D(zhuǎn)課堂”教學內(nèi)容

由于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式自身的特點，并非所有的內(nèi)容都適用這種教學方式，教師在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學之前，要注意對內(nèi)容進行恰當?shù)倪x擇。在高中政治學科中，一般而言適合“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學內(nèi)容主要包含這樣幾大類：一是教學重難點比較多的內(nèi)容，例如，經(jīng)濟生活中關(guān)于GDP的內(nèi)容，雖然這部分內(nèi)容量不大，但涉及了很多專業(yè)的經(jīng)濟名詞和知識點，如果依靠傳統(tǒng)的教學方式，光是搞清楚這些專業(yè)名詞的含義就要花上很多的時間，而如果教師僅僅照著教材照本宣科，學生會弄不清楚概念，囫圇吞棗地學習，這樣的學習效果當然不會好，只有采用這種“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學生在課前先花時間把一些基本概念弄清楚，這樣教師才能在課堂上更加游刃有余地開講；二是拓展性較強的內(nèi)容。在政治教材中，很多內(nèi)容和概念僅僅是做了十分簡單的表述，但這些內(nèi)容本身的內(nèi)涵和外延都十分豐富，例如，關(guān)于“貨幣的交換功能”，這個知識點在教材中的表述就十分簡單，如果僅僅圍繞著教材的表述進行分析講解，學生很難理清楚這部分的知識，只有采用“翻轉(zhuǎn)課堂”，學生提前搜集一些相關(guān)資料，再由教師在課堂上進行拓展講解，才能真正地吃透這部分內(nèi)容；第三，生活關(guān)聯(lián)性較強的內(nèi)容。在政治教材中，有一些知識與生活的關(guān)聯(lián)性較強，一般而言，學生對這部分知識的興趣往往很強，學生更愿意在課下對這些內(nèi)容進行探究和思考，因此，這部分內(nèi)容作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學內(nèi)容更利于發(fā)揮學生的主動性。

（二）針對學生實際確定教學重難點

重難點知識是構(gòu)成每堂課的主線，在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學之前，教師要及時了解學生的基本狀況，包括知識構(gòu)成、知識掌握情況、興趣傾向等，然后針對這些情況合理的確定每節(jié)課的教學重點和難點，這樣一來，教師在設計自學材料的時候，就能有更多的針對性和側(cè)重性，讓學生在自學過程中把注意力更多地放在重難點部分，針對這部分內(nèi)容提出更多的問題，然后在課堂上與教師和同學進行更有價值、更有層次的探討。

（三）合理設計課堂內(nèi)容

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征，教師在設計課堂內(nèi)容的時候與傳統(tǒng)的課堂教學會存在很大的差別，在具體的教學環(huán)節(jié)設計上擁有很多的特點，一般來說，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學環(huán)節(jié)主要分成這樣幾個步驟：交流、合作探討、教師個性化指導、新知識構(gòu)成。以上每個環(huán)節(jié)教師都要進行提前精心設置，這樣到了課堂上，才能按照計劃有條不紊地推進具體的活動。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學模式，它在高中政治教學中的優(yōu)勢十分明顯，作為教師，一定要認真研讀、積極實踐，爭取有效的運用這一新的教學模式。

（本文是課題：互聯(lián)網(wǎng)+下高中政治翻轉(zhuǎn)課堂模式的實踐研究的階段研究成果）

【參考文獻】

[1]文江華.高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2015年第7期

[2]熊樂樂.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”對高中思想政治教學的啟示[J].亞太教育，2015年22期

[3]郝良群.教改可探索“翻轉(zhuǎn)”應謹慎——關(guān)于高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考[J].思想政治課研究，2015年03期