【摘 要】嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人心理發(fā)展極為重要的時(shí)期，作為教育工作者，我們不僅要教育好孩子，更重要的要努力促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，糾正其不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣。一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣將會(huì)終生受益；反之，如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過(guò)來(lái)，就很困難。本文希望通過(guò)對(duì)幼兒不良行為的分析，進(jìn)行探討和找到改善的措施，以為糾正幼兒的不良行為習(xí)慣起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；不良行為；習(xí)慣

學(xué)前教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭，學(xué)校和社會(huì)共同承擔(dān)教育責(zé)任，雙方很好的協(xié)調(diào)和銜接。兒童階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，如果一個(gè)人在兒童養(yǎng)成良好的飲食，睡眠，學(xué)習(xí)，健康習(xí)慣將受益終身；相反，如果養(yǎng)成許多壞習(xí)慣，后來(lái)再來(lái)糾正，這是非常困難的。本文希望通過(guò)對(duì)幼兒不良行為的分析，進(jìn)行探討和找到改善的措施，為糾正幼兒的不良行為習(xí)慣起到幫助作用。

1.不良習(xí)慣表現(xiàn)

1.1不良習(xí)慣表現(xiàn)的原因

行為是先天遺傳和后天環(huán)境影響作用的結(jié)果，而且后天環(huán)境的影響應(yīng)該大于先天遺傳。所以，在對(duì)幼兒不良行為進(jìn)行分析的時(shí)候，首先要從環(huán)境的因素找原因，目前來(lái)看，幼兒的主要生活環(huán)境就是家庭和幼兒園，所以，這兩個(gè)地方的環(huán)境直接影響著幼兒的不良行為的形成。

首先從家庭因素來(lái)說(shuō)，可能包括以下幾個(gè)方面：

家庭教養(yǎng)方式不恰當(dāng)：現(xiàn)在的中國(guó)，大多家庭都只有一個(gè)孩子，許多家長(zhǎng)在習(xí)慣和行為方式的培養(yǎng)上面，有很多欠缺，這樣，有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的不良習(xí)慣的形成。

父母有不良嗜好：孩子的模仿能力非常強(qiáng)，父母自身可能就帶有一些不良的行為習(xí)慣，自已在孩子面前沒(méi)有特別注意，這樣就造成孩子的模仿，而使幼兒產(chǎn)生不良的習(xí)慣行為，比如攻擊性行為，如果父母有這樣的不良習(xí)慣，幼兒可能就會(huì)有這樣的不良行為習(xí)慣。

其次在幼兒園教育的因素來(lái)講，也有可能導(dǎo)致幼兒不良習(xí)慣的形成：

因?yàn)榕c家長(zhǎng)溝通不夠，可能在幼兒園和家長(zhǎng)的教育過(guò)程中有雙重標(biāo)準(zhǔn)，在幼兒園不允許的事情，在家里就允許做，這樣久而久之，幼兒就養(yǎng)成雙重的行為習(xí)慣，可能在幼兒園的時(shí)候就很規(guī)矩，換一個(gè)環(huán)境就是另外一個(gè)樣子；另外，在幼兒園環(huán)境中，還有可能被其它幼兒的不良習(xí)慣所影響，因?yàn)槠渌變旱牟涣夹袨榱?xí)慣，在幼兒園的大環(huán)境中，無(wú)法快速得到糾正，一些幼兒覺(jué)得一些不良行為好玩，會(huì)跟著模仿，難免會(huì)被其影響。

1.2不良習(xí)慣所帶來(lái)的危害

不良習(xí)慣可能對(duì)幼兒帶來(lái)的問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致小兒多動(dòng)癥，其它社會(huì)行為不良問(wèn)題。比如愛(ài)發(fā)脾氣，好打架爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、忌妒、強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞性行為和偷竊等；性格乖僻和情緒反常：包括注意力不集中，反應(yīng)遲鈍；攻擊性行為，這些問(wèn)題的產(chǎn)生和父母的影響，幼兒園的教育及社會(huì)環(huán)境的影響有著密切的關(guān)系。

不良習(xí)慣對(duì)于幼兒園的教育工作也相當(dāng)不利，因?yàn)閭€(gè)別幼兒的不良行為習(xí)慣，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒園的一些正常的教育工作無(wú)法順利進(jìn)行，影響其它幼兒受到正常的教育，如果不及時(shí)糾正，甚至可能會(huì)導(dǎo)致幼兒園正常的教育工作無(wú)法開(kāi)展，對(duì)于幼兒和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都會(huì)有不小的影響。

2.改善對(duì)策辦法

2.1不良行為習(xí)慣原因分析

從原因上分析幼兒不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，多數(shù)為家長(zhǎng)和幼兒園教育過(guò)程中的問(wèn)題，還有一部分可以歸結(jié)到社會(huì)原因。家長(zhǎng)要注重幼兒的行為和心理的發(fā)展過(guò)程。除了要給幼兒吃好，穿好，不生病之外，還要教會(huì)他們懂得去關(guān)心他人，尊重他人，與人友善相處。

幼兒園方面，目前來(lái)說(shuō)，很多幼兒園的辦學(xué)思想也缺乏責(zé)任心，以為把幼兒教好，不出問(wèn)題就可以，對(duì)于幼兒一些不良習(xí)慣，并沒(méi)有過(guò)多糾正和投入更多精力去教育，而幼兒自身因?yàn)槟挲g太小，沒(méi)有很清楚的意識(shí)去辨別對(duì)錯(cuò)，在沒(méi)有過(guò)多的干預(yù)的環(huán)境下，不良行為就會(huì)成為習(xí)慣，不容易改正。

幼兒從出生開(kāi)始就處在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中，為了能夠與他人交往，能夠被自身所處的社會(huì)所接受，他必須要學(xué)習(xí)并接受這個(gè)社會(huì)特有的價(jià)值規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣和行為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒正是在這個(gè)過(guò)程中豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，成為具有社會(huì)作用的客體和主體。

兒童期是發(fā)展親社會(huì)的觀念和行為的最佳時(shí)期，然而，目前，不管家庭教育或?qū)W校教育，不難發(fā)現(xiàn)，更多的時(shí)候我們往往比較重視幼兒知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握，而忽視了幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。幼兒的社會(huì)環(huán)境中影響最深的就數(shù)幼兒園的環(huán)境了，尤其是對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，更需要家長(zhǎng)和老師的教育與配合。

2.2改善幼兒不良行為的對(duì)策和方法

改善幼兒不良行為習(xí)慣，首先應(yīng)該從思想上重視，針對(duì)具體情況加以分析、探討和尋求解決的方法，持之以恒就一定能妥善解決。比如一些社會(huì)行為問(wèn)題如說(shuō)謊、惡作劇、不能和別的幼兒友好相處等，這些正好可以在上課、談話(huà)、游戲中成為案例以提高幼兒辨別是非的能力，老師要和幼兒講清道理，通過(guò)多次反復(fù)，使幼兒在自覺(jué)行動(dòng)中去克服缺點(diǎn)和改正錯(cuò)誤。有的孩子活動(dòng)量大、精力旺盛、不易安靜，對(duì)這樣的孩子，可以多安排做些力所能及的事，如做值日生當(dāng)老師的小幫手。為集體和別人服務(wù)，把他的精力吸引到正確的方向。

在平時(shí)糾正幼兒不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化中，作為教育者的我很有感觸：幼兒具有極強(qiáng)的可塑性，教育好一個(gè)幼兒，需要我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)幼兒的心靈之窗，而其中的鑰匙需要用“愛(ài)”澆鑄。嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人心理發(fā)展極為重要的時(shí)期，作為教育工作者，我們僅要教育好孩子，更重要的要努力促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，糾正其不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣，這對(duì)幼兒的一生都是有好處的。

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