【摘 要】地圖能力的培養(yǎng)與教學(xué)地圖有著密切關(guān)系，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中應(yīng)該注意什么樣的地圖能夠培養(yǎng)什么的讀圖能力。有針對(duì)性的進(jìn)行地圖教學(xué)，這樣會(huì)收到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖教學(xué)；認(rèn)知技能與能力；培養(yǎng)方法

初中地圖教學(xué)是應(yīng)該特別注意地圖能力的培養(yǎng)，地圖能力的培養(yǎng)應(yīng)該有針對(duì)性，所以要考慮教學(xué)所選擇的地圖，對(duì)于初中地圖教學(xué)應(yīng)該有個(gè)比較清晰的認(rèn)知。

一、掌握地圖基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

初中地理地圖知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是哪些呢？地理教師教導(dǎo)的第一步應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會(huì)一些閱讀地圖的一般基礎(chǔ)知識(shí)。比如地圖三要素：比例尺、方向、圖例。拿到一張圖要教會(huì)學(xué)生首先看這三個(gè)要素。比如下圖

應(yīng)首先找到三要素：比如圖中出現(xiàn)指向標(biāo)，所以判定方向的時(shí)候，就不能很隨意的認(rèn)為是“上北下南，左西右東”。圖中方向N明確向右上角，所以判定方向?yàn)椤坝疑蠟楸弊笙聻槟希笊蠟槲饔蚁聻闁|”。

二、從地圖形狀角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的地圖外形想象能力

比如，《中國行政區(qū)劃圖》這張圖，在這張地圖上，利用形狀記憶法，我們可以發(fā)現(xiàn)許多有趣的事物。

圖中青海形狀如兔子，山東像老鷹，四川像五角星，重慶如錘子，廣東如大象鼻子等等。

想象的方法可以較多的運(yùn)用相似聯(lián)想。相似聯(lián)想是一種用于一類相似的地理教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)想。還有比較聯(lián)想，這里主要比較各個(gè)行政區(qū)劃的外形輪廓與地理事物的相似性。聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動(dòng)。以上圖形的聯(lián)想的基礎(chǔ)是來源于生活以及經(jīng)驗(yàn)，所見所聞等。地理圖像教學(xué)不應(yīng)該是死板的教學(xué)，而應(yīng)該是比較有趣的生動(dòng)的教學(xué)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，圖形教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就在于此。通過這種方式，能夠很好的啟發(fā)學(xué)生的思維，更加明確的記住圖形的大致蜿蜒曲折，為記憶圖形打下良好的基礎(chǔ)。

又如中東地圖，此圖乍一看，看不出什么，這個(gè)時(shí)候就需要我們老師循循善誘。利用富于啟發(fā)性的語言啟發(fā)學(xué)生，可以從最簡(jiǎn)單的阿拉伯半島看起，先想象出阿拉伯半島的形狀樣貌，像什么？有學(xué)生會(huì)說如一只腳，繼而聯(lián)想到腳長在人身上，在看中東全貌。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的反應(yīng)。

可以把中東想象成一個(gè)奔跑的小巨人，阿拉伯半島為一只腳，埃及為另一只腳，小亞細(xì)亞半島為一只手，伊朗高原為另一只手，大高加索山脈為人頭。其中的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，教師要適時(shí)適度的加以啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)積極的響應(yīng)教師的提問，得出想象的結(jié)果。這一過程是師生互動(dòng)的過程，教師注意把握教學(xué)節(jié)奏，由學(xué)生自然而然得出結(jié)果。把呆板的畫面想象成生動(dòng)的事物是地理教學(xué)有效的教學(xué)手段。

三、在地圖外形想象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的圖像記憶能力

比如，黃河的形狀如大寫的漢字“幾”。俄羅斯外形如“怪獸”。圖像記憶的基礎(chǔ)是給學(xué)生留下深刻的印象，不需要強(qiáng)制記憶，學(xué)生一看就可以記下是什么地區(qū)什么國家。圖像記憶的基礎(chǔ)是圖形想象能力，圖形想象要求學(xué)生要有豐富的閱歷，教師很好的引導(dǎo)。比如俄羅斯的圖形想象，教師可以教會(huì)學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)法，得出其外形輪廓的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上分別記憶俄羅斯的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如俄羅斯的烏拉爾山脈的位置，差不多位于怪獸的頸部。波羅的海位于怪獸的頭部，腳踩太平洋，背靠北冰洋，嘴的位置（上為黑海，下為里海），莫斯科位于眼睛的位置。從上可以看出，外形輪廓記憶法可以較簡(jiǎn)便的記憶所學(xué)內(nèi)容，它的最大優(yōu)點(diǎn)是：忘得慢，印象深刻。如果仔細(xì)回憶，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪袝?huì)有一些過目不忘的畫面，比如電視、電影中的片段，這些都是生動(dòng)的形象的。圖像外形輪廓記憶法對(duì)右腦開發(fā)具體重要作用。古希臘的思想家亞里士多德種說：記憶為智慧之母。知識(shí)的累積是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。此種記憶方法利用我們?nèi)粘Ｉ钊粘Ｋ姷幕蛘唠娪半娨曋锌匆姷膱D像作為想象的基礎(chǔ)，通過比較拉近地理教學(xué)圖像和學(xué)生的關(guān)系，溝通地理課本與課外地理事物的聯(lián)系。當(dāng)然圖形記憶方法是一個(gè)長期的過程，需要長期的訓(xùn)練。當(dāng)然對(duì)于圖像的想象“仁者見仁智者見智”，不需要一定要統(tǒng)一想象成某一種地理事物，可以有多種地理事物。外形想象只是手段，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效方便快捷的記憶所學(xué)內(nèi)容，尤其對(duì)于地理學(xué)科來說，圖像教學(xué)占有很重要的位置。

總之，在教師較為認(rèn)真細(xì)致有針對(duì)性的培養(yǎng)下，學(xué)生的能力會(huì)慢慢的提高，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要長時(shí)間的師生不懈努力才能達(dá)到。

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