【摘 要】英語歌曲旋律優(yōu)美、情感真摯，悅耳動聽，能夠很好地培養(yǎng)學生的英語興趣，鍛煉他們的表達和交際能力。教學選擇或者自編自創(chuàng)一些英語歌曲，或者改造一些歌曲，實現(xiàn)與教學的有機融合，真正提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲；初中英語；應(yīng)用

當前的初中學生學習英語很大程度上是被動地接受，不是一種熱情指引下的自覺行動，更不是一種興趣驅(qū)使下的積極參與。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學模式，積極探索激發(fā)學生學習興趣和熱情的有效方法，英語歌曲以其優(yōu)美的旋律、真摯的情感、靈活的句式，聽起來悅耳動聽，唱起來抑揚頓挫，不但能夠很好地培養(yǎng)學生的英語興趣和熱情，又能夠更好地鍛煉他們的聽力和口語表達能力。

一、利用英語歌曲做好與課程內(nèi)容的銜接

課堂導入是教學的重要組成，也是激發(fā)學生學習興趣、引導學生進入課堂學習狀態(tài)的最好方式。有效的課堂導入能夠讓學生一下子就能對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，對所學內(nèi)容充滿期待，快速進入學習狀態(tài)，積極思考相關(guān)的問題，感知和思考有關(guān)的學習內(nèi)容，激活他們的英語思維。導入新課如果能夠選用恰當英語歌曲，將一些重要的知識點與英語歌曲融合，播放給學生聽，學生就會充滿興趣。再引導學生自主學習與合作探究，真正理解這些句式或者語法，最后請同學學唱這些歌曲，真正領(lǐng)悟句式或者語法的基本組織規(guī)則，在傳唱中慢慢深入領(lǐng)悟，逐步做到自由應(yīng)用。

例如， Months in the Year 是一首節(jié)奏較為輕快的英文歌曲，讓學生在聆聽傳唱中記憶十二個月份，既能夠消除記憶的枯燥感，又能夠幫助學生快速記憶這次單詞，還能夠讓學生做到靈活應(yīng)用。這樣的歌曲結(jié)合課堂教學，不僅能夠讓學生感到課堂學習的趣味性，還能夠讓學生快速記住這些詞匯，并且通過聆聽歌曲，傳唱歌曲，做到靈活應(yīng)用，培養(yǎng)他們的英語語感和思維。

二、利用英文歌曲訓練學生的聽說能力

學習英語最為重要的是交際能力，交際能力中最為關(guān)鍵的就是聽說能力，學生能夠聽得懂，能夠說得明，才能夠真正達到交流的目的。學生只有基本的英語思維，掌握一些必要的文化素養(yǎng)，才能夠真正做到靈活交際。單一的聽力訓練不少學生感到較為枯燥，聽起來沒有耐心；又缺乏較好的交流應(yīng)用背景，很多學生口難開。英語歌曲旋律優(yōu)美，學生喜歡聽，也樂于唱，英語課堂教學，利用英語歌曲能夠增強課教學的趣味性，讓學生在反復聆聽和傳唱中鍛煉他們的聽說能力。學生先理解基本英語歌詞，再脫本聆聽和演唱，最后能夠自由的表演，充分調(diào)動他們學習的積極性，鍛煉他面對說唱能力。

例如，學習過去進行時的相關(guān)教學內(nèi)容時，教師可以引入Tennessee Waltz這首歌曲，I was waltzing with my darling，when an old friend I happened to see…And while they were waltzing， my friend stole my sweetheart from me.將這些歌詞呈現(xiàn)給學生，讓學生理解和感知，然后聆聽歌曲，不僅能夠鍛煉他們的聽力，感知純正的英語發(fā)音，還能夠讓學生感知其中過去進行時的句子，明白when 和while在過去進行時中的具體用法，加深學生理解。然后讓學生通過傳唱強化印象，根據(jù)自己的理解，套用這些句式進行創(chuàng)新應(yīng)用，創(chuàng)造出更豐富的句式，進行靈活表達，鍛煉他們的口語交際和靈活應(yīng)用能力。

三、矯正學生的英語發(fā)音和語調(diào)

英語發(fā)音是最為基本的能力，學生能夠做到發(fā)音標準，能夠說一口標準流利的英語，是教學的目標。句子是短語加上一定的語調(diào)，構(gòu)成英語句子的最為基本的要素就是短語和語調(diào)，很多學生能夠掌握基本的詞匯和鍛煉，也能夠在反復訓練中掌握一些基本的語法組織規(guī)則，但是語調(diào)的把握和運用需要學生在反復聆聽和表達中才能掌握。英語歌曲語調(diào)和情感充分結(jié)合，不僅讓學生能夠?qū)W會基本的語調(diào)，還能讓他們將語調(diào)和情感標的結(jié)合起來，在傳遞信息的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)情感的融入，增強表達效果。

例如，學習Module 2 Spring Festival，相關(guān)教學內(nèi)容時，一開始先播放“We wish you a Merry Christmas”這首歌曲，讓學生在聆聽中找到圣誕節(jié)的感覺，把學生帶進一定的氣氛中去。然后組織學習學習相關(guān)的教學內(nèi)容，感知中西文化的差異，感知文化背后的深厚歷史底蘊，掌握基本的句式。然后鼓勵組織學生聆聽與圣誕節(jié)有關(guān)的一些歌曲“Jingle Bells”“Silent Night”等歌曲，讓學生用心聽，并把這些歌詞展示給學生，讓學生根據(jù)歌曲掌握歌詞中的英語單詞的發(fā)音，做到發(fā)音標準，跟著歌曲學唱。反復傳唱幾遍以后，教師對學生進行必要的指導，讓學生在規(guī)范發(fā)音的基礎(chǔ)上，感知英語歌曲中句子語調(diào)的把握，升降調(diào)如何表現(xiàn)出來，如何結(jié)合不同的句子表現(xiàn)不同的語調(diào)，如何根據(jù)情感表達需要配合相應(yīng)的語調(diào)。學生在模仿中不僅能夠深入領(lǐng)悟西方節(jié)日文化，充滿學習興趣和熱情，而且能夠跟著英語歌曲鍛煉自己的發(fā)音，學會將情感、信息和語調(diào)有機配合，真正做到陶冶情操，激發(fā)興趣，寓教于樂。

總之，英語教學引入英語歌曲，讓學生能夠在聆聽中感知和理解，在傳唱中提升表達技能，鍛煉他們的表達和交際能力。學生有了興趣，也就有了熱情；敢于表達，也就能夠?qū)W會應(yīng)用。在教師在教學中積極研究，找到教學與英語歌曲的契合點，也可以自編自創(chuàng)一些英語歌曲，或者改造一些歌曲，實現(xiàn)與教學的有機融合，真正提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

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