【摘 要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的天地是在課本之外，在日積月累的廣泛儲(chǔ)存與積蓄這一關(guān)。語(yǔ)文教師的責(zé)任便是引領(lǐng)學(xué)生乘著一葉扁舟去領(lǐng)略江河的無(wú)限風(fēng)光，領(lǐng)略這無(wú)限風(fēng)光中閃爍著智慧的璀璨光芒。作為一名語(yǔ)文教師，若想引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略江河的無(wú)限風(fēng)光，那么他必須遨游于海洋之中，熟悉水性，深諳水路；他必須胸懷大海，容納大海的博大和深邃；他必須見(jiàn)多識(shí)廣，感情豐富，思想深刻極富個(gè)性。本文對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；提高策略

國(guó)家特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小校長(zhǎng)竇桂梅曾這樣說(shuō)：“當(dāng)一切的西方‘后現(xiàn)代’改革渲染我們的課堂時(shí)，驀然，教師的專業(yè)素養(yǎng)卻成了我們面對(duì)的高山。”而我個(gè)人認(rèn)為，提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)一個(gè)不可或缺的方法就是語(yǔ)文教師要廣泛地閱讀，廣泛地涉獵。

語(yǔ)文學(xué)科的人文性就已經(jīng)決定了作為一名語(yǔ)文教師要有廣博的知識(shí)。而讀書是獲取知識(shí)最直接的方式。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)該讀好書，讀經(jīng)典。讀與專業(yè)相關(guān)的書，以使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的天地是在課本之外，在日積月累的廣泛儲(chǔ)存與積蓄這一關(guān)。語(yǔ)文教師的責(zé)任便是引領(lǐng)學(xué)生乘著一葉扁舟去領(lǐng)略江河的無(wú)限風(fēng)光，領(lǐng)略這無(wú)限風(fēng)光中閃爍著智慧的璀璨光芒。作為一名語(yǔ)文教師，若想引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略江河的無(wú)限風(fēng)光，那么他必須遨游于海洋之中，熟悉水性，深諳水路；他必須胸懷大海，容納大海的博大和深邃；他必須見(jiàn)多識(shí)廣，感情豐富，思想深刻極富個(gè)性。

首先，多讀可以培養(yǎng)語(yǔ)文教師的人文精神。

“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”語(yǔ)文教師的魅力首先來(lái)自語(yǔ)文教師的人文素養(yǎng)的魅力。在新課改的背景下，語(yǔ)文教師不應(yīng)該再是“工具”式的教書匠，而應(yīng)該是一個(gè)閃爍著人文精神光芒的文化傳承者。語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，而且也應(yīng)是學(xué)生品德、情感、意志內(nèi)涵豐滿的精神導(dǎo)師。高尚的道德與高雅的情操，是為師的基本和重要素養(yǎng)?！捌渖碚涣疃?，其身不正雖令不從”，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，語(yǔ)文教師本人就應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。

其次，多讀可以提高語(yǔ)文教師的教育理念。

時(shí)代在瞬息萬(wàn)變，科技在高速發(fā)展，知識(shí)在飛速更新，教育理念更是在不斷更新，而且更新的速度之快。如果不閱讀，不學(xué)習(xí)很難跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。語(yǔ)文界泰斗魏書生先生在談讀書時(shí)認(rèn)為，閱讀教育專著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學(xué)校名師培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)工程。語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西之所以能成功，他自己認(rèn)為很大程度上就在于他認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐了蘇霍姆林斯基與陶行知的教育思想。

再次，多讀可以豐厚語(yǔ)文教師的文化底蘊(yùn)。

“腹有詩(shī)書氣自華”，語(yǔ)文老師本人就要飽讀詩(shī)書，用自己的高雅氣度，用自己人格的魅力去感染那些騎士很具有求知欲的學(xué)生。語(yǔ)文課程是一種文化，語(yǔ)文教師面對(duì)課本這中思想璀璨、文采斐然的經(jīng)典作品，如《岳陽(yáng)樓記》、《威尼斯商人》、《三峽》等，如何豐富學(xué)生的精神世界，使教師、學(xué)生與文本之間實(shí)現(xiàn)一種“生活的對(duì)話”，這就需要語(yǔ)文教師要具備豐富的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師在這樣的課堂上舉手投足的魅力影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，試問(wèn)這樣的課堂學(xué)生怎么會(huì)不喜歡？怎么會(huì)不贊嘆？

最后，多讀可以增添語(yǔ)文教師的批判思想。

前蘇聯(lián)著名作家烏皮特說(shuō)：“優(yōu)秀的書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠(yuǎn)、最黯淡的生活道路”。其實(shí)，書籍就是生命中的活水，源源不斷地位我們語(yǔ)文教師輸送精神養(yǎng)分。因?yàn)檫@些具有思辨性、哲理性、個(gè)性化的書籍，讓我們語(yǔ)文教師能夠?qū)W會(huì)思考，能夠不盲從，能夠保持作家的教學(xué)個(gè)性，而這些又是語(yǔ)文教師鮮活的魅力所在。

試想，如果沒(méi)有廣泛的閱讀，如果沒(méi)有平時(shí)的不斷積累，如果沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)，趙謙祥老師的《班會(huì)感悟課》怎么會(huì)寫出那樣打動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的長(zhǎng)詩(shī)？如果不是老師的影響，他的學(xué)生怎么會(huì)寫出那樣深刻而富有文采的班會(huì)感悟，那對(duì)于父母的感恩，對(duì)于自己的愧疚，抒寫的是那樣動(dòng)情。

總之，在閱讀中，我感覺(jué)到了自己的成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師要想不斷提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，閱讀是最好的方式。