【摘 要】切合八年級單元內容設計并進行課堂小練筆訓練，旨在通過研究探索小練筆的一般規(guī)律，為作文教學提供可操作的范式，以激發(fā)學生的作文興趣，確立學生寫作的主體地位，張揚學生的寫作個性，而達到提高作文教學質量，提高學生的寫作能力的目的。

【關鍵詞】八年級；單元內容；課堂小練筆；設計案例

一、小練筆研究的背景及意義

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。作文教學效果如何，將直接影響到以后寫作能力的發(fā)展，但當前的作文教學一直是老師、學生叫苦連天的事。根據(jù)調查了解，我們學校大多數(shù)學生對作文缺乏興趣，沒有表達欲望；語言干澀；內容虛假，沒有真情實感，改變這種局面已是迫在眉睫。因此，本人根據(jù)人教版八年級單元內容設計并進行課堂小練筆訓練，旨在研究探索小練筆的一般規(guī)律，為作文教學提供可操作的范式，以提高學生的寫作能力。

二、研究內容及過程

（一）向學生推薦課外閱讀篇目之后完成讀書卡和讀后感，鼓勵學生廣泛地閱讀和有意識的積累，為小練筆訓練積累素材，這樣，學生在寫作文時，就會把這些優(yōu)美的詞語和句子靈活運用到寫作中。

（二）本人努力學習有關作文（小練筆）指導的理論基礎，閱讀了余映潮《中考作文技法》，程麗琴《讓小練筆成為課堂的亮點》等資料。

（三）小練筆訓練嘗試運用以下方法進行訓練：

采用的主要方法如下：讀寫遷移、嘗試運用——仿寫；增添情節(jié)、填補空白——擴寫；依據(jù)材料、重新構思——改寫；弄清圖意、再現(xiàn)形象——補寫；設置懸念、拓展想象——續(xù)寫；“小”、“大”作文結合，以形成統(tǒng)一的作文訓練序列。

三、研究成果呈現(xiàn)

（一）切合八年級單元內容進行課堂小練筆的設計方案

八年級上冊

第一單元小練筆方案：根據(jù)小說《蘆花蕩》的情節(jié)把第二天二菱目睹老英雄殺敵時的心理活動補寫出來，注意人物心理描寫在符合原文內容基礎上可大膽想象，描寫要生動形象，不少于200字。

第二單元小練筆方案：設置讓學生根據(jù)課后練習題要求為信客寫《墓志銘》的環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)本人在教學中尊重教材和充分利用教材的理念，加強了學生對人物精神的敬仰和學習。要求：給離世的信客寫《墓志銘》，注音銘文的要求（銘文，用以敘述生平事跡的一些贊頌或警戒性的文字，多用于歌功頌德與昭申鑒戒，使這種文體具有篇制短小、文字簡約、寓意深刻等特點。）

第三單元小練筆方案：本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古跡有關的說明文，結合說明文的文體特征和授課點本次練筆設計題目為“介紹我的校園”。要注意說明順序，最好運用貼切的說明方法。

第四單元小練筆方案：第四單元所編選的課文，前四篇是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫，說明事理層次分明，步步深入。

第五單元小練筆方案：對于一首詞，你也許有著獨特的見解，也許有著與眾不同的感受和體驗，也許是詞中某一個句子深深地打動你，也許引起了你的感慨和回憶……請抓住這個心靈片斷吧，選擇一首宋詞，可以從表現(xiàn)手法、從布局謀篇，也可以從字詞角度，談談體會和感受。

第六單元小練筆方案：根據(jù)三峽的景物特點，給下面的對聯(lián)補出上聯(lián)。

____________，天高地厚華夏情。

八年級下冊

第一單元小練筆方案：運用排比能收到句式整齊、增強語勢、強調鏗鏘、意蘊深厚的表達效果，可是文章更豐滿、有力。請仿寫：“如果我學得一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人體諒人——我都得感謝我的慈母”。

第二單元小練筆方案：模仿創(chuàng)作：一粒沙、一棵樹、一株草……都可能觸動我們的情絲，引發(fā)我們的想象。請用第一人稱，運用擬人手法以及其他修辭手法，選取一物，以“_____之歌”為題，（如“小草之歌”、“白云之歌”）寫一首散文詩，展現(xiàn)你對人生的思考。（200字以上）

第三單元小練筆方案：在學習《大雁歸來》時我們從利奧波德的筆下尋找到了自然萬物給予我們的啟示，請以這樣的句式，仿寫幾句話。大雁歸來讓我們找到聯(lián)合的觀念；蝸牛摸索前行告訴我們_______；飽滿的麥穗低著頭啟示我們……（在大自然的花鳥魚蟲……中，你還得到哪些啟示？）

第四單元小練筆方案：本單元是講述各地節(jié)日風俗和民間藝人奇事的內容，在學習《俗世奇人》中的《泥人張》時，強調馮驥才在塑造泥人張“捏泥人，單手盲塑見功夫；護尊嚴，一身傲骨笑權貴”時注重用詞傳神凝練，巧用夸張極富表現(xiàn)力以及對人物個性化的語言動作進行了細致的刻畫，讓學生在品味的同時，以讀促寫?！段疑磉叺钠嫒恕吠瓿善稳宋锼賹?，通過對人物外貌、神態(tài)、語言、動作等方面的細致刻畫，寫出人物的奇特之處，200字左右。

第五單元小練筆方案：《送東陽馬生序》中作者家境貧寒，能樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，謙虛請教，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師的方式？請寫一個片段闡述你的看法。

第六單元小練筆方案：本單元有范仲淹“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，有歐陽修與民同樂的高尚情操，有陶淵明飲酒東籬的悠然遐思，有李白困居長安的慷慨悲吟，有杜甫身處茅屋的濟世情懷，有龔自珍辭官還鄉(xiāng)的浩蕩離愁，無不情真意切。請同學們根據(jù)人物簡介和詩文內容及情感，大膽想象，并以《走近你，_______》（如《走近你，范仲淹》《走近你，李白》......）為題進行當堂小練筆。

四、存在的問題及今后的思考

1.小練筆片段寫作時效性強，學生興趣高，但由于課堂閱讀教學內容多，正真執(zhí)行時會缺少連貫性，若要做到長時間不間斷，當堂指導、當堂寫作、當堂大面積選讀學生作品、當堂師生反饋作文情況確實需要花費很多時間，這就需要老師權衡課時安排，有舍有得。

2.還要注重應用文體的訓練，如：請假條、書信、申請書等，該文體對于學生平時的現(xiàn)實生活具有實用性。

3.盡量對學生作品范例要留存，將優(yōu)秀學生作品結集學生間傳看，盡量將每位學生寫得好的練筆留存，形成中考作文復習時可借鑒的寫作素材庫。

4.希望通過不斷研究和大膽嘗試能真正找到每一次課堂小練筆訓練與大作文指導的契合點，有力地從小練筆延伸到大作文的寫作上。