【摘 要】反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者對自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識的檢驗過程，是學(xué)生自我評價、自我改進(jìn)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最重要表現(xiàn)。如何在初中思品課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)？筆者在教學(xué)實踐中做了積極的思考和探究。

【關(guān)鍵詞】反思性學(xué)習(xí)；初中思品課教學(xué)

一、抓好“前、中、后”三環(huán)節(jié)，強(qiáng)化反思意識

1.強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程的反思意識。讓學(xué)生對課前自學(xué)的效果和產(chǎn)生的疑問進(jìn)行反思。在自學(xué)中培養(yǎng)獲取信息、提煉問題、解決問題的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，學(xué)會創(chuàng)新。

2.強(qiáng)化學(xué)生聽課過程中的反思意識。當(dāng)一個人全神貫注地聽別人講述自己想要了解的問題時，他身上的每一個細(xì)胞，頭腦中的每一個神經(jīng)都會聚集在這件事上，他的思維達(dá)到空前的活躍，而且易對不同的觀點產(chǎn)生質(zhì)疑，并有一種表達(dá)自己觀點的強(qiáng)烈欲望。

3.強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)中的反思意識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于對權(quán)威觀點提出質(zhì)疑、勇于把自己的看法告訴別人的精神。在課后，給學(xué)生一定的時間，讓他們各抒己見，充分發(fā)表自己對有關(guān)時事、人物的評論，從而培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)反思情境，促使學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)

1.在反思生活經(jīng)歷中，感悟知識。初中思品課教材在設(shè)計時，把理解的空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境沖突中去感悟、去選擇。如：在學(xué)習(xí)《豐富多彩的情緒》這一節(jié)時，為了探究情緒給我們帶來的影響，我先出示了三名同學(xué)面對考試成績的不同情緒反應(yīng)，再讓學(xué)生回顧、反思自己的親身體會，歸納出情緒給自己帶來的影響，然后師生共同提升理論，指出情緒對我們的影響既有積極的方面也有消極的方面，并邊歸納邊用幻燈片逐一展示，這樣從自己的學(xué)習(xí)生活中提升出的道理，學(xué)生更易于掌握。

2.在反思教材中，體驗知識。新初中思品課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“注重與學(xué)生社會經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動，拓展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活體驗，促進(jìn)思想觀念和良好的道德品質(zhì)形成和發(fā)展”?？梢姡踔兴计方逃辉谟趶?qiáng)化學(xué)生對知識的死記硬背，而在于讓學(xué)生體驗與實踐。因此，我曾經(jīng)讓學(xué)生圍繞“提高警惕，防范侵害”這一主題來編小品、演小品，在表演活動過程中去理解、體驗思品課本的相關(guān)原理。學(xué)生表演的內(nèi)容有：面對校園暴力的存在，要注意“謹(jǐn)慎交友，樂交益友，不交損友”；面對別人叫你一起去敲詐勒索，要“報警舉報”……通過這一系列表演活動，學(xué)生自然能做到明理導(dǎo)行。

3.在反思做題中，提高實踐能力。由于學(xué)生的思維活動具有內(nèi)隱性的特點，他們在解決問題時很少會意識到自己的思維過程，而是習(xí)慣于“做題——對答案——再做題”，以解決問題為唯一目標(biāo)，從而忽視對解題過程、解題體驗和解題方法的反思意識，缺乏反思能力。他們不知道題后反思是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

在九年級習(xí)題講評課中，我曾經(jīng)課前讓學(xué)生先自己做題，然后我再仔細(xì)分析所有學(xué)生的答題情況，挑選出層次不同學(xué)生的答卷，在課堂上進(jìn)行展示，要求全體學(xué)生一起來思考：“從答卷上看，這些同學(xué)分別有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？哪些出錯的地方？為什么同學(xué)乙要比同學(xué)甲得分要高？答得較好的答卷還有哪些地方需要完善、補(bǔ)充的？為什么要這樣補(bǔ)充？參考答案編寫的思路你看懂了嗎？這個答案你覺得合理嗎？”在由淺入深、層層遞進(jìn)的設(shè)問引導(dǎo)下，學(xué)生一邊評論、分析別人審題、解題、答題的優(yōu)點和缺點，一邊再對照別人來反思自己的答題，找出自己得分、失分的原因。在更正答案以后，馬上會對自己的知識體系查漏補(bǔ)缺，對自己的解題策略進(jìn)行調(diào)整。

這樣做，著重培養(yǎng)了學(xué)生對試卷答題情況的自我反思和分析能力，并在課堂中實行生生之間、師生之間的交流，由學(xué)生來講評做題的得失，這就是學(xué)生自我反思、分析、交流模式的構(gòu)建。

三、多途徑入手，長時間訓(xùn)練，促成學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。在初中思品課教學(xué)中，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都必須把學(xué)習(xí)反思作為一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容不要安排得太滿，把下課前的3-5分鐘時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照教材和筆記，認(rèn)真反思一下：這堂課學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)了哪些知識？研究了哪些問題？解決了哪些疑問？獲得了哪些啟發(fā)？若有疑問，則當(dāng)堂向老師提出，師生共同解決。如在學(xué)習(xí)《國家的主人，廣泛的權(quán)利》這節(jié)課時，當(dāng)我讓學(xué)生在下課前提出自己學(xué)習(xí)這節(jié)課的困惑時，有一名學(xué)生提出了這樣的問題，“在飛機(jī)上出生的孩子是哪國的公民？”這一問題的提出引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生們自發(fā)的爭先恐后地發(fā)言，不斷地爭論。這樣的反思性學(xué)習(xí)既解決了學(xué)生的困惑，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的知識。

2.寫反思日記。完成一節(jié)思品課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我要求學(xué)生迅速進(jìn)行反思，把不理解的內(nèi)容、學(xué)習(xí)中存在的問題、精彩地解決問題的方法等及時記下來。通過大半個學(xué)期的堅持，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的盲點少了，知識更有體系了，成績也有了很大程度的提高。這些變化帶給學(xué)生的是對學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.填寫每課學(xué)習(xí)反思評價表。在每課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，都讓學(xué)生進(jìn)行階段性反思，填寫練習(xí)冊上統(tǒng)一印制的學(xué)習(xí)反思評價表。反思的指標(biāo)有“知識結(jié)構(gòu)梳理——我的困惑問題——典型題及剖析——我的錯題分析”等。它能有效地激發(fā)起學(xué)生主動探索的熱情和不斷進(jìn)取的欲望，促使學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價、自我激勵、自我調(diào)整。

總之，在初中思品課教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，全方位、多渠道地滲透反思性學(xué)習(xí)意識，抓住一切可能的機(jī)會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)在優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性都有著不可低估的作用，它是課堂教學(xué)的再一次延伸和深化。學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，而且使學(xué)生逐步學(xué)會了如何克服學(xué)習(xí)中的困難，掌握了探求知識的途徑和方法，養(yǎng)成了良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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