【摘 要】本文是初中思想品德《人生難免有挫折》一課的教學(xué)案例，通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，初步培養(yǎng)學(xué)生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】思品課教學(xué)；案例描述；課后反思

一、案例描述

環(huán)節(jié)一 走進挫折 認識挫折

挫折的含義（板書）

今天我想通過我的博客，和大家一起來探討“挫折”這個話題。

是什么原因?qū)е氯藗兘?jīng)常遭遇挫折呢？讓我們帶著這個問題來看我的3月11日的博文——傷心的痕跡。

現(xiàn)在讓我們回到一開始關(guān)于禽流感的新聞，思考一下禽流感產(chǎn)生的原因（小組討論）：

我也收集了布恩資料供大家參考，博文：走進挫折 認識挫折——人類新挑戰(zhàn)。

忘不了2003年的抗擊“非典”，至今仍記得口號“眾志成城，抗擊非典”，如今禽流感H7N9又呈現(xiàn)肆虐之勢。是什么原因?qū)е碌哪?？我查閱了網(wǎng)上的資料：1.環(huán)境氣候有關(guān)。環(huán)境污染太嚴重，引起細菌變異。2.因為養(yǎng)殖業(yè)大量使用各種抗生素、激素，大量濫用各種藥物導(dǎo)致原來不能傳染給人類的禽流感病毒基因發(fā)生突變，變成可傳染致人類的病毒，這就和人類濫用抗生素藥一樣，最終因病毒變異導(dǎo)致所有的藥物都無效。3.來自東亞地區(qū)野鳥和中國上海、浙江、江蘇雞群的基因重配……

環(huán)節(jié)二 面對挫折 戰(zhàn)勝挫折

通過討論可以發(fā)現(xiàn)人的活動受各方面因素的制約。既有“天災(zāi)”也有“人禍”，而且在本課一開始我們就得出了結(jié)論——人生難免有挫折。既然這樣，我們應(yīng)采取何種態(tài)度去面對挫折就顯得非常重要了。帶著這個問題我們來看一下3月14日的博文——女兒的童話。（略）

問：三只青蛙的命運告訴了我們什么道理？

生：（略）

不同的態(tài)度，不同的結(jié)果（板書）

環(huán)節(jié)三 體驗挫折 感謝挫折

從理論上，我們已經(jīng)知道了“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”，但現(xiàn)實生活中，我們有些同學(xué)依然在上演著第1、2只青蛙的故事。請看我3月15日的博文——獨立生活的挑戰(zhàn)。

今天下午，一個初一學(xué)生家長到辦公室找我簽字，辦理走讀手續(xù)。詢問其原因，家長告知我學(xué)生不能適應(yīng)住校生生活，尤其是晚上睡覺學(xué)生是需要媽媽陪同才能入睡的，聽完家長的講述，我沒有覺得這是個笑話，家長走后我還是陷入沉思：

開學(xué)初，初一（7）班一徐州的學(xué)生因不適應(yīng)住校生活轉(zhuǎn)學(xué)回家了。其實，每一屆初一都會有這樣的學(xué)生。這些孩子今后怎樣去面對人生帶來的坎坷呢？幸運的是，這樣的學(xué)生畢竟是個別，大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng)并開心地生活在校園里。

這種現(xiàn)象其實在本版也存在，但大多數(shù)都能正確面對，下面我請兩個長期周末留校生談?wù)勥M入分校后，如何克服困難學(xué)會對里生活的。

任何人都是在不斷地認識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的，也只有戰(zhàn)勝了挫折，才能享受真正幸福的人生。

活動：請女生思考第一個問題：當測試不理想時，我們應(yīng)采用什么方式去面對？

請男生思考第二個問題：在日常生活中，舉出遭遇挫折戰(zhàn)勝挫折的事例。

……

孩子，我感到很充實，這是財富。我很感激我所經(jīng)歷的一切，人生總是在成功與失敗、希望與失望、歡樂與痛苦中演繹一幕幕憂傷與難忘。人生的路上有平川坦途，但也會碰上沒有舟船的渡口，沒有小橋的河岸，這時候只能自己百度自己了。當你孑然一身孤獨無助的時候，堅持不懈的追求才是人生的真諦！生活中定有希望，生活中一定要有自信，同時還要以感恩的心態(tài)去看待一切挫折和坎坷，看到一篇很美的詩，收集起來，與你共欣賞！——《生活在感恩的世界里》

二、課后反思

在分校的課堂上學(xué)生充滿自信、陽光，體現(xiàn)出很高的素質(zhì)。這不是哪一堂課能突擊“培養(yǎng)”的。分校政治老師在可嘆教學(xué)中一直堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分展示，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。如課前3分鐘的“時事播報”活動，學(xué)生在課后需要關(guān)注近期發(fā)生的國內(nèi)外大事，收集時事資料，制作課件，規(guī)范播報，評委點評。雖然只有短短的幾分鐘，卻在過程中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神、收集整理的能力，有助于提高學(xué)生的語言表達能力和自信，有助于提高評委的辯證思維能力。分校的學(xué)生就是在這樣的活動中逐漸形成了“責(zé)任、創(chuàng)造”的特質(zhì)。

本堂課充分體現(xiàn)了分校政治課的學(xué)科教學(xué)主張。

1.課堂容量大活動多，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教學(xué)設(shè)計全面。從實時播報的輕松直接導(dǎo)入開始，以“博客”這種目前學(xué)生比較喜歡的形式為載體，將素材和活動融入其中。過程環(huán)節(jié)緊湊，“走進挫折、認識挫折——面對挫折、戰(zhàn)勝挫折——體驗挫折、感謝挫折”，過渡自然，層層推進。教學(xué)目標逐步得以實現(xiàn)。

2.教學(xué)案例選取源自生活，卻又通過分析思考高于生活。如新年祝福語引導(dǎo)學(xué)生去思考：為什么人們喜歡用這種形式？現(xiàn)實生活中存在這樣的愿望嗎？激發(fā)學(xué)生去走進挫折，認識挫折。本課這種大量引用自己的示例作為素材，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例進行思考，又笑地調(diào)動了學(xué)生的積極性和思維，也充分體現(xiàn)了分校政治課的理念。

教學(xué)案例都選自教師本人的日記，都是教師本人親身經(jīng)歷的，在校園發(fā)生、與學(xué)生發(fā)生“碰撞”的案例，所以，有情感升華，是自然流露。尤其是最后的教師寄語，感情真摯，語重心長，充分展示了教師的才情。

3.做到了三個“還給”，將時間、空間和思維還給學(xué)生；教學(xué)設(shè)計、課堂引入、課堂點播都比較精當；課堂氣氛活躍；教師和學(xué)生的精神狀態(tài)都很積極。

從時事播報、祝福語手機交流、分組討論挫折產(chǎn)生的原因、現(xiàn)場采訪周末留校生生活感受等形式，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師通過引導(dǎo)，點撥，肯定鼓勵，讓學(xué)生自我展示。

【參考文獻】

[1]《初中思想品德》教材