【摘 要】自古“文史一家”，本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)入歷史新課學(xué)習(xí)；運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)歷史新知理解；運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感；運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，鞏固文化背景的理解四方面入手，探討了在初中歷史課堂上恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)和提高歷史素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】遷移；新知；深度記憶

“文史一家”，兩者你中有我，我中有你，不可分割。無論是語(yǔ)文課堂，還是歷史課堂，我們都無法將兩者割裂開來。在初中歷史課堂教學(xué)中，中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)涉及幾乎所有的歷史階段?；谶@種“先天”的優(yōu)勢(shì)，在歷史教學(xué)時(shí)，適時(shí)適度地把語(yǔ)文課本上學(xué)到的一些知識(shí)遷移過來，不僅是可行的，而且是十分必要和大有益處的。

下面就結(jié)合本人在平時(shí)歷史課堂中的一些實(shí)踐，探討一下歷史課堂中語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。

一、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)入歷史新課學(xué)習(xí)

“心理學(xué)研究表明，人對(duì)事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)知對(duì)后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以‘萬事貴乎始’”。導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，它融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，一個(gè)成功的導(dǎo)入可以馬上引起同學(xué)們的注意力，激起他們的興趣和求知欲望，有效提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。運(yùn)用學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文課本中的知識(shí)導(dǎo)入，熟悉的知識(shí)，出現(xiàn)在歷史課堂，學(xué)生很想知道在歷史課堂上這一知識(shí)是如何呈現(xiàn)的，探求知識(shí)的欲望一下子激發(fā)了出來。

例如在學(xué)習(xí)歷史七年級(jí)上冊(cè)第9課《中華文化的勃興（二）》一課時(shí)，我就是以學(xué)生背誦剛剛學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課本中的《論語(yǔ)十則》導(dǎo)入的?！白釉唬簩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎……溫故而知新，可以為師矣……”背誦結(jié)束，我的問題拋出：孔子這樣一位大思想家、大教育家，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，我們需要了解哪些相關(guān)的內(nèi)容，又是如何定位他呢？學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的好奇心、求知欲一下子被調(diào)動(dòng)了起來，積極投入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

二、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)歷史新知理解

建構(gòu)主義認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料，希望把學(xué)習(xí)置于真實(shí)、復(fù)雜的情境之中，從而使學(xué)習(xí)能適應(yīng)不同的情緒，在實(shí)際生活中能有廣泛的遷移。學(xué)生已掌握的語(yǔ)文知識(shí)正是歷史教師可以提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，也是歷史教師在課堂上大膽應(yīng)用的教學(xué)輔助材料。

在學(xué)習(xí)歷史七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國(guó)鼎立》時(shí)，學(xué)生了解到官渡之戰(zhàn)曹軍取勝，之后曹操實(shí)力大增，統(tǒng)一了北方。如何突破曹操還要繼續(xù)揮師南下的這個(gè)問題呢？我引用了初一語(yǔ)文課本中曹操《龜雖壽》中最有名的兩句“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！睂W(xué)生很熟悉的詩(shī)句，很容易從中悟出曹操的志向是：一統(tǒng)天下，進(jìn)而很容易理解曹操為什么要率領(lǐng)二十萬大軍同孫劉聯(lián)軍進(jìn)行決戰(zhàn)了。復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，學(xué)生通過對(duì)已掌握的語(yǔ)文知識(shí)遷移到對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，既提高了效率，又有利于深度記憶。

三、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感

2011版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中界定歷史課程性質(zhì)的第一點(diǎn)就是“思想性：堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展國(guó)際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀?！?/p>

“歷史課程有很強(qiáng)的思想性，其鑄造民族精神，堅(jiān)定政治信念和拓展國(guó)際視野的功能，體現(xiàn)了提升公民素養(yǎng)的課程理念?！睔v史課堂上，充分運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于樹立正確的世界觀和人生觀，有著畫龍點(diǎn)睛之筆。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》時(shí)，結(jié)合課本中給的文獻(xiàn)資料，我大量地引用到了剛剛學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》中的內(nèi)容，侵略者的貪婪無恥昭然若揭，一目了然！一位國(guó)際友人尚能主持正義，還原歷史真相，作為中國(guó)人的我們呢？我更多地不是引導(dǎo)學(xué)生去譴責(zé)惡行，而是喚醒他們的愛國(guó)情感，在國(guó)家危難時(shí)刻挺身而出，肩負(fù)保衛(wèi)祖國(guó)，振興中華的重任。相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的融入，讓一切水到渠成，毫無牽強(qiáng)附會(huì)之感。

四、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，鞏固文化背景的理解

語(yǔ)文課中已經(jīng)講過或?qū)⒁v的文化人物、文獻(xiàn)、事件，歷史課要略講，一般只提一下就行了，如唐朝三大詩(shī)人，語(yǔ)文課是期期講、年年講，歷史課大可放過，這樣可以節(jié)約時(shí)間。

語(yǔ)文課中雖然講了這一人物的文學(xué)成就，但并未涉及其它成就，其它成就就是歷史教師補(bǔ)講的內(nèi)容。如柳宗元、劉禹錫，語(yǔ)文課中講了他們的文學(xué)成就，而他們的哲學(xué)成就語(yǔ)文課就很少涉及，因此，歷史課在講這兩個(gè)人物的時(shí)候，他們的文學(xué)成就只提一下就行了，著重點(diǎn)是講他們的哲學(xué)成就及其在歷史上的地位。至于重要?dú)v史人物如劉邦、曹操、諸葛亮等人則側(cè)重講他們的政治活動(dòng)，他們的生平就可從略了。

一些重要?dú)v史人物的生平、貢獻(xiàn)和歷史大事的經(jīng)過語(yǔ)文課中已經(jīng)講得很清楚了，歷史課上可以從略，重點(diǎn)放在分析上。如祖沖之，主要指出祖率在世界科技史上的地位。又如赤壁之戰(zhàn)，語(yǔ)文課本選了《資治通鑒》這一部分，經(jīng)過就可以從略了，著重分析曹操失敗和孫權(quán)、劉備聯(lián)軍取勝的幾個(gè)方面的原因，以及這一戰(zhàn)役對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。

總之，歷史課運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)歷史教師來說是一件比較麻煩的事情。歷史教師必須了解語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及語(yǔ)文課本的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，必須通讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課本，必須思考如何運(yùn)用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文課本涉及的知識(shí)與能力，還必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。這就要求歷史教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)相鄰學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教法。這樣做以后，我們就能明了哪些可以不講，哪些可以略講，哪些可以少講，哪些應(yīng)該補(bǔ)講，哪些必須詳講，我們的歷史教學(xué)就會(huì)更準(zhǔn)確地確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。尺水可以興波，三尺講臺(tái)就是創(chuàng)造的天地，在歷史課堂中，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，必要、重要、勢(shì)在必行！

【參考文獻(xiàn)】

[1]周才方.《歷史教學(xué)論》，江蘇人民出版社，2008年9月第147-148頁(yè)

[2]《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年9月第43頁(yè)