【摘 要】組塊教學(xué)在初中歷史教學(xué)中，要求教師將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、人文教育及探究性學(xué)習(xí)活動等方面整合成學(xué)習(xí)實(shí)踐板塊，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康成長。

【關(guān)鍵詞】組塊；教學(xué)；歷史；運(yùn)用

去年，一次偶然的機(jī)會，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)了薛法根的語文組塊教學(xué)，了解到組塊教學(xué)是建立在學(xué)習(xí)心理學(xué)原理基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，即以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力為主線，將零散的訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的實(shí)踐板塊，使學(xué)生在生動活潑的實(shí)踐活動中獲得充分、和諧的整體發(fā)展。對我啟發(fā)很大，下面就我在一次觀摩學(xué)習(xí)交流中，探討我在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用組塊教學(xué)的一些思考。

案例回放：第22課 中國近代社會生活的變遷

以一位“老爺子”的身份，設(shè)置情境問題引入思考。主要思路如下：“變”——交通通訊之變、文化生活之變、社會習(xí)俗之變→“因”——近代社會變化的原因→“思”——啟示

最后是以詩歌（順口溜）形式進(jìn)行課堂小結(jié)

19世紀(jì)變化大，車船飛機(jī)和電話。西方文明傳中國，文化生活也變化。

照相電影和印刷，傳媒報(bào)紙與廣播。國民政府始覺悟，改變落后舊習(xí)俗。

剪辮易服廢纏足，握手鞠躬換禮服。社會習(xí)俗趨平等，文明發(fā)展向前進(jìn)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)，但三個環(huán)節(jié)“變”、“因”及“思”相對獨(dú)立，因此，根據(jù)組塊教學(xué)的原理，還需要整合，按照更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活的原則，給學(xué)生更多的實(shí)踐活動的時間和空間，因此，我建議在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改進(jìn)，以第7課課后的“史海拾貝”——《人們的公仆》為例導(dǎo)入，具體思路如下：德高望重的老爺子，在1912年正月，晚輩給他拜年的時候，沒有下跪，還發(fā)現(xiàn)他們的辮子不見了，服裝也變成中山裝或者旗袍，心里很不舒服，決定進(jìn)京（南京）請?jiān)?，引入——交通工具之“變”，到了京城之后，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了文化生活、生活習(xí)俗及通訊等之變，引發(fā)了老爺子的思考，漸漸的知道了這些“變”的原因，老爺子感慨萬分，最后情不自禁賦詩一首（見上略）。這樣的設(shè)計(jì)流程應(yīng)該是比較流暢，抓住課題中“變”的主題，即由老爺子看見晚輩的“變”到自己親身經(jīng)歷的“變”，從而引起老爺子的思“變”再到自己觀念的“變”。這個案例，作為教師的我我認(rèn)識到：

一、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以現(xiàn)有教材為依托，教師應(yīng)深入解讀、消化教材內(nèi)容，既要了然如胸，還要精心挑選、研讀、整合，找出學(xué)生學(xué)習(xí)最基本、必須掌握的知識即核心知識點(diǎn)。從核心知識點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，擯棄照本宣科、從頭講到尾的做法，將值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)內(nèi)容的“核心”。

二、要對學(xué)生實(shí)際精心布局。核心知識點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)問題或者學(xué)生面臨的生活現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決問題的學(xué)習(xí)活動過程，圍繞核心知識，從生活中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重組教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)“內(nèi)核”，將社會生活中與之相聯(lián)并適合學(xué)生需要的活生生的內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重組、整合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場景，將生活中的教育資源以問題情境的形式及時與教材內(nèi)容融通，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境和時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行遷移、運(yùn)用，“以用促學(xué)”，以運(yùn)用為主線，將學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程帶動起來，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與社會生活融合起來，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開闊學(xué)生視野。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做到“跳出教材教教材”。

三、要對學(xué)生精心滲透人文教育。教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與精神的同構(gòu)共生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到教學(xué)目標(biāo)的整體和諧發(fā)展，才是真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)?！笆澜缯也坏絻善嗤臉淙~”，每一個學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、情感世界、價值取向、思維方式等方面都有差異，因此必須鼓勵學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵將學(xué)生新學(xué)習(xí)的知識、經(jīng)驗(yàn)、新體驗(yàn)到的情感等進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，整合，豐富已有知識、經(jīng)驗(yàn)和情感等，讓他們在成功中體驗(yàn)快樂、在精神提升中享受快樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、激活學(xué)生靈性、煥發(fā)學(xué)生的活力。讓學(xué)生充分張揚(yáng)個性、充分體驗(yàn)充分感受、充分展現(xiàn)智慧，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康成長。

四、要精心設(shè)計(jì)探究性的學(xué)習(xí)活動。初中歷史教學(xué)習(xí)慣于死記硬背，強(qiáng)化訓(xùn)練的大有人在，并以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。然而，繁瑣的訓(xùn)練讓學(xué)生獲得的零散的知識和技能由于缺乏綜合化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動而難以整合，造成教學(xué)效益的低下，影響了學(xué)生能力的形成和發(fā)展。因此，教學(xué)應(yīng)增加探究性學(xué)習(xí)活動，將知識能力的獲得過程轉(zhuǎn)化為一個積極、主動的探究學(xué)習(xí)活動，并在主動學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐中提升能力，在經(jīng)歷探究過程中獲得情感體驗(yàn)、積累知識和方法，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

總之，組塊教學(xué)以學(xué)定教，刪繁就簡，教師選擇、重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、整合綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生圍繞核心知識與生活情境的對接，積極挖掘生活中豐富的學(xué)習(xí)資源，將零散的教學(xué)內(nèi)容整合成具有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容板塊，教學(xué)流程就是在教師預(yù)設(shè)下，注重生成、調(diào)節(jié)的過程中組織教學(xué)板塊的過程，達(dá)成了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。著力培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建聯(lián)系的能力和自覺聯(lián)系的意識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和綜合效益。

【參考文獻(xiàn)】

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