【摘 要】歷史教學(xué)生活化概念的提出，大大拉近了歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，對(duì)能夠走進(jìn)歷史課堂的現(xiàn)實(shí)生活素材進(jìn)行分類，無疑會(huì)對(duì)我們歷史生活化教學(xué)的實(shí)踐提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)生活化；現(xiàn)實(shí)生活素材；分類

歷史教學(xué)生活化是廣大老師為了加強(qiáng)歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而做出的重大嘗試，科學(xué)合理的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材進(jìn)行分類和使用是有效促進(jìn)生活化教學(xué)的重要一步。

一、中學(xué)歷史教學(xué)生活化

《普通高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在理念部分明確提出：“在課程內(nèi)容上，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活?！痹谛抡n程理念的倡導(dǎo)下，歷史教學(xué)生活化這一教學(xué)理念和教學(xué)模式得到了越來越多教育工作者的關(guān)注和研究，據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前有8名歷史方向的教育碩士將歷史教學(xué)生活化作為自己的碩士畢業(yè)論文，在歷史教學(xué)核心期刊中也可以找到此類文章，廣州市甚至還設(shè)立了“高中歷史教學(xué)生活化的行動(dòng)研究”課題，歷史教學(xué)生活化的研究成果與一些熱門領(lǐng)域自然無法相比，但從目前的狀況來看，教學(xué)生活化作為一種新型的教學(xué)模式還是得到了部分教育者的關(guān)注，呈現(xiàn)著頑強(qiáng)的生命力。

歷史教學(xué)生活化是指在高中歷史教學(xué)中，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的相連貫通，增加貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活的內(nèi)容；使學(xué)生感悟到歷史就在身邊，生活中時(shí)時(shí)處處都有歷史的影子，激發(fā)其對(duì)歷史課程的興趣；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度看待分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高個(gè)人的歷史素養(yǎng)。當(dāng)前對(duì)于歷史教學(xué)生活化的研究主要集中在實(shí)施策略領(lǐng)域，如教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)形式生活化、教學(xué)語言生活化、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化……等等。歷史教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)固然與實(shí)施策略密切相關(guān)，但策略實(shí)施前的現(xiàn)實(shí)生活素材的搜集與整理也是極為重要的環(huán)節(jié)與條件。

二、現(xiàn)實(shí)生活素材的分類

現(xiàn)實(shí)生活素材是指現(xiàn)實(shí)生活中存在的有助于歷史課堂學(xué)習(xí)的人、物或景觀，在歷史學(xué)科教學(xué)中可以以學(xué)生體驗(yàn)程度的不同將現(xiàn)實(shí)生活素材分為周邊生活和時(shí)事新聞。

（一）周邊生活

周邊生活包括我們居住的環(huán)境、生活的家庭、個(gè)人經(jīng)歷等等，學(xué)生從周邊生活中往往可以獲得直接的體驗(yàn)。不同的人生活經(jīng)歷雖然不是完全相同的，但還會(huì)有相同的部分，比如：初高中學(xué)生都生活在新中國改革開放的巨大成就中、都感受著科技帶給生活的巨大變化、都體會(huì)到教育對(duì)個(gè)人生活的影響、都要為升學(xué)而不斷努力、都有自己喜歡的英雄等等，這些共同的生活經(jīng)驗(yàn)在引入課堂教學(xué)的過程中，是非常容易引起學(xué)生共鳴、增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除此之外，不同的學(xué)生由于家庭狀況、生活環(huán)境的不同導(dǎo)致了個(gè)人經(jīng)歷的不同，有些學(xué)生經(jīng)常跟隨家長旅游，接觸歷史資源的機(jī)會(huì)較多，通過與學(xué)生的交談、了解、充分發(fā)揮這種隱形資源是非常有必要的。其次著名歷史著作、歷史題材的影視作品，按照科學(xué)有效的原則，都是可以利用的。再者鄉(xiāng)土資源、歷史事件的見證人、歷史博物館、紀(jì)念館等現(xiàn)實(shí)生活素材，在歷史教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)氖褂茫餐馨l(fā)揮重大的作用。

（二）時(shí)事新聞

學(xué)生往往只能通過媒介看到聽到重大時(shí)事新聞，體驗(yàn)度不如在周邊生活中獲得的直接經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)，但由于時(shí)事新聞傳播廣、影響力大、實(shí)效性強(qiáng)，在歷史教學(xué)中使用往往也能產(chǎn)生巨大的效果。以剛剛過去的2015年為例，就有一系列可以引進(jìn)課堂的素材，比如：習(xí)主席訪英訪美接受的待遇和取得的成績、引起國人無限自豪感的9.3抗戰(zhàn)大閱兵、浙江烏鎮(zhèn)的全球互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)、烏克蘭與俄羅斯沖突、難民事件等等，這些資源在中外歷史的教學(xué)中都是可以找到聯(lián)系點(diǎn)的，比如：習(xí)主席的國事訪問可以與新中國的外交一課進(jìn)行適當(dāng)銜接，也可以在講授中國近代史侵略與抗?fàn)庍@一主題中使用；抗戰(zhàn)大閱兵可以自然而然的與抗日戰(zhàn)爭一課建立聯(lián)系；全球互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)可以與中國史人民生活的改變以及世界史戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的新變化建立合理聯(lián)系；難民事件可以聯(lián)系歐盟成立的優(yōu)勢與問題等等，通過在教學(xué)中穿插豐富多彩的時(shí)事新聞，既能提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事的熱情，也可以促進(jìn)遙遠(yuǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生周邊生活和時(shí)事新聞是我們進(jìn)行歷史教學(xué)生活化目標(biāo)時(shí)重要的素材，在使用這些素材時(shí)還要注意以下原則：

第一是目的性原則，即現(xiàn)實(shí)素材的使用是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。歷史課堂要求有趣性、生成性，教學(xué)方法多樣性，教學(xué)資源的豐富性，但宗旨都是為了更加有效的促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，現(xiàn)實(shí)生活素材的選用一定要僅僅圍繞著課堂目標(biāo)，朝著課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向前進(jìn)，喧賓奪主、偏離目標(biāo)、死搬硬套的做法都是不可取的。

第二是科學(xué)性原則?，F(xiàn)實(shí)生活素材選取過程中科學(xué)性原則主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是素材選擇的真實(shí)有效，這包括時(shí)間正確，內(nèi)容來源可考；二是在使用過程中要堅(jiān)持正確的價(jià)值判斷，要使現(xiàn)實(shí)生活素材的使用更好的塑造學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，更好的發(fā)揮培養(yǎng)社會(huì)主義國家合格公民的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，北京：人民教育出版社，2003第2頁

[2]賀滿芳.《試論高中歷史生活化教學(xué)策略》，《中學(xué)歷史教學(xué)》，2012年第8期

[3]韓時(shí)勉.《我對(duì)“在歷史課中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的做法和體會(huì)”一文的意見》，《歷史教學(xué)》，1957年第2期