【摘 要】語言的學(xué)習(xí)需要一定的記憶。而聽寫則是廣大英語教師用來幫助學(xué)生加深記憶，積累語言知識的有效方法之一。聽寫可以考察學(xué)生的詞匯量、拼寫、句法和聽力，提高學(xué)生的單詞拼寫能力、閱讀能力和書面表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】聽寫形式；有效提高；方法

一、引言

聽寫不僅能幫助學(xué)生鞏固和拓展詞匯，還能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合語言能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生比較厭倦英語聽寫。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師一定要掌握聽寫的科學(xué)性和技巧性，設(shè)計出行之有效的聽寫形式，使其最大限度地為現(xiàn)代英語服務(wù)。以下是筆者在幾個方面的體會，以期與同行共同探討。

二、傳統(tǒng)英語聽寫中出現(xiàn)的問題

（一）要求古板，激勵不明顯

每個學(xué)生的個體能力都存在差異。如果老師習(xí)慣整齊劃一，勢必造成有的吃不飽，有的消化不了的現(xiàn)象。

（二）形式單一，枯燥乏味

傳統(tǒng)的英語聽寫主要有兩種形式。第一種由教師報中文，學(xué)生寫英語。第二種由教師讀出英語，學(xué)生在聽到讀音后迅速正確地聽寫并在下面注上中文。綜合兩種形式，都是較為枯燥單一的聽寫形式。因此，這兩種聽寫方法不但無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

（三）缺乏語境，迅速遺忘

在傳統(tǒng)的英語聽寫中，老師只是聽寫孤立的單詞和詞組，學(xué)生也只是為了應(yīng)付老師的聽寫而去記單詞。因?yàn)闆]有語境，老師沒法給學(xué)生留下深刻的印象。所以在一些運(yùn)用語境聯(lián)系上下文的練習(xí)或交際中，學(xué)生很難合理地運(yùn)用所學(xué)詞匯完成任務(wù)。

三、結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計有效的聽寫形式

（一）充分利用文本，設(shè)計有效的聽寫形式

文本是教學(xué)之本。教師在正確解讀文本，完成教學(xué)任務(wù)之后，還可以充分利用文本，改編文本，讓文本中的教學(xué)資源為聽寫所用，使文本資源二次發(fā)揮，為學(xué)生聽寫服務(wù)。

1.文本對話之有效設(shè)計

英語新版教材go for it中，每個單元的Section A 部分都有一個role play對話。當(dāng)充分利用這些教學(xué)資源訓(xùn)練學(xué)生的聽、說之后，筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們還可以適當(dāng)?shù)馗木庍@些conversations，設(shè)計出有效的聽寫形式。如在Unit 7 Section A中，筆者發(fā)現(xiàn)2d的conversation有許多重點(diǎn)句型和詞匯。于是，筆者就將對話文本改編成復(fù)述形式的小短文，讓學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行語篇填詞。

Jill is reading a book about ____________. In the book， cities ______________________

______________________. There _______and the environment

_________________. Maybe we have to_____________.

But Jill wants _______. Jill thinks we can _________ and

________. Everyone should _________________________.

2.文本語篇之巧妙利用

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，語篇閱讀中有大量的重點(diǎn)句型和詞匯。假如學(xué)生能夠熟讀并復(fù)述語篇，那么學(xué)生的基本功就會得到大大地鞏固。當(dāng)然，這種復(fù)述不能僅僅限于口頭，還需在筆頭上進(jìn)行。當(dāng)然對于不同的語篇，我們要進(jìn)行不同的改編。以下筆者將介紹幾種平時使用的為聽寫服務(wù)的改編方法。

（1）語篇填詞

語篇填詞分為兩種，一種是針對較簡短的語篇，另一種是針對較長的語篇。針對較簡短的語篇，筆者直接利用文本填詞。

針對較長的語篇，老師可以將其概括成簡短的文章，再讓學(xué)生根據(jù)文本填詞。如八上Unit 7 Reading：

Some robots are very human-like. They walk and _____ like people. Some _____ think that in the _____ they will make _____ more like humans. This may not _____ in the near future， but at some points， robots will even _____ talk like people. ______， some scientists ______. James White _____ that robots will not be able to do the _____ thing as we can. For example， he thinks that robots will ______ be able to______ and know where they are. Which side do you _____ with？

（2）句子翻譯

有些語篇中有大量的重點(diǎn)句型和詞匯。針對這種語篇我們可以運(yùn)用句子翻譯讓學(xué)生聽寫，讓學(xué)生更好地掌握這些重點(diǎn)句型和詞匯。如八上Unit 6 Reading，筆者設(shè)計了以下句子翻譯。

①很多時候，我們會向別人承諾。

______ of the time， we make _____ to other people.

②最常見的就是新年決心。

The most _____ kind is New Year’s resolutions.

③在新年伊始時，我們希望可以提高我們的生活。

At the _____ of the year， we hope that we are going to _____ our lives.

④很多人寫下他們的決心。

Some people_____ their resolutions.

⑤很多人可能會說要培養(yǎng)一個興趣愛好。

Some people might say they are going to _____ a _____.

（二）充分利用課外資源進(jìn)行有效聽寫

除了改編文本之外，教師還可以充分利用課外資源設(shè)計有效的聽寫形式。在這里筆者將介紹語句、語篇情境之合理創(chuàng)設(shè)。筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常會根據(jù)單元重點(diǎn)單詞和詞組尋找或編寫一些句子或語篇，讓學(xué)生在句子語境中或語篇語境中完成詞匯的聽寫。

四、結(jié)束語

總之，英語聽寫作為英語教學(xué)的一種手段是積極有效的。聽寫能力的提高是一個非常緩慢的過程。但是，只要老師不懈地努力，并在平時的英語教學(xué)中堅持使用聽寫策略并賦“愉快教育”于單詞教學(xué)中，學(xué)生就能感受到英語聽寫的樂趣，就能主動地去記單詞。

【參考文獻(xiàn)】

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