【摘 要】英語寫作不僅是初中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是英語教學(xué)中的難點。因此，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事，而是整個中學(xué)階段長期的任務(wù)，本文就牛津英語教材中Task教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析，并提出了我們應(yīng)當(dāng)在平時對學(xué)生有計劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)水平的連貫提升。

【關(guān)鍵詞】寫作；興趣；模式；技巧

一、教學(xué)背景

初中英語教學(xué)的目是通過聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。在整個初中英語教學(xué)中，英語寫作比較考驗學(xué)生詞匯組織能力，語法運用能力和文學(xué)架構(gòu)能力，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。然而，“聽到寫作學(xué)生心煩，見到寫作教師不愿”的現(xiàn)象普遍存在。在初中英語教學(xué)工作中我們要關(guān)注兩個方面的問題：學(xué)生方面：對英語寫作有畏懼的心理，看到作文就頭疼；很多學(xué)生詞匯運用匱乏，低級語法錯誤較多；基礎(chǔ)稍好的學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時就是把所給的中文翻譯一遍，翻譯完了，出現(xiàn)許多語序不通，中國式的遣詞造句，毫無連貫性條理性，總之零散碎亂，成不了一篇文章。老師方面：在寫作教學(xué)中不夠重視，尤其在每單元Task的教學(xué)過程中，許多老師甚至剝奪了學(xué)生的寫作時間，或給出中文，讓學(xué)生直接翻譯，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，這就要求學(xué)生和老師都要重視英語寫作技能的訓(xùn)練，尤其在每個單元Task課型中，教師要對學(xué)生進(jìn)行寫作技能指導(dǎo)。

二、教學(xué)思路

以“Teenage problems”為主題及線索組織教學(xué)。本單元Welcome部分給出了6個學(xué)生常見的青少年問題，而Reading部分的正文也強(qiáng)化了這些青少年問題，Reading練習(xí)部分利用回信給出了青少年問題的解決方案，在Task課中，這些都是很好的寫作材料，所以我們應(yīng)該借助Reading課文和練習(xí)的幫助，就Welcome 部分的問題進(jìn)行深入探討進(jìn)而寫出一篇完整的作文。

在學(xué)生談?wù)撟约簡栴}和建議時，教師在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達(dá)到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂趣。

三、教學(xué)片斷

Presentation：

Review some teenage problems we’ve faced

教師使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和problems 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題teenage problems相關(guān)的東西來醞釀寫作的思路，鋪墊寫作的內(nèi)容，教師板書。在這一過程中，學(xué)生舉出了一些如can’t sleep well， have too much homework， have few close friends 等teenage problems時，教師讓學(xué)生通過舉手、微笑、點頭來反饋學(xué)生自己是否存在這些問題，這一細(xì)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，從而對本課內(nèi)容感興趣，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

Pre-writing

1.Finish the quiz on the book

從剛才學(xué)生身上出現(xiàn)的一些問題著手，文中有三個選項讓學(xué)生來選出最佳解決方案，學(xué)生提出問題——課文幫助解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀課文的積極性。

2. Show Millie and Simon’s problems and ask the students to give some suggestions， then show them some advice

在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的疑惑并引導(dǎo)他們主動去解惑，解的過程當(dāng)中就是將新的知識轉(zhuǎn)為己用的過程。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，課文是無法涵蓋所有信息的，它的空白之處正是需要我們發(fā)掘并使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮的地方。

四、反思評價

寫作教學(xué)的順序是：詞、句、篇?！霸~不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，抓基本功，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，發(fā)揮漢譯英的作用。因此，我們必須在平時就應(yīng)對學(xué)生有計劃、有步驟地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，避免對學(xué)生進(jìn)行中考前突擊而產(chǎn)生被動。

1.豐富詞匯活用句型，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生怕寫作文的主要原因是不知道如何表達(dá)，詞匯量的多少影響著學(xué)生的寫作能力，擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點，引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，教師要讓學(xué)生對熟練掌握五種基本句型，在寫作教學(xué)中，利用提綱的關(guān)鍵詞，用基本句型對其變化、擴(kuò)展和延伸。

2.利用教材單元話題，指導(dǎo)學(xué)生寫作模式

教師應(yīng)重視每單元最后一課的寫作訓(xùn)練，并及時批閱學(xué)生的作文，讓同學(xué)把作品相互交流。在老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，老師可要求學(xué)生用所學(xué)過的短語和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡要的表達(dá)出來。

3.關(guān)注語言運用特點，提升學(xué)生寫作技巧

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最常見的錯誤就是中文式的英語，這是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。掌握外語的過程，就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達(dá)思想的手段和能力的過程。課堂上教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通；經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。一篇好的文章，必須有層次感，這就要求我們寫作時能夠正確地運用連接詞，是文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；平時積累好詞好句、名人名言，恰當(dāng)?shù)赜迷谧魑闹卸紩o文章增添色彩。

4.采用多種批改方式，強(qiáng)化學(xué)生錯誤認(rèn)知

在批改作文時，教師可以用多種批改方式。

總而言之，只要我們教師樹立積極的態(tài)度，以高度的責(zé)任心對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得寫作的成功感增加其自信心，定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫作要求，從而使學(xué)生在書面表達(dá)中做到游刃有余！