【摘 要】學(xué)生怕記怕讀單詞導(dǎo)致他們的詞匯量有限，直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力甚至英語(yǔ)的語(yǔ)言水平。筆者結(jié)合教學(xué)一線的所聽(tīng)所感主要總結(jié)了一些初中英語(yǔ)詞匯記憶的方式以及教學(xué)方法，一方面讓學(xué)生記憶與理解詞匯，擴(kuò)充詞匯量，另一方面可以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯；記憶

詞匯的儲(chǔ)備是學(xué)好語(yǔ)言的基石，任何語(yǔ)言都無(wú)法離開(kāi)詞匯獨(dú)自實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)主要以讀書(shū)與默寫(xiě)相結(jié)合，學(xué)生雖死記硬背勉強(qiáng)記住但運(yùn)用起來(lái)卻非常困難，結(jié)果是既耗時(shí)又低效，教學(xué)質(zhì)量也不盡人意。所以教師必須順應(yīng)課改大勢(shì)改變現(xiàn)狀，積極探索更多簡(jiǎn)便并且高效的詞匯記憶方式以及教學(xué)方法。

1.教會(huì)學(xué)生多種記憶方式

第一，機(jī)械方式記憶結(jié)合一些理解記憶。沒(méi)有一定的詞匯儲(chǔ)備，閱讀或?qū)懽髦荒苁强照?，所以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量是非常有必要的。就目前而言，完全拋棄傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法是不可能的，若想使初中生將單詞掌握的又實(shí)又透，可以將傳統(tǒng)的機(jī)械記憶方式與理解記憶的一些方法相結(jié)合。所謂機(jī)械記憶法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)反復(fù)記憶來(lái)學(xué)習(xí)詞單詞，只有少數(shù)人會(huì)接受。而理解記憶的方法非常多，例如：構(gòu)詞法，如anti-sunburn防曬的，disappearance消失，dishonest不誠(chéng)實(shí)的，illegal非法的；反義詞，bright（明亮的）-dark（黑暗的）、 black（黑的）-white（白的）、beautiful（美的）-ugly（丑的）、cold（冷的）-hot（熱的）；同義詞，important 、significant 、enssential 、momentous 這些詞都具有“重要的”的意思。諸如此類的方法還有很多，如串聯(lián)、讀音拼寫(xiě)規(guī)則、歸類以及邏輯思維等，這些方法都可以幫助學(xué)生理解單詞，并且掌握這些單詞。只要在一些方法的基礎(chǔ)上理解再進(jìn)行反復(fù)記憶，就能更加牢固、全面地掌握更豐富的詞匯。

第二，調(diào)用多種感覺(jué)參加記憶。這里的多種感覺(jué)主要指的是：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、以及動(dòng)覺(jué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，單詞的記憶需要眼、耳、手、口、腦五個(gè)感官相結(jié)合。眼主要是看字形、字母的組合、結(jié)構(gòu)、以及詞性、詞義等；耳主要是要求學(xué)生讀與聽(tīng)相結(jié)合，尤其要保證發(fā)音準(zhǔn)確；口主要是練習(xí)發(fā)音的規(guī)則，并且尋找是否有發(fā)音特殊的情況；手主要是要多寫(xiě)多練，邊寫(xiě)邊記憶；腦主要是注意力要集中，同時(shí)注意對(duì)單詞進(jìn)行分析并在此過(guò)程中形象記憶。所以單詞記憶的過(guò)程中，要結(jié)合多種記憶器官，這樣才會(huì)保證記憶單詞的質(zhì)量。

第三，組合句子記憶單詞。單詞是句子的組成部分，我們記憶單詞的最終目的就是為了遣詞造句。孤立的記憶某個(gè)單詞，那么遺忘速度會(huì)特別快，而如果將其放在句子中，聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)境理解其用法和含義后再進(jìn)行記憶，這樣會(huì)降低單詞學(xué)習(xí)難度，學(xué)生可以快速、準(zhǔn)確、并且牢固地掌握單詞。但是單詞僅僅止步于記憶是不夠的，還必須進(jìn)行擴(kuò)展，如Sleep，除了睡覺(jué)的意思，還有“睡眠”的意思，“They were exhausted from lack of sleep.”還有“為……提供床位”的意思，“The villa sleeps 10 and costs ￡ 530 per person for two weeks.”還具有“安樂(lè)死”的含義，“I'm going take the dog down to the vet's and have her put to .”

2.改進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

第一，音、形、義結(jié)合。音、形、義作為單詞的基本組成要素，所謂音，指的就是單詞的讀音；形指的是單詞的拼寫(xiě)，詞匯的書(shū)寫(xiě)樣式；義指的是詞匯的含義和語(yǔ)法意義。

第二，詞性與詞義相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞性記憶單詞的含義，理解各種詞性在不同英語(yǔ)語(yǔ)句中的作用，以便熟練掌握并運(yùn)用該詞。

第三，表演性教學(xué)。隨著新課改的不斷深化，很多新型的教學(xué)方法被創(chuàng)造出來(lái)，表演性教學(xué)是其中常用并且有效的方法之一。表演是一種語(yǔ)言實(shí)踐，所以管理者或引導(dǎo)者要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言場(chǎng)景，讓單詞由“靜態(tài)知識(shí)”變成“動(dòng)態(tài)知識(shí)”，由被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與課堂教學(xué)，使他們?cè)谳p松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)效果。學(xué)生活潑好動(dòng)，通過(guò)游戲表演能夠?qū)⒊橄蟮脑~匯生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，即使教學(xué)過(guò)程中遇到較難的詞匯也能通過(guò)此方式幫助他們理解并且能夠靈活運(yùn)用。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這種短暫的新鮮感慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

第四，激勵(lì)性教學(xué)。初中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，教師可以迎合學(xué)生這一心理特點(diǎn)以小組形式組織他們運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)口語(yǔ)或辯論競(jìng)賽，通過(guò)這種方式活躍課堂氣氛，增強(qiáng)他們之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)英語(yǔ)詞匯的魅力。采用激勵(lì)教學(xué)法不僅可以保證每位學(xué)生都參與其中，還可以讓他們注意力相對(duì)集中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，為小組爭(zhēng)光添彩?？傊?，這種方式不但凸顯了個(gè)性還鍛煉了他們的團(tuán)結(jié)合作精神和競(jìng)賽意識(shí)，甚至還保證了課堂教學(xué)效果。

第五，采用多媒體教學(xué)。多媒體的運(yùn)用不僅為教學(xué)提供了豐富的情景，并且將不少詞匯知識(shí)直觀生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得豐富多彩，從而激發(fā)他們記憶的興趣，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些詞匯的延伸，進(jìn)而擴(kuò)充詞匯量與詞義。如果遇到一些對(duì)話情景劇的教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體布置場(chǎng)景，讓學(xué)生自主進(jìn)行角色扮演并嘗試用所學(xué)的一些關(guān)鍵詞匯進(jìn)行對(duì)話，既能更好地掌握詞性詞義，又能夠鍛煉他們遣詞造句的能力，甚至還能理解情景劇的一些意境。

詞匯教學(xué)雖很枯燥但很重要，教師要采用多種方式，幫助學(xué)生快速、正確、牢固地掌握單詞，并且理解這些單詞的詞性、詞義，從而更好地進(jìn)行遣詞造句，最終豐富詞匯量并提高詞匯的運(yùn)用水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]華逢艷.大觀周刊[J].初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯，2013（1）