【摘 要】高效課堂是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。本文著重探討了如何打造英語高效課堂？從而提高學生學習效率的有效方法。

【關鍵詞】高中英語；高效課堂；有效方法

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的傳統(tǒng)模式，在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效率的發(fā)展。教學高效率就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反思來提高課堂教學效率。前提是看學生是否愿意學、會不會學，核心是教學目標的達成。讓每一個學生都學得好。教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關鍵就是課堂教學，也就是高效課堂。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，等待我們教師去挖掘。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學習興趣。讓老師講得輕松自如，學生學得輕松快樂，在輕松愉快的氛圍下完成課堂達標，這樣學生才不會有厭學情緒，學習興趣就會更加濃厚。

那么，從我們教師的角度來說，如何打造英語高效課堂？從而提高學生學習效率？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過多年的研究得出這樣的一個結(jié)論，就教育教學質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？師生間的融洽并且把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學習氛圍。

我校張寧海校長也曾經(jīng)在他的博客上寫道，創(chuàng)建“多維高效”課堂。需要我們創(chuàng)設情感氛圍，作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；而面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀這更是一種美；一個信任的眼神，一句鼓動的話語，一次真誠的交流都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生學習欲望，使教與學相互交融。因此教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負效益。

二、依據(jù)課程標準的要求，編制科學合理的導學案

教師要夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的學習目標，重難點，編制科學合理的導學案。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。

三、發(fā)揮學生主體作用，讓學生主動參與教學過程

教學的過程必須是學生主動參與的過程，學生能夠做到獨學、對學、群學，然后學生才能夠真正的參與到其中。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和積極地評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，英語對很多學生來說是門比較痛苦的學科，但是學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。英語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應該采用。因此我有時候會在課堂上告訴他們一些和英語相關的小知識，或者文化背景介紹等，比如說前幾天，給學生講解marry（結(jié)婚）這個詞的時候，很多學生會習慣的認為和某人結(jié)婚是marry with sb，然后我就用英語說了個笑話，——Will you marry me？（嫁給我好嗎）—get out?。ǔ鋈ィW生哈哈大笑，卻在同時記住了這個詞的用法。

四、教師適時指導學生，鞏固學生的學習成果

上學期，有位特級教師宗兆宏老師在我們班級開設了一節(jié)英語公開課，讓我收益頗深，其中他運用了一個我曾經(jīng)以為不適合高中學生使用的方法，就是開設小組打分競爭的方法調(diào)動班級學生回答問題的積極性，因為是在我自己的班級開公開課，我一開始比較擔心，因為學生平時都不是很樂意主動舉手回答問題，可是那天當宗老師說完規(guī)則后，使我沒有想到的是我們班的同學回答問題都很積極，都在很努力的給自己所在的小組掙分。這個小小的舉動讓我意識到只要是一種激勵發(fā)聵，任何一種有益于學生發(fā)展的行為，我們都可以放在我們的課堂中，不要拘泥于它的形式。

五、轉(zhuǎn)變教育教學理念，加強教師有效反思

一年來，在高效課堂理念的指導下，我們學校的很多教師在教學方面，認真的積極參與高效課堂的改革，從先前的迷茫到現(xiàn)在流暢的操作流程和清晰的教學思路，其間為高校課堂的認真貫徹執(zhí)行，做出了很大的努力。雖然說高效課堂的改革模式已經(jīng)實行了一段時間，可是很多時候我也有一些困惑：

1.當面對層次稍低的學生教學時，由于實際情況的不同，我往往會采用舍棄一些難度較大的問題，改為稍微輕松的問題方式，可是我也知道，這樣對于學生來說可能有失公平，但是當面對基礎較差的同學時，往往在課堂上為了達成同一教學目標卻要花費更多的時間，有時候甚至會影響課程的進度。

2.其實有時候有的學生也是真的很想學好英語，可是他的基礎卻打的非常的差，有時候當我個別和學生交流時候，就能感覺到他的急切和渴望，尤其是當孩子按照老師的方法做了，但是由于基礎十分的落后，導致怎么學習也學不上來的時候，孩子眼中的失望是可想而知的，如何能高效的解決這個問題，我一直在思考中，卻也一直沒有得到很合理的答案，也希望在這里能和大家共同討論，共同思考。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，我們只有理性地認識我們的高效課堂教學，客觀地面對我們的高效課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的高效課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進高效課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求高效課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。