【摘 要】中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏低，而英語(yǔ)教學(xué)的必要性和英語(yǔ)課堂的無(wú)效性，讓我們思考中職英語(yǔ)課堂的有效性教學(xué)，從課前的有效備課，課堂中的有效提問(wèn)和有效評(píng)價(jià)，各種方法的改進(jìn)將推進(jìn)中職英語(yǔ)課堂的改革，迎來(lái)中職英語(yǔ)課堂改革的春天。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；備課；提問(wèn)；評(píng)價(jià)

中職學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)有助于對(duì)其他文化的理解，開(kāi)闊視野，活躍思維，增進(jìn)理解與包容；英語(yǔ)水平的提高能夠有效地提升就業(yè)能力、工作能力，特別是旅游服務(wù)、電子商務(wù)、學(xué)前教育等專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)同樣能夠感化學(xué)生，勵(lì)志人生，追求進(jìn)步，它是另一種形式的德育教育，英語(yǔ)教材中有許多可以挖掘的德育素材，比如開(kāi)拓奮進(jìn)、挑戰(zhàn)自我、守法誠(chéng)信、社交禮儀等，對(duì)提高中職學(xué)生的道德素質(zhì)有極大的幫助。重視英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)中職生終生人文關(guān)懷的一種表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)持續(xù)發(fā)展的一種促進(jìn)。目前，山區(qū)中職學(xué)校的升學(xué)仍占較大比重，近35%的畢業(yè)生參加高職招考，升學(xué)愿望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專科上線率近100%，本科上線率達(dá)15%，我們有必要為他們升學(xué)提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)中、高職的對(duì)接。要全面提高中職生的英語(yǔ)能力，提升其英語(yǔ)水平，必須著力加強(qiáng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面談?wù)勅绾未蛟熘新氂⒄Z(yǔ)有效課堂，以期拋磚引玉。

一、有效備課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。有效備課是有效教學(xué)的前提條件，很多教師認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，不需要備課，隨便教一點(diǎn)即可，其實(shí)中職英語(yǔ)更需要備課。我們要改變傳統(tǒng)備課方式，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，還有備理論、備資源、備生活、備主題，更要勤反思。除常規(guī)備課外，還要著重從備教材、備資源、備生活入手，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂魅力，從而提高課堂有效性。

一是備教材，要備教材中學(xué)生感興趣的知識(shí)，要備教材之外拓展學(xué)生視野的知識(shí)，要備英美文化知識(shí)，如外研社英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第二冊(cè)Unit 10 Hunting for a job， 除了要讓學(xué)生明白課文中teenagers可以從事哪些工作，還要補(bǔ)充為何能從事這些工作；二是備資源，備課不僅要備知識(shí)點(diǎn)，更要備知識(shí)背后隱藏的方法和過(guò)程、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，還要備教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，如介紹12個(gè)月份的單詞，應(yīng)該補(bǔ)充這些詞的來(lái)歷，甚至一些故事；三是備生活，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，舉一些學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著、想得出的例子，讓英語(yǔ)知識(shí)貼近生活，如外研社英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)Unit 4，可以提供學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)和課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇專業(yè)，用英文編制課程表，他們興致極高。

二、有效提問(wèn)

貝拉克（Belarck）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程的核心是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，然后是教師對(duì)學(xué)生的回答作出反應(yīng)。因此，要誘發(fā)學(xué)生更多地參與課堂應(yīng)答，構(gòu)成課堂動(dòng)態(tài)應(yīng)答鏈等方面起積極促進(jìn)作用，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)效果。

1.面向全體。教師要按學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同程度分層設(shè)計(jì)問(wèn)題。讓程度較好的和自信的學(xué)生回答稍難一些的問(wèn)題；讓缺乏自信的、需要鼓勵(lì)和幫助的學(xué)生回答稍容易的問(wèn)題。提問(wèn)學(xué)生時(shí)教師要顧及學(xué)生的面，不能每次都叫同樣的學(xué)生，每次都提問(wèn)前面的幾個(gè)學(xué)生等等。要考慮到教室每一個(gè)角落的學(xué)生，同時(shí)盡力避免提問(wèn)有規(guī)律。所以教師不僅要面向不同層次的學(xué)生，也要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問(wèn)活動(dòng)。

2.態(tài)度和藹。教師提問(wèn)時(shí)態(tài)度要和藹，氣氛應(yīng)該是喜悅、友好、輕松的，在提問(wèn)時(shí)可以盡量使用像“Would you please tell us…”、“Would you like to…”、“May I ask you…”等委婉而友好的語(yǔ)氣。教師的微笑讓學(xué)生感到親切可信，教師鼓勵(lì)的眼神可以讓學(xué)生消除恐懼，產(chǎn)生安全感、教師的手勢(shì)可以幫助學(xué)生理解問(wèn)題，教師提問(wèn)時(shí)盡量多使用體態(tài)語(yǔ)言。

3.及時(shí)反饋。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面多數(shù)存有自卑心理，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)。要做到“人人能說(shuō)話”。在課堂上一定要尊重個(gè)體差異，不因?qū)W生的身份，長(zhǎng)相，背景而有所區(qū)別，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到被重視的感覺(jué)。

三、有效評(píng)價(jià)

根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論，中職英語(yǔ)課堂應(yīng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，采取多元化的評(píng)估方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，參與平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要分為形成性評(píng)價(jià)和水平性評(píng)價(jià)兩大類。

總評(píng)價(jià)（100%）=形成性評(píng)價(jià)（60%）+水平性評(píng)價(jià)（40%）

形成性評(píng)價(jià)（100%）=課堂表現(xiàn)（50%）+作業(yè)（20%）+小測(cè)（10%）+出勤（20%）

水平性評(píng)價(jià)（100%）=期中考試筆試（50%）+期末考試筆試（50%）

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)充分考慮中職學(xué)生個(gè)體的差異。根據(jù)不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)不同的學(xué)生。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)困生要降低標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步。比如，在聽(tīng)寫單詞時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求多掌握；而對(duì)成績(jī)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，只要求掌握一部分重點(diǎn)詞匯，甚至對(duì)其降低標(biāo)準(zhǔn)，只要能讀也行。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言多元化。對(duì)于職專學(xué)生英語(yǔ)掌握不多的情況下，一些簡(jiǎn)單的課堂英語(yǔ)評(píng)價(jià)就可以讓學(xué)生激動(dòng)好一陣子。 4.評(píng)價(jià)渠道多元化。課堂的評(píng)價(jià)多數(shù)是有聲評(píng)價(jià)，我們更需要無(wú)聲評(píng)價(jià)。如在學(xué)生作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)，不用籠統(tǒng)的字眼，要用符合個(gè)人特征的詞匯；還可通過(guò)建微信群、QQ群，與學(xué)生多交流、溝通，可在群里表?yè)P(yáng)學(xué)生，也可委婉指出不良行為；甚至每學(xué)期末邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)習(xí)行為改良大的學(xué)生共進(jìn)午餐，作為獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在中職英語(yǔ)教學(xué)中我們不能逃避現(xiàn)實(shí)，要承擔(dān)起責(zé)任，相信只要通過(guò)我們的努力，積極思考對(duì)策去改變課堂教學(xué)手段，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，中職英語(yǔ)課堂定會(huì)迎來(lái)春天。

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