【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨(dú)霸課堂的話語權(quán)，師生之間缺少情感的溝通、思想的交流。和諧課堂對學(xué)生的交流有一定的向心力，能培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。本文主要從寬松自由學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣協(xié)作互動課堂、形成激勵(lì)評價(jià)機(jī)制等角度闡述和諧英語課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；和諧課堂；寬松；互動；激勵(lì)

圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展認(rèn)知需要，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相似的情境氛圍，幫助他們在主動嘗試和積極參與中相互交流溝通，能產(chǎn)生一定推動作用。這是英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的情境教學(xué)模式，與皮亞杰提出的建構(gòu)主義（constructivism）有著異曲同工之效。圍繞學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，讓受學(xué)者在一定的環(huán)境氛圍影響下作出一定的反應(yīng)，使得教學(xué)在按照同化和順應(yīng)的過程步驟逐步發(fā)展。英語課堂教學(xué)中以建構(gòu)為引導(dǎo)，從學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)境創(chuàng)設(shè)、合作探知指導(dǎo)和形成激勵(lì)評價(jià)，能使得學(xué)生對課堂交流產(chǎn)生一定的向心力，利于他們在主動嘗試的過程中不斷獲得豐富語言感知和綜合運(yùn)用知識。

一、建構(gòu)寬松自由學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)主動參學(xué)

讓學(xué)生在課堂上不再循規(guī)蹈矩，讓他們有更多的自由參與機(jī)會，能使得課堂充滿誘惑力。建構(gòu)寬松自由學(xué)習(xí)情境，利于學(xué)生在主動參與的過程中不斷修正學(xué)習(xí)問題，幫助他們在主動表現(xiàn)自我中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和動力。

建構(gòu)寬松自由的學(xué)習(xí)情境，能使得課堂更富有人文性。如，在外研社（下同）第4冊高中英語Module 4 Great Scientists教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生就“Recommend a famous great scientist（推薦一位著名科學(xué)家）”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓每一個(gè)同學(xué)都有登臺演講的機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感知，運(yùn)用手抄畫報(bào)的形式，摘錄其中精彩地方予以展示，讓他們都有主動展現(xiàn)的機(jī)會。可挑選學(xué)生介紹的有關(guān)人物的生平介紹、寫作風(fēng)格、藝術(shù)成就等，引導(dǎo)學(xué)生主動深入分析其精彩內(nèi)容，讓他們有更多主動參學(xué)的機(jī)會。通過自由演講，讓學(xué)生在主動預(yù)學(xué)中積淀深厚感思，利于他們強(qiáng)化語言表達(dá)運(yùn)用。

建構(gòu)和諧的課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠有更多的自由表達(dá)運(yùn)用機(jī)會，能使得學(xué)生在主動嘗試的過程中不斷活化理解感知，讓他們獲得更多的參學(xué)機(jī)會。結(jié)合課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，讓他們的思想觀點(diǎn)主動呈現(xiàn)。多關(guān)注特殊群體類型學(xué)生，像學(xué)困生、性格內(nèi)向等學(xué)生，都鼓勵(lì)他們主動參與協(xié)作，讓他們在積極參學(xué)的過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知，增強(qiáng)感悟體驗(yàn)。

二、建構(gòu)多樣協(xié)作互動課堂，引導(dǎo)積極探學(xué)

走出教師講學(xué)單一模式，讓學(xué)生在課堂上享有高度的自治權(quán)和話語權(quán)，利于激活他們的探學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)，便于教師有針對性引導(dǎo)探學(xué)。建構(gòu)多樣化的協(xié)作探究課堂，能使得學(xué)生在親身參與和主動實(shí)踐中獲得豐富語言感知與知識。

多樣協(xié)作參與，能使得課堂更有“動感”。 如，Module 1 Life in the future教學(xué)中，我要求學(xué)生在通讀語篇的基礎(chǔ)上，建議他們就“Did you think your life in the future？”進(jìn)行同伴交流，讓他們能夠在打開思路的過程中能有所啟發(fā)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就“What character about life in the future？ ”“How are you going to introduce your life in the future？”等問題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在彼此交流中主動探知課文表達(dá)重點(diǎn)。圍繞學(xué)生的交流，我則深入其中，通過追問引導(dǎo)的方式找出他們在合作中的“漏洞”，指導(dǎo)他們從相關(guān)的表達(dá)素材中摘錄相應(yīng)的信息，深化合作探究。

建構(gòu)多樣化協(xié)作互動課堂，能使得學(xué)生由聽學(xué)對象向主動參學(xué)轉(zhuǎn)變，讓他們在彼此協(xié)作的過程中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知思維靈感。運(yùn)用同桌交流，讓學(xué)生能互通有無，主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)借鑒內(nèi)容；運(yùn)用小組討論，讓學(xué)生在暢所語言中主動溝通，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力；運(yùn)用師生對話，在了解學(xué)生問題基礎(chǔ)上有針對性指導(dǎo)。尊重學(xué)生的意見和建議，讓他們在主動表達(dá)中能夠有更多的深刻認(rèn)知體驗(yàn)。

三、建構(gòu)形成激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

多讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主角活躍于前臺，讓他們在發(fā)現(xiàn)自己閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上多嶄露頭角，更利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程。從學(xué)生英語課堂上的表現(xiàn)、認(rèn)知交流、情感態(tài)度等方面綜合評價(jià)，能使得學(xué)生在不斷強(qiáng)化認(rèn)知和主動運(yùn)用中有的放矢探學(xué)。

以過程評價(jià)為主，注重從學(xué)生的進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)不同，利于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如，在必修二Module 2 No drugs教學(xué)評價(jià)中，根據(jù)學(xué)生在合作探究中表現(xiàn)，我引導(dǎo)學(xué)生就“What did you find in the article？”作出總結(jié)，讓他們在自我認(rèn)定的過程中找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生在“How do we should do for our health？”主題演講中表現(xiàn)，對他們的語言表達(dá)、神情展示、思維邏輯、情感認(rèn)知等方面予以評價(jià)，對他們積極表現(xiàn)和閃光點(diǎn)予以認(rèn)可，讓他們在大膽主動展現(xiàn)自己的進(jìn)步中不斷生成綜合運(yùn)用能力。

在指導(dǎo)評價(jià)中，圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多關(guān)注其整體綜合運(yùn)用能力，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極表現(xiàn)。搭建多元化平臺，讓學(xué)生能夠在主動參與的過程中有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會。多運(yùn)用自我評價(jià)、小組互評、教師點(diǎn)評、家長參評等評價(jià)模式，讓學(xué)生能夠在多樣化評價(jià)中主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)感知，幫助他們不斷深化合作，讓他們有更多的自我表現(xiàn)機(jī)會。

如前所指，以建構(gòu)主義為前提，注重從情境、過程、評價(jià)等方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩和閃光點(diǎn)，多給他們提供實(shí)踐探學(xué)的平臺，讓他們在民主、平等、和諧的氛圍中主動探學(xué)，利于活躍課堂教學(xué)情境氛圍。突出合作探學(xué)，讓學(xué)生帶著飽滿激情主動融入課堂，定能使得師生之間配合更加靈活自如，更能豐富學(xué)生認(rèn)知視野，提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。