【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了生本主義原則指導(dǎo)下課程發(fā)展理念。通過自探表達(dá)、互探討論和深探創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在積極認(rèn)知體驗(yàn)的過程中相互溝通，使得學(xué)生獲得不一般的感悟認(rèn)知。探討探學(xué)與主講模式運(yùn)用對(duì)活化教學(xué)過程和增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)起到積極促進(jìn)的意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語；探知；表達(dá)；情景

引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的過程中有針對(duì)性消除疑問，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)中積淀深厚感知，利于他們獲得豐富語言文化知識(shí)。以探學(xué)為主線，突出學(xué)生自主表達(dá)和合作討論，能使得課堂在充滿生機(jī)活力的過程中展現(xiàn)豐富的人文性和趣味性。探學(xué)，讓學(xué)生有了更多支配和調(diào)控的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)诒舜颂骄拷涣髦性鰪?qiáng)感知；主講，讓學(xué)生有了更多的話語表達(dá)權(quán)，讓學(xué)生獲得了更多的自我展示機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)交流中增強(qiáng)感知，提高英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

一、自探講“困惑”，帶著問題質(zhì)疑

讓學(xué)生在預(yù)學(xué)的過程中找到問題，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)質(zhì)疑的過程中獲得深思和感知，能使得課堂教學(xué)更有趣味。學(xué)生自探講出自己困惑，遠(yuǎn)比教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的問題更有意義，更能使得課堂教學(xué)富有一定的導(dǎo)向性。

自探講困惑，讓學(xué)生有了更多的問題積累，能使得學(xué)生在主動(dòng)探尋的過程中找到前行路子。如，在《牛津高中英語》模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”閱讀教學(xué)前，我要求學(xué)生以“Reading A”中思考題目為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在整體通讀語篇的前提下提出自己的問題。有的同學(xué)提出了“What did the author want to tell us？”有的同學(xué)提出了“How to make us become more healthy？”等等。這些問題的提出，讓學(xué)生在先前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠有更多額感知，幫助他們主動(dòng)找出相關(guān)問題癥結(jié)所在，利于他們?cè)谏钊胨伎嫉倪^程中獲得不一樣的感悟。

自探運(yùn)用，給了學(xué)生更多自由探學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上能夠有更多的探知機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，可設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)預(yù)案，讓學(xué)生能夠針對(duì)預(yù)學(xué)引導(dǎo)題目主動(dòng)深入閱讀，找出自己的疑難問題。關(guān)注學(xué)生的不同問題，引導(dǎo)他們從相應(yīng)的疑難中摘錄出相關(guān)破解信息，讓他們能夠有更多的自主嘗試的機(jī)會(huì)。

二、互探講“方法”，深化認(rèn)知體驗(yàn)

課堂是學(xué)生掌握“漁”法的重要陣地，更是他們實(shí)踐體驗(yàn)的樂園。引導(dǎo)學(xué)生在彼此討論的過程中講出自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诒舜藢W(xué)習(xí)借鑒的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于活化教學(xué)過程和方法。

互探講學(xué)習(xí)方法，能使得學(xué)生在主動(dòng)交流中強(qiáng)化感知。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，圍繞“What did the author want to tell us？”我要求學(xué)生從相應(yīng)的語篇信息中找出相關(guān)的內(nèi)容，幫助他們深化理解感悟。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式，圍繞“Reading A”中的思考題目，提出自己的破解方法，讓他們?cè)谛纬梢恢碌囊庖娭邢嗷W(xué)習(xí)。同時(shí)，圍繞“What did you get from Polly and the old blind man？”進(jìn)行小組討論，讓他們能夠在互通有無的過程中闡述自己的不同意見和方法，幫助他們獲得更多的感悟體驗(yàn)。

互探模式運(yùn)用，使得學(xué)生有了合作探知的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯捤捎鋹偟膶W(xué)習(xí)環(huán)境中找到更多的認(rèn)知切入點(diǎn)。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的情境氛圍，讓學(xué)生在自由交流中真實(shí)溝通，幫助他們深化閱讀理解。尊重學(xué)生的異議，鼓勵(lì)他們?cè)谙嗷ソ涣髦袪?zhēng)辯，碰撞出耀眼的思維火花。

三、深探講“感知”，提高語用技能

給學(xué)生更多自我發(fā)展創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)和交流中深化感悟，利于他們?cè)谥鲃?dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法的過程中適應(yīng)課程教學(xué)。通過深探來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究課程，能使得課堂展現(xiàn)更多的創(chuàng)意元素。

讓學(xué)生成為課堂創(chuàng)意的主角，使得他們?cè)谥鲃?dòng)靈活運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)不一般。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”的閱讀教學(xué)中，我建議學(xué)生發(fā)揮想象，就30年后“What are characters about TV and audio devices？”和“How are you going to introduce TV and audio devices in the future？”讓學(xué)生通過主題演講和討論交流的形式來表達(dá)自己的感知，幫助他們強(qiáng)化整體理解感知。

通過深入探知來豐富學(xué)生的認(rèn)知視野和思維，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的過程中找到表達(dá)交流的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，能使得學(xué)生綜合認(rèn)知感悟。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中通過相應(yīng)的情景劇、對(duì)白交流等進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生將認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X實(shí)踐運(yùn)用。

總而言之，建立探學(xué)基礎(chǔ)上的多樣化表達(dá)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生有了更多自由表達(dá)和綜合運(yùn)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有了更多的主動(dòng)嘗試機(jī)會(huì)。突出問題的多樣化和差異性，讓學(xué)生能主動(dòng)圍繞相應(yīng)的提示進(jìn)行主動(dòng)協(xié)作和探究，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生整體理解感知綜合運(yùn)用能力起到正面遷移作用。

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