【摘 要】為了提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師要從“聽(tīng)讀說(shuō)寫”這四個(gè)方面入手?！奥?tīng)”是根本，學(xué)生只有具備了“聽(tīng)”的能力，課堂教學(xué)才能有效展開(kāi)，否則只能是教師一人唱獨(dú)角戲；“讀”是課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生放聲朗讀，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生“樂(lè)讀”“善讀”是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“說(shuō)”的能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在實(shí)踐中的體現(xiàn)，教師在課堂上要多布置對(duì)話交流，訓(xùn)練學(xué)生在這方面的能力；英語(yǔ)學(xué)習(xí)最高的境界當(dāng)然是“寫作”，所以，教師在課堂上要對(duì)學(xué)生的寫作多做指導(dǎo)，完善學(xué)生在寫方面的能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)；課堂效率；聽(tīng)讀說(shuō)寫

引言

培養(yǎng)中學(xué)生“聽(tīng)”“讀”“說(shuō)”“寫”能力，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基本要求。為了能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，教師必須在教學(xué)中注重對(duì)這四種能力的全面培養(yǎng)，只有這四方面的能力得到了切實(shí)的提高，中學(xué)生才算真正的把英語(yǔ)當(dāng)作一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。

一、以“聽(tīng)”為根本，創(chuàng)設(shè)愉快的語(yǔ)言氛圍

任何課堂都要以學(xué)生能聽(tīng)懂為基礎(chǔ)，英語(yǔ)課堂更是如此。一節(jié)課不論教師講解得如何生動(dòng)，可是學(xué)生卻一個(gè)句子都沒(méi)有聽(tīng)懂，那又何談教學(xué)效果呢？所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想教學(xué)能夠順利的進(jìn)行下去，首先必須訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力。只有具備了“聽(tīng)懂”的基礎(chǔ)能力，課堂教學(xué)才能有效的開(kāi)展，否則一切都是妄談。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，教師可以由淺入深的展開(kāi)教學(xué)。最初的聽(tīng)力訓(xùn)練教師可以安排學(xué)生進(jìn)行“略聽(tīng)”，也就是教師不要求學(xué)生能聽(tīng)懂并答題，只是每節(jié)課都按照本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，安排幾分鐘的聽(tīng)力練耳訓(xùn)練。訓(xùn)練之后，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己都聽(tīng)懂什么單詞，或者把握哪些內(nèi)容，然后教師告訴學(xué)生自己在這節(jié)課的教學(xué)中也要運(yùn)用這些內(nèi)容貫穿到課堂中，希望學(xué)生進(jìn)行二次捕捉。用這種反復(fù)聽(tīng)的方法在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，會(huì)使學(xué)生的“耳力”在磨練中獲得有效的提高。例如在第九冊(cè)Unit 5 Topic 1 Section A中，教師通過(guò)幻燈片先給學(xué)生展示長(zhǎng)城和五岳的圖片，然后給學(xué)生播放有關(guān)內(nèi)容的錄音，因?yàn)橛辛艘曈X(jué)上的了解，所以學(xué)生在捕捉信息上的能力就會(huì)加強(qiáng)。初步聽(tīng)力訓(xùn)練取得一定的效果之后，教師可以定期安排一些聽(tīng)力競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)上的熱情。此外，教師還可以把課堂的聽(tīng)力訓(xùn)練擴(kuò)展到課外，例如，九年級(jí)的英語(yǔ)課文中有一些內(nèi)容是關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家文化的介紹，教師以此為契機(jī)，可以鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，簡(jiǎn)單的英文小說(shuō)或者故事，聽(tīng)這些課外的英文聽(tīng)力，學(xué)生沒(méi)有作業(yè)的壓力，思想上比較放松，不在意聽(tīng)得懂或者聽(tīng)不懂，往往能受到事半功倍的效果，對(duì)課堂的聽(tīng)力練習(xí)，將是一個(gè)有力的鞏固。

兒童最初對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從聽(tīng)入手的，母語(yǔ)如此，外來(lái)語(yǔ)同樣是一個(gè)道理?？梢哉f(shuō)，聽(tīng)是學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言的大門，只有打開(kāi)了這扇門，才能走向通往語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大道。

二、以“讀”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演練

如果說(shuō)“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的入口，那么“讀”則是能把語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行下去的有力保障。教師在課堂上訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，首先要從單詞入手，學(xué)生只有先把單詞讀熟了，才能連成句子讀，讀熟了句子，才能把整篇文章流暢的讀下來(lái)。而且反復(fù)的朗讀還能起到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固的作用，中學(xué)英語(yǔ)教師都知道，許多語(yǔ)法知識(shí)，在課堂上已經(jīng)反復(fù)的講過(guò)，可是學(xué)生仍然記不住，那么就可以通過(guò)反復(fù)讀這種手段來(lái)鞏固所學(xué)。例如，I want to get to school early today和It’s time to get to school這兩個(gè)句子如果學(xué)生讀熟了，就能憑著讀的感覺(jué)記住句型want to do sth（想做某事）和句型It’s time to do sth（該是做某事的時(shí)候了），這種通過(guò)讀的方法對(duì)句型的內(nèi)化的完成，要比死記硬背語(yǔ)法不知要強(qiáng)多少倍。此外，英語(yǔ)教師一定明確的一點(diǎn)就是，這里所說(shuō)的讀，絕不是默讀，而是大聲的朗讀，因?yàn)橹挥凶x出了聲音，讀的內(nèi)容才能被學(xué)生內(nèi)化成為情感體驗(yàn)，而情感體驗(yàn)的生成，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章的內(nèi)容是至關(guān)重要的。例如，英語(yǔ)課文中常會(huì)有一些比較幽默的句子出現(xiàn)，它比枯燥的語(yǔ)法更有趣，也更樂(lè)于讓學(xué)生接受和掌握，像“Be careful！ Don’t drive so fast. My mother loves me！”當(dāng)學(xué)生把這樣的句子大聲讀出來(lái)的時(shí)候，自然能體會(huì)到句子的趣味性，也會(huì)增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言，只有大聲的讀出來(lái)了，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信心，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的渴望。所以說(shuō)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀方面的訓(xùn)練，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)處理得好了，將大大的提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、以“說(shuō)”為主干，使所有學(xué)生都有所得

過(guò)去的許多年，人們談到英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常說(shuō)這是一種啞巴語(yǔ)言的教學(xué)，很多中學(xué)生學(xué)習(xí)了很多年的英語(yǔ)，可是，卻一句完整的句子也說(shuō)不出來(lái)?？梢哉f(shuō)，這是多年英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)“死穴”，很多教師和學(xué)生也都曾經(jīng)嘗試在這方面做過(guò)程度不同的努力，可是效果還是不明顯。當(dāng)然，造成這種局面的原因是多方面，一是因?yàn)檎Z(yǔ)境的問(wèn)題，畢竟我們不是在英語(yǔ)語(yǔ)境中生活，所以造成了學(xué)習(xí)沒(méi)有用武之地；二是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，總覺(jué)得自己說(shuō)的英語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)、流暢，所以就不敢開(kāi)口說(shuō)。其實(shí)，這兩方面的原因，是所有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的共同困境。那么，教師就應(yīng)該在課堂上，盡其所能的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，制造多說(shuō)的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行“說(shuō)”的練習(xí)。例如進(jìn)入到九年級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的積累，教師可以在每天的早讀課上設(shè)立一個(gè)名為“英國(guó)時(shí)間”的十分鐘練習(xí)，在這十分鐘內(nèi)，允許學(xué)生不受課堂紀(jì)律的約束，任意的說(shuō)話，可是，只允許說(shuō)英語(yǔ)，如果誰(shuí)在十分鐘內(nèi)說(shuō)漢語(yǔ)或者沒(méi)有說(shuō)話，都被視為違規(guī)，對(duì)于不愛(ài)說(shuō)或者說(shuō)得不好的同學(xué)，教師可以提前安排幾名說(shuō)的好的同學(xué)與其交流，鼓勵(lì)他們說(shuō)英語(yǔ)。另外，教師自己也可以發(fā)起話題，或者參與到學(xué)生的談話之中，這種方法對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生是個(gè)快速提升的機(jī)會(huì)，對(duì)說(shuō)的不好的學(xué)生，也起到一個(gè)督促的作用。除此之外，教師在課堂上要常常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)討論，當(dāng)然，必須用英語(yǔ)進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 2 時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)時(shí)安排學(xué)生提前搜集有關(guān)孔子的資料，然后制成幻燈片，上課時(shí)在班級(jí)給全班同學(xué)講解自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一個(gè)展示說(shuō)的最好機(jī)會(huì)，這樣的活動(dòng)進(jìn)行得多了，學(xué)生自然就會(huì)說(shuō)了。

說(shuō)，是中學(xué)英語(yǔ)課堂上把理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用的最佳途徑。它打破了以往應(yīng)試教育中單純的注重會(huì)做題的模式，從更加積極的方面點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、以“寫”為基點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)

關(guān)于“寫”的訓(xùn)練，是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最讓廣大英語(yǔ)教師頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容。許多學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，可是寫出來(lái)的內(nèi)容仍然是漏洞百出，慘不忍睹。針對(duì)這種情況，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的時(shí)候，給學(xué)生一些重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)寫作文，例如，教師要安排給學(xué)生一篇關(guān)于環(huán)保的作文，就可以先給學(xué)生幾個(gè)重要的句型短語(yǔ)，像諸如：It is important to protect our environment， turn off the light and other appliance when you’re not using them， it is quite important for us to save energy and to protect our environment等等。有了這些重要的句式作為引領(lǐng)，學(xué)生的寫作就會(huì)在一定的范圍內(nèi)展開(kāi)，避免天馬行空的亂寫一氣。

結(jié)語(yǔ)：在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀是提升的關(guān)鍵，說(shuō)是能力的驗(yàn)證，寫則是學(xué)習(xí)的最佳境界。廣大英語(yǔ)教師只要在課堂教學(xué)中，從這四個(gè)方面注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練與培養(yǎng)，相信英語(yǔ)課堂的效率一定會(huì)得到大大的提高。

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