【摘 要】主動、探究、合作是英語新課程標準所倡導的學習方式。初中英語合作學習方式的實施，日益受到廣大農(nóng)村英語教師的歡迎。但目前農(nóng)村中學英語“小組合作學習”還存在形式化、表面化、低效化的問題。本文通過對現(xiàn)時農(nóng)村英語課堂小組合作學習存在問題的分析反思，結(jié)合教學實際案例提出相應的有效的實施策略。

【關鍵詞】英語教學；小組合作學習

一、引言

當今世界正處于大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。新課程標準中對中學生提出的五級目標要求學生要能與他人進行合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務。

二、合作學習的重要性

所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。合作學習集合了小組內(nèi)所有成員的智慧，面對要解決的問題時，考慮問題的不同思路，從不同方向、不同同角度的解決問題，提高了學生的團隊合作意識。

英語課堂中，學生互相幫助學習，互相促進提高。同時也能提高學生的競爭力和交際能力，當今世界交際能力和競爭能力是立足社會的根本。

三、農(nóng)村中學英語小組合作學習存在的問題

1.家長對英語學習的重視不足。雖然現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展很快，但作為農(nóng)村中學學生的父母很多都不知道如何教導孩子，對學生的學習不夠重視，甚至對英語學科存在著歧視的觀點，有的家長認為學習英語沒什么用，他們的孩子也不打算出國，不打算從事跟英語有關的職業(yè)等。因此，學生學習英語得不到家長的支持，自然對于英語的學習沒有興趣，在所以教師在讓學生進行課堂合作學習時難免趁機做小動作，玩，甚至是聊些與課堂無關的事情。

2.學生們?nèi)狈献饕庾R。雖然現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟上有了一定的進步，孩子們的讀書條件有了明顯的好轉(zhuǎn)。但是由于很多孩子都是獨生子女，他們在家中都是“皇上、公主”，什么東西都想拔尖，不善于與別人合作，分享觀點等。

3.農(nóng)村中學學生的英語基礎薄弱，無法完成小組合作學習。在農(nóng)村，很多小學開設英語課堂也都注重形式主義，很多學生不能夠完成小學應該完成的任務。

4.合作學習時，小組分配不合理。在英語課堂上，教師就是隨便點幾個同學坐在一個組內(nèi)，由于興趣、愛好以及英語程度上的不同，導致需要合作學習時，有的小組甚至只有個別學生能夠真正的參與到合作學習中。

四、小組合作學習的幾點策略

1.合理劃分小組。

（1）在分組前要深入班級，摸清每個同學性格特點、興趣以及愛好，并結(jié)合學習成績，合理的分配小組。

（2）注重排列小組內(nèi)各個組員的位置，優(yōu)等生和學困生搭配排列。這樣，以優(yōu)帶差，學困生也不會對英語失去信心。

（3）每個小組人數(shù)控制在6個人左右，并確保每個組員都能夠擔任角色，在合作學習英語的時候不能由一個組員代替全組成員。

2.教師在具體的英語教學中注重對小組合作學習的評價，方法靈活，形式要多樣化，不能簡單、粗糙。

【案例分析】

筆者在教授go for it 9的unit 1 How do you study English？時運用小組合作學習模式，讓組內(nèi)成員通過英語對話的形式詢問如何學習英語，以及效果，最后選派小組任一成員做報告，并聲明如果是組內(nèi)英語成績最弱的學生來做報告時，老師的評價會更高，小組總體評價也會更高。這樣一來，學生們興趣很濃厚，無論優(yōu)等生還是學困生在小組討論的時候都無比的認真，因為每個學生都希望自己的小組是最好的，不愿意拖小組的后腿。這樣，學生學習英語的興趣逐漸濃厚，后進生在英語課堂的表現(xiàn)也不再是畏首畏尾了，提升了學生的信心，也提高小組成員之間的集體凝聚力。

評價是英語課程的重要組成部分，教師在平時的教學中應根據(jù)具體的課程目標和要求，采用科學、合理的評價方式和方法，使評價對英語教學起到積極的導向作用。

3.緊跟課改步伐，轉(zhuǎn)換教師角色。

新時代的英語教師在英語課堂上不再是高高再上的統(tǒng)治者，他們是學生學習的引導者，是學生遇到問題時的答疑者，也是學生課堂活動的組織者。轉(zhuǎn)換角色，做學生的指路明燈，學生才會愛上學習，學生才會愿意聽你的指揮。下面筆者將以一節(jié)課堂實錄為例來說明教師轉(zhuǎn)變角色對學生合作學習的重要性。

【案例分析】

筆者在上go for it中Unit 9 Can you come to my party？時，先給出了自己的名字卡片，上面記載了筆者的姓名、職業(yè)、年紀 、以及生日等信息。并設計了小組活動。Can you help me prepare my birthday party？ 學生一聽老師讓幫忙準備生日派對開心的不得了，馬上分配角色。有的同學要求設計邀請卡片，有的學生要求才買食物，還有的同學幫忙布置現(xiàn)場等等。小組活動異常成功。

在現(xiàn)實英語教學活動中，教師要根據(jù)課堂實際需要，切實轉(zhuǎn)變自己的角色。一言堂、填鴨式的教學方法再也不能出現(xiàn)在新時期的課堂中了。

4.合理利用各種教學資源，為學生小組合作學習提供多種類型的平臺和多方位的空間。

在實際教學中，根據(jù)教學實際情況合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和教學資源的利用，為學生學習英語服務。

【案例分析】

筆者在對八年級上go for it中 unit 2 How often do you exercise？ 時設置了這樣的家庭作業(yè)。Keep weekend diaries showing what you and your teammates do on weekend？ You can write down what you do from the time you get up until you go to bed.這樣做既可以復習當天所學知識，又能使小組合作學習在課堂外得以延續(xù)。

五、結(jié)束語

小組合作學習模式是英語課堂中重要的組成部分，雖然有的英語課堂上小組學習模式還僅限于走過場、形式化，教師還不能完全駕馭這種模式，但是只要不斷反思總結(jié)，對小組合作學習做更深一層次的探討、研究，清醒的認識到小組合作學習對學生未來甚至一生都有極大的影響，就會孜孜不倦的把小組學習落實到實處，也唯有如此才是英語課堂的唯一出路。

【參考文獻】

[1]蔡祖泉著.《小組合作學習是高效課堂最主要的學習方式》

[2]教育部.《義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011年