【摘 要】能力、情感、行為、價值觀等素養(yǎng)的提高。讓學(xué)生自己在課堂上盡情地“表演”，讓他們在課堂上盡情地“動”起來，才能創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；優(yōu)化教學(xué)；心動；腦動；口動；敢動

陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處”。如果教師營造了輕松和諧的語文課堂氛圍，師生建立了和諧的關(guān)系，學(xué)生就會“親其師、信其道”，學(xué)生就會樂學(xué)、好學(xué)，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生巨大的促進作用，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。作為教師，如何才能使學(xué)生主動、快樂地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，促進學(xué)生知識、能力、情感、行為、價值觀等素養(yǎng)的真正提高呢？

一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，讓學(xué)生“心動”

“心動”是指打動學(xué)生的心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而產(chǎn)生一種探索的欲望。筆者認為，讓學(xué)生“心動”的關(guān)鍵是設(shè)計好課堂導(dǎo)語。導(dǎo)語是語文課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是進行課堂教學(xué)的第一步。導(dǎo)語的設(shè)計，是上好一堂語文課的重要前提之一。從一定程度上講，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語的設(shè)計。因為導(dǎo)語是課堂教學(xué)的“第一道門檻”，猶如一座迷宮，只有越驚險、越離奇，越神秘，才會把學(xué)生引入勝景之中。這樣才能收到“牽一發(fā)而動全身”的神奇功效。

因此，作為語文教師要根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)語。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進?！倍鴮?dǎo)語的設(shè)計應(yīng)該簡短、生動，具有形象性、懸念性、趣味性，能打動學(xué)生的內(nèi)心，這樣使課堂教學(xué)就有了一個成功的開端。

二、精心設(shè)計課堂提問，使學(xué)生“腦動”

眼下，不少同行常常抱怨上語文課很累，很辛苦，而且課堂氛圍死氣沉沉的，沒有一點活力。殊不知，導(dǎo)致這樣的一個重要的原因是他在上課的時候，大多數(shù)的時間都是他一人在講臺上“表演”，而沒有讓學(xué)生在課堂上“表演”。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。在課堂上教師只是一個組織者或引導(dǎo)者，教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體性，而不是在課堂上“滿堂灌”。為了使課堂充滿活力，筆者認為教師應(yīng)該精心設(shè)計一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生“腦動”，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的表現(xiàn)之一，教師運用得好，就能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，從而增強教學(xué)效果。在語文課堂教學(xué)中，如果我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計課堂提問，開拓學(xué)生思考的廣度和深度，這樣就能收到較好的效果。亞里士多德曾說過：“思維自問題、驚訝開始?！眴栴}是激發(fā)學(xué)生思維的動力，而合作探究是人的一種本能。探究是學(xué)生認知的重要途徑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生將所學(xué)的知識加以整合，從而學(xué)以致用，還有利于保護學(xué)生的求知欲與好奇心。因此，在課堂上，教師應(yīng)精心設(shè)計問題情景提問，讓學(xué)生積極動腦，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，又增添了課堂的活力。

三、重視朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生“口動”

近年來，有不少教師為了追求高考、中考成績而放棄了對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。他們在課堂上“盡情”地講解關(guān)于考試的語文基礎(chǔ)知識，課后又布置了“堆積如山”的書面作業(yè)，而學(xué)生的朗讀完全被忽略了。殊不知，朗讀是一種傳統(tǒng)的行之有效的語文教學(xué)方法，是提高語文學(xué)習(xí)效率的必要手段。古人曾說：“熟讀唐詩三百詩，不會作詩也會吟，”“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。自古以來，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運用。朗讀，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到語言之美，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，可以提高學(xué)生的審美情趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，可以讓學(xué)生積累語文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟”?？梢?，朗讀就是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的最好方法和途徑之一，是語文課堂上不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，語文教師要根據(jù)語文教學(xué)的特點，在課堂教學(xué)中重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生“動口”。

四、關(guān)愛每一位學(xué)生，讓學(xué)生“敢動”

教育心理學(xué)家認為，師愛是教師的理智感、道德感和美感凝聚而成的一種高尚的教育情操，在內(nèi)容上的表現(xiàn)是教師要關(guān)愛每一個學(xué)生，尊重和理解每一位學(xué)生。教師只有關(guān)愛每一位學(xué)生，才能建立和諧融洽的師生關(guān)系，才能使教學(xué)活動得以在寬松自由的氛圍中進行，進而收到良好的教學(xué)效果。古代大教育家孔子主張對學(xué)生施以“仁愛”，他說“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。作為每一位教師，要關(guān)愛學(xué)生，這是作為每一位教師必須具備的師德修養(yǎng)之一。關(guān)愛學(xué)生，一方面表現(xiàn)在教師要與學(xué)生平等相處，以欣賞的目光關(guān)注每一位學(xué)生，一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個學(xué)生，欣賞學(xué)生，用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，從而挖掘出學(xué)生隱藏的創(chuàng)造潛能。教師要讓學(xué)生感受到老師時刻在關(guān)注著自己，關(guān)愛著自己，從而讓他們增強學(xué)習(xí)的信心，提高自我學(xué)習(xí)的意識。另一方面表現(xiàn)在教師要做學(xué)生的朋友。教師一個充滿愛意的眼神，一個關(guān)懷的細微動作，一句激勵的話語，都可能會影響學(xué)生的一生。只要學(xué)生把教師當(dāng)作朋友，他們就愿意敞開自己的心扉，把自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑傾訴給老師，這樣教師就能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，從而收到事半功倍的效果。在這樣關(guān)愛、平等的和諧氛圍中，學(xué)生才能坦然地面對教師，才敢于“動”，從而大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，去體驗、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，作為一名語文教師，只有把課堂完全還給了學(xué)生，讓學(xué)生自己在課堂上盡情地“表演”，讓他們在課堂上盡情地“動”起來，才創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑的教學(xué)課堂。陶行知先生曾提出了“六大解放”，即解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的眼睛，使他們會觀察；解放兒童的時空，使他們能到大自然，大社會之中去擴大眼界，各學(xué)所需、各教所知、各盡所能。倘若我們語文老師能真真實實地創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生心動、腦動、口動、敢動的語文課堂，那么我們將聽到的是瑯瑯的讀書聲，看到的是師生互動、生生互動的喜人情景，感受到的是充滿生命活力的語文課堂。