【摘 要】導入式教學是一種能夠有效提高學生學習興趣的教學方法，本文將從情境導入法，閱讀導入法，故事導入法，自然導入法以及影視導入法等五個方面對導入式教學在初中美術(shù)課堂中的應用研究問題進行闡述。

【關(guān)鍵詞】導入式教學；初中美術(shù)；應用研究

導入式教學是指在上正課前，教師通過各種途徑導入當天的教學內(nèi)容中?，F(xiàn)今大多數(shù)初中生已經(jīng)漸漸體味到學業(yè)的繁重，對于陶冶情操的美術(shù)課也難以提起興趣，認為其浪費了學習的時間。如何提高學生的學習興趣，讓學生從繁重的課業(yè)中跳脫出來，去領(lǐng)會藝術(shù)的魅力，是初中美術(shù)教師需要關(guān)注的問題。因此，本文就將針對初中美術(shù)課堂中導入式教學的問題進行探討。

1.情境導入法

情境導入法是指教師在上課時先營造一種與課題有關(guān)的情境，讓學生能夠迅速融入到教師所述內(nèi)容的氛圍里，更好地去體會教師想要傳達的思想。良好的情景創(chuàng)設(shè)需要教師在平時做好功課，盡可能了解學生身心發(fā)展的特點，明白當今學生關(guān)注的熱點內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師才能夠選擇更好的授課內(nèi)容，創(chuàng)造出學生感興趣的情境。

例如，在冬季小雪，正是漢服復興的日子，教師可以在講人物畫的同時，開一次有關(guān)漢服的美術(shù)課，讓學生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力。在上課前，教師應當適當選擇幻燈片內(nèi)容，如仕女圖，游春圖，夜宴圖，使學生還未上課已能感受到一股古風氣息撲面而來。其次，教師還可以放一些具有古典韻味的歌曲，如古風的純音樂，或者《詩經(jīng)》里的歌曲，讓學生如同回到了漢唐時期，整個課堂氛圍也將變得詩情畫意起來。教師在這樣的氛圍中，緩緩拉開當天課程的序幕，必定能達到事半功倍的授課效果。

2.閱讀導入法

閱讀導入法是指教師在上課時可以適當通過一些有關(guān)其他學科尤其是語文的內(nèi)容，來幫助學生理解教師授課的內(nèi)容。教師在上課過程中，如講到古代山水花鳥畫時，畫里的意境大多與文學是相通的，文學中的留白，渲染，工筆等手法與繪畫一脈相承。再者，在講述西方油畫，水粉畫時，也會接觸到一些需要優(yōu)美文字去解說的情況，此時教師就可以選擇閱讀導入法。

例如，教師在解說八大山人的畫時，就可以選擇運用“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”等詩句來表現(xiàn)其留白藝術(shù)的高超，教師在講述古時的山水畫時，還可以引用田園派詩人王維“日落江湖白，潮來天地清”或是陶淵明的詩句“久住樊籠里，復得反自然”等詩句去烘托畫中所營造的意境，幫助學生理解。教師在教授西方印象派畫作時，也可以運用適當?shù)奈膶W內(nèi)容去解說莫奈所繪朦朧的荷葉的精妙之處，還可以從物理學中光影的角度對莫奈的畫作進行解說。

3.故事導入法

故事導入法是指教師在講述正課內(nèi)容前，可以通過講故事的方式導入今天的授課內(nèi)容。故事導入法是常用的教學導入法，不僅可以提高學生學習的興趣，還能集中學生的注意力，豐富學生的知識文化素養(yǎng)。通常情況下，每一幅名作背后都有其獨特的故事，故事本身能夠交代出畫家作畫的背景，讓學生更好地去了解畫家的生平，從而達到使學生理解畫中蘊含的深刻意義。

比如，教師在講解古代名作《洛神賦》時，不可避免便要講到曹植和甄宓的故事。曹植鐘愛其父王，爾后又成為其兄長的妃子甄宓，甄宓死去，他痛苦不能自已，行至落水河畔做了大夢一場，夢醒后甄宓踏水而來與他幽會的情景寫成了傳唱千古的《感甄賦》，也即現(xiàn)在的《洛神賦》。通過這個小故事，學生再看《洛神賦》的畫時，似乎也能感受到畫里洛神裙帶飄飄，恍若凌波仙子的優(yōu)美姿態(tài)。再者，在講述《戴珍珠耳環(huán)的女人》時，教師也可以由畫引申開去，追溯畫中女人的真實身份，以提高學生的學習興趣。

4.自然導入法

自然導入法是指教師在教學條件允許的情況下，帶學生親自體會大自然的風貌，將課堂騰挪到戶外環(huán)境中，讓學生在一派自然風光下寫生，聽課，使其身心得到完全的放松。教師帶領(lǐng)學生進行戶外授課時，要注意保證學生的人身安全，初中生正值青春期，活潑好動，因此需要教師格外的監(jiān)督照看。

室外課程的內(nèi)容多種多樣，可以根據(jù)學生的興趣自由選擇。例如學生想要描繪青山秀水，教師可以盡量選擇離學校近或者在校內(nèi)能看到山水的地方，讓學生寫生。在自然熏陶下，學生能夠調(diào)動各個感官去感知大自然的魅力，從而創(chuàng)作出獨具一格的畫作。也有學生偏愛歐式建筑，哥特式教堂，拙樸的鐘鼓樓，少數(shù)民族建筑，只要條件許可，教師可以盡量讓學生去親自接觸現(xiàn)實，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感。

5.影視導入法

影視導入法是指教師在上課時，通過播放短片視頻等方式，給學生拋下一個創(chuàng)作的由頭，激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容自由作畫。在運用影視導入法時，教師要合理地引進一些時下的熱點，或者讓學生回歸中國古典文化，讓學生創(chuàng)作的東西更有意義，不留于表面。

比如，當今學生能感知的傳統(tǒng)文化正在逐漸遠去，教師可以通過播放一些具有中國文化傳承的意向來喚回學生的傳統(tǒng)文化意識。例如中國的瓷器，傳統(tǒng)節(jié)日，筷子，玉石，服飾，建筑，美食等，讓學生不僅僅著眼于國外的玫瑰，情人節(jié)，圣誕樹。又如，在這樣一個信息化時代，“低頭一族”已經(jīng)成為越來越多人關(guān)注的問題，人們趴在床上看手機的動作酷似清朝熱吸食鴉片的場景，教師也可以靈活地根據(jù)這些時代問題選取短片，讓學生仁者見仁，智者見智，創(chuàng)作一些或幽默或有辛辣諷刺的意味的畫作，開拓學生的眼界。

6.結(jié)束語

綜上所述，導入式教學法能顯著提高教師的教學效果，幫助學生更好地理解教師教課的內(nèi)容，且其可供選擇的形式多種多樣，教師可以根據(jù)學生的身心特點，興趣愛好，關(guān)注熱點等進行靈活選擇，靈活運用。在新時代背景下，教師還應該適當對導入式教學法進行創(chuàng)新改良，使其更好地為教師的教學服務。

【參考文獻】

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