【摘 要】啟發(fā)式教學模式在高中生物教學中的有效應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，啟發(fā)學生積極思考，提高課堂教有效性。本文則分析啟發(fā)式教學模式在高中生物教學中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物；啟發(fā)式教學；應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師偏重對學生進行知識灌輸，生物教學方式也比較單一，嚴重限制了學生的思維能力，課堂教學效率也不高。對此，筆者建議在高中生物教學中引入啟發(fā)式教學。作為一種融合先進教育理念的教學方式，啟發(fā)式教學在高中生物課堂教學中的運用，有利于促進教師對學生學習的引導(dǎo)，擴展學生的發(fā)散思維，提高生物教學的有效性，是一種適合學生各方面發(fā)展的教學手段。關(guān)于高中生物的啟發(fā)式教學模式設(shè)計則可以從以下幾方面著手：

1.應(yīng)用多樣化教學方式，構(gòu)建良好課堂氛圍

鑒于高中生物教學內(nèi)容的枯燥性，培養(yǎng)學生對生物教學的興趣就顯得很有必要了。興趣是學生學習的動力，在興趣的引導(dǎo)下，學生學習生物的熱情會倍增，學習的主動性和積極性也會增強。對此，教師在高中生物教學中，要想啟發(fā)學生對生物學習的興趣，就要利用多樣化的教學方式。首先，進行直觀性教學。高中教學中，生物這個教學科目與其他的教學科目有一定的差異性，知識的抽象性是它的最大特征，同時，這種特征也為教師的課堂教學帶來一定的困難。因此，教師要針對生物科目的這種特征進行直觀性教學，增強學生對生物知識的理解，進而提高他們的學習興趣；其次，注重對學生進行情感培育。對高中生來說，面臨學習壓力和繁多的學習內(nèi)容，他們的內(nèi)心情感往往很豐富，但同時也需要教師的及時鼓勵，以此來維持他們對生物學習的熱情，進而增強他們繼續(xù)學習的動力。最后，開展第二課堂。所謂的第二課堂，就是教師利用課余時間對學生進行知識輔導(dǎo)，增強學生學習生物的自由性，為學生創(chuàng)造學習生物的機遇。同時，教師也可以借助第二課堂和學生進行思想和情感的交流，對學生做好心理輔導(dǎo)工作，幫助學生培養(yǎng)學習生物的興趣。

2.提高實踐教學應(yīng)用，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

基于高中生物教學的實踐來看，大多數(shù)生物教學內(nèi)容都是圍繞研究生命活動規(guī)律來展開的，因此，高中生物教學需借助大量的實驗來輔助教學。從另一個層面來講，高中生物教學就是一門實踐操作課程，實踐在高中生物教學中占有很重要的地位。鑒于此，高中生物教師在實際的教學過程中，要充分重視實踐的重要作用，啟發(fā)學生將理論知識與生物實驗相結(jié)合。一方面，可以有效啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，另一方面，還可以幫助學生加深對生物知識的記憶和理解。例如在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這一生物知識的教學過程中，教師就可以利用實驗的方式來啟發(fā)學生學習，讓學生親自參與實驗的過程，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐操作能力，進而提高學習的自主性。讓學生在親自實踐的過程中得出研究結(jié)論并加以總結(jié)，從而讓學生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)這部分的知識內(nèi)容有一個更加直觀的記憶和理解。另外，在“檢測生物組織中的糖類”的教學中，教師可以組織學生進行生物知識探究活動，讓學生親自探索答案。總之，生物啟發(fā)式教學中，教師要將其與實踐相結(jié)合，來激發(fā)學生的發(fā)散性思維，增強啟發(fā)式教學的有效性。

3.加大語言啟發(fā)，深化學生記憶

生物教學中，枯燥的生物知識會降低學生對生物的學習興趣，而教師對語言的有效運用可以在某種程度上帶動學生的學習興趣。在啟發(fā)式教學中，教師的語言運用策略也是其中的一項重要納入，因為在實際的生物教學過程中，教師的語言直接影響到學生對生物知識的理解和對知識的接受程度。因此，在生物課堂教學中，教師要把握好一定的語言策略，對自己的課堂語言進行反復(fù)斟酌，用語言來調(diào)動學生的學習興趣，營造課堂學習氛圍，把握課堂調(diào)控。例如在《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》的教學中，教師可以利用對此的方式，讓學生把握RNA和DNA之間的異同，再與RNA的功能和種類相結(jié)合；然后，教師利用圖像的方式將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前；教師再結(jié)合圖形，利用通俗的語言幫助學生識圖。此外，教師要注意將深奧的語言淺顯化，豐富語言的表達效果。對此，教師在課堂中要著重處理需講的知識內(nèi)容，并注意利用語言來營造課堂氣氛。例如在對反饋調(diào)節(jié)這個概念進行講解時，教師可以借助比喻的方式，用工廠來比喻反饋調(diào)節(jié)，進而將反饋調(diào)節(jié)這個生物概念形象化，在增加課堂趣味的同時也深化了學生對知識的記憶。

4.提高教學規(guī)范性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

高中生物是一門很嚴謹?shù)慕虒W科目，不論是教師的教學，還是學生的學習，都需要具備一定的嚴謹精神，在學習的過程中注意實事求是。因此，在具體的教學過程中，高中生物教師要堅持嚴謹治學的態(tài)度，并以此來感染學生的學習。就高中生物而言，啟發(fā)式教學中，教師需要把實事求是當作一種教學理念，并用這樣的教學理念幫助學生端正學習態(tài)度。生物教學中，學生的學習態(tài)度關(guān)系到教師的規(guī)范化教學和對學生生物學習思維的啟發(fā)，在生物教學中也占有很重要的地位。例如教師要在課堂中進一步規(guī)范學生對生物名詞的書寫，借此來讓學生意識到生物學習態(tài)度的重要性，進而對學生進行啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠?qū)ι镏R有一個很好的理解。

5.結(jié)語

高中生物教學在整個高中的教學體系改革中占有重要的地位，高中生物教學質(zhì)量對教師生物教學的后續(xù)工作具有重要影響。啟發(fā)式教學在高中生物教學中的運用符合高中生物教育改革的趨勢，是對教師教學方式的豐富，有利于激發(fā)學生的生物思維，提高教師的生物教學效率。總之，啟發(fā)式教學以學生為學習為主體，重在啟發(fā)學生的思維，進一步來培養(yǎng)學生學習的自主性，符合素質(zhì)教育的精神，是新課程改革背景下值得引入的一種有效教學方式。

【參考文獻】

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