【摘 要】物理是一門理論結(jié)合實踐并以實驗為基礎(chǔ)的必修課程，實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生們的實踐能力，而中國傳統(tǒng)的教育方式，多以課本知識為主，使學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鲗嵺`的能力。在初中物理教學(xué)的過程中，由于設(shè)備的欠缺和師資力量的匱乏，導(dǎo)致無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，長此以往，更削弱了學(xué)生自主實踐的積極性，所以就需要我們對初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行深入的探究，加強(qiáng)初中物理實驗教學(xué)，才能從根本上改變當(dāng)前現(xiàn)狀，確立實驗教學(xué)對初中物理的重大意義，實現(xiàn)中國教育方式的大躍進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；問題；對策研究

一、初中物理實驗教學(xué)的意義

物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)成了完善這門科學(xué)的重要方式，在初中物理教學(xué)的過程中，課本知識過于抽象，學(xué)生們對很多定律就無法做到深刻了解，只有通過具體的實驗，才能更加容易地吃透這門學(xué)問。例如牛頓第一定律即慣性定律，課本中描述：一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或者勻速直線運動狀態(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變當(dāng)前的運動狀態(tài)，而不受力的物理不存在，這就需要依靠先進(jìn)的實驗設(shè)備去實現(xiàn)這一定律反映出來的效果，而如果只借助課本知識和幻想，很難做到一點就通的地步，讓很多學(xué)生只能浮在表面看問題，難以看到這一定律的本質(zhì)，就更談不上怎么去利用牛頓第一定律去創(chuàng)新和開發(fā)對社會有用的東西，所以實驗教學(xué)對初中物理有著重大的意義，對學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)也是有著很大的影響，在未來的某一天，我們都會看到更多的Created in China。

二、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

中國傳統(tǒng)的教育方式多以課本知識為主要教學(xué)目的，不能做到理論結(jié)合實踐的完美結(jié)合，致使學(xué)生自主動手的能力不足，只會死讀書，不懂的活學(xué)活用，甚至于不能正確的理解所學(xué)到知識理論。而實驗才是初中物理教學(xué)重要的組成部分，沒有實驗就無法實現(xiàn)由繁化簡的教學(xué)目的。當(dāng)前主要存在的問題有以下幾點：

1.中國很多地方學(xué)校由于教育理念的落后，在實驗設(shè)備的準(zhǔn)備方面，嚴(yán)重缺乏，老師也只能通過講述來解釋物理中一些理論定律，學(xué)生們也只能半知半解的接收所學(xué)到的信息，更談不上用設(shè)備來操作實現(xiàn)實驗?zāi)康摹?/p>

2.在師資力量的配置方面，存在重大問題，很多老師由于設(shè)備缺乏的原因，對實驗教學(xué)缺少很多經(jīng)驗，對實驗教學(xué)方面的探究也是少之又少，在初中物理教學(xué)的過程中，存在很大漏洞，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生整體素質(zhì)不強(qiáng)，無法實現(xiàn)高分高能的教學(xué)目標(biāo)。

3.由于長期以來，我國一直推行的是應(yīng)試教育，考試分?jǐn)?shù)是每個學(xué)生水平最直接的體現(xiàn)，而這就造成了老師在教學(xué)方面以考試為主，學(xué)生的實踐能力抓的過于松散，過于單一的教學(xué)方式，造就了很多高分低能的學(xué)生，完全背離了國家建校的初衷，這樣不僅不能開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，而且打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種教學(xué)方式就背離了新課程教學(xué)的理念，更達(dá)不到新課程所要達(dá)到的目標(biāo)。

4.在初中物理實驗教學(xué)的過程中，很多學(xué)生只會模仿老師的操作方式，這樣固然能夠得到正確的結(jié)果，但卻忽略了在操作過程中更重要，更能直接體現(xiàn)實驗?zāi)康牡臄?shù)據(jù)，同時如果忽略了在操作過程中的互動交流，自己閉門造車依舊達(dá)不到實驗教學(xué)所要實現(xiàn)的真正意義。

三、初中物理實驗教學(xué)對策研究

1.完善設(shè)備配置。實驗教學(xué)對于初中物理有著至關(guān)重要的作用，所以推行實驗教學(xué)勢在必行，而由于各個地方的教育觀念的偏差和政策實行的差異，很多地方學(xué)校在設(shè)備這一塊非常欠缺，所以需要投一定的資金去完善教學(xué)過程中所需要的設(shè)備，當(dāng)然有很多地方因為條件限制，無法實現(xiàn)這一要求，我國物理學(xué)專家朱正元曾主張：物理學(xué)教學(xué)應(yīng)該師生自己動手制作教學(xué)用具和儀器，以簡潔的辦法進(jìn)行直觀的演示實驗。他的意見就體現(xiàn)了物理學(xué)觀察和實驗相結(jié)合的特點。

2.對師資力量加強(qiáng)培訓(xùn)。在很多地方學(xué)校，老師都很欠缺實驗的經(jīng)驗，更談不上怎么演示給學(xué)生看，所以學(xué)校應(yīng)該定期對物理老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，畢竟只有有經(jīng)驗的老師才能把實驗完美的展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以不單單只有學(xué)生需要學(xué)習(xí)，老師也必須在教學(xué)的過程中，提高自己。

3.改變教師教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生實踐的能力。在以往的教學(xué)過程中，教師往往只注重學(xué)生知識點的教育，以考試成績來判斷一個學(xué)生的能力，這往往是不夠的，想要讓學(xué)生學(xué)好物理這么課，首先必須提高他們對這么課程的興趣，如果學(xué)生對知識點背的很流利，卻不懂得如何去運動這些知識，就變成了死學(xué)，教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞寣W(xué)生真正的融入到這學(xué)問里面來，并且要求分組討論，提高互動的積極性，從而讓他們意識到自己的問題，帶著問題走進(jìn)物理這么學(xué)科當(dāng)中來，通過海量的實驗得到自己想要的答案，慢慢的，他們在遇到問題之后想到的第一個處理方式就是通過實驗，而不是單單地詢問老師，得到想象中的答案，逐漸培養(yǎng)出他們自主實踐，創(chuàng)新合作等優(yōu)秀素質(zhì)。

4.注重實驗過程。實驗的過程就是一個探究真理的過程，在這個過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，假設(shè)，以及促進(jìn)學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以在實驗中，收集數(shù)據(jù)，分析評估之后得出正確答案，讓他們徹底參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能更好推行新的教育理念：過程結(jié)果同樣重要。

四、小結(jié)

本文通過分析初中物理實驗教學(xué)存在的問題，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)良的教學(xué)體制以及研究方式，表現(xiàn)了不光要注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，更要讓學(xué)生懂得如何去運用所學(xué)，提高他們創(chuàng)新的勇氣和能力，更好的實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合的教育體制。

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