【摘 要】現(xiàn)在我國(guó)的教育制度里面，數(shù)學(xué)課程是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)生們必須要掌握數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)內(nèi)容，才能全面提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。中專生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著明顯的差異性，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果想要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，就必須要因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，才能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何在職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好的運(yùn)用因材施教法展開(kāi)了討論和探究，并提出了相關(guān)的意見(jiàn)和建議，以促進(jìn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，以供各位同行參考。

【關(guān)鍵詞】因材施教；職業(yè)中專；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

職業(yè)中專學(xué)校和其他的高校存在著一定的差別，就生源的質(zhì)量來(lái)說(shuō)，中專學(xué)校的學(xué)生存在著較為明顯的差異性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力也天差地別。如果教師不能夠轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)理念，改變教育模式，一味的遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，從而無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者認(rèn)為，在中專教學(xué)中運(yùn)用因材施教法，按照學(xué)生本身存在的個(gè)體差異性進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行不同的教學(xué)輔導(dǎo)，能夠讓他們實(shí)現(xiàn)各自的進(jìn)步，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是因材施教原則

教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接收能力，結(jié)合個(gè)體差異性的基本原則，充分了解學(xué)生的個(gè)體情況，進(jìn)行因材施教。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)之處，挖掘?qū)W生的特點(diǎn)和潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)效率。在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用因材施教教學(xué)原則，能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯能力和思維能力的有效提高，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保質(zhì)保量的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

二、在職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效的運(yùn)用因材施教的相關(guān)策略

（一）從學(xué)生的需求入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中專生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在著十分明顯的差異性，但是從他們踏入校園的那一刻開(kāi)始，就說(shuō)明他們本身還存有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師就不應(yīng)該放棄每一個(gè)學(xué)生。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足于現(xiàn)代的教學(xué)課堂，因此，數(shù)學(xué)教師要不斷的完善自身，緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，做到與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的教學(xué)水平。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)抱著敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂比較單一枯燥，且數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的復(fù)雜性，讓他們無(wú)法提起興趣，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。想要改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)耐卣挂恍?shù)學(xué)趣聞，吸引學(xué)生的注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是比妖魔鬼怪更可怕的存在，他們本身已經(jīng)徹底放棄了數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)完全沒(méi)有任何的興趣，面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，教師要采用循序漸進(jìn)的方式，給學(xué)生慢慢的滲透一些數(shù)學(xué)小故事，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，從而轉(zhuǎn)變自身的認(rèn)知，培養(yǎng)起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生都認(rèn)為上了社會(huì)以后，如果不是從事專業(yè)的科研活動(dòng)，那么數(shù)學(xué)根本沒(méi)有用武之地。這種想法其實(shí)是存在一定的局限性的，限制了學(xué)生們的發(fā)展眼光，讓學(xué)生們只能夠在狹窄的視野里看待數(shù)學(xué)，無(wú)法客觀公正的了解數(shù)學(xué)的根本內(nèi)涵和意義。教師就可以告訴他們，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多地方都能夠看到數(shù)學(xué)的身影，比如說(shuō)如何更加高效的安排一天的時(shí)間，如何更加高效的理財(cái)，這些內(nèi)容都涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有數(shù)學(xué)作為支撐，那么根本無(wú)法有效開(kāi)展日?；顒?dòng)。教師可以給這些實(shí)用主義的學(xué)生灌輸一種理念，其實(shí)在實(shí)際的生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透性很廣，數(shù)學(xué)有著很高的實(shí)用性，這樣，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，不會(huì)再以一種逃避、輕視的態(tài)度去面對(duì)數(shù)學(xué)，會(huì)重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)興趣，更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不同的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

中專生的學(xué)習(xí)專業(yè)不同，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的專業(yè)，制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，內(nèi)容要貼合專業(yè)實(shí)際，提高學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生日后的就業(yè)率的提高。比如說(shuō)針對(duì)建筑系的學(xué)生，教師就可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在高等代數(shù)和立體幾何的內(nèi)容上，結(jié)合計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)進(jìn)行幾何的解題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如果是與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)，數(shù)學(xué)教師就可以將重點(diǎn)放在邏輯代數(shù)的內(nèi)容上，提高學(xué)生們的思維能力和邏輯能力。如果是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生，那么教師就可以加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)概率的教學(xué)深度。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)面臨各種各樣不同的問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)靈活處理，不能死板教條，結(jié)合不同的問(wèn)題，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，讓學(xué)生們學(xué)到真正有用的東西，讓他們更好的就業(yè)。

同時(shí)，教師要充分去了解學(xué)生的基本情況，在課后要調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)接收能力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以避免學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容“吃不透”的情況發(fā)生，從而降低教學(xué)效率。學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要尊重每一個(gè)學(xué)生，不能出現(xiàn)過(guò)激的話，傷害到學(xué)生的自尊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要合理的組織語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，利用學(xué)生的好勝心理，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要靈活的掌握因材施教的原則，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂活躍度，增強(qiáng)教學(xué)效率。

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