【摘 要】貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新，本文針對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑進(jìn)行探討，旨在于為推進(jìn)素質(zhì)教育視域下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性發(fā)展，提供必要的支撐與保障。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中職學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)體系；創(chuàng)新；途徑

1.中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程之一，但是，與專業(yè)課程相比，學(xué)生對(duì)其重視程度則相對(duì)較低，同時(shí)，再由于長時(shí)期受到應(yīng)試教育思想的影響，致使中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀難以令人滿意。具體體現(xiàn)為：首先，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的抵觸心理較為嚴(yán)重。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容較為抽象與枯燥。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)因此而產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，進(jìn)而形成抵觸情緒，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響；其次，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值較為低下。數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性與工具性的特殊屬性，是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)賴以創(chuàng)新與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是，由于中職學(xué)校的職業(yè)性特征以及專指性發(fā)展取向，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的被重視程度較為低下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)付心理明顯，“60分萬歲”的狹隘思想極其普遍，致使中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值取向僅僅是完成學(xué)業(yè)而已，而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的發(fā)展則缺少必要的重視；第三，數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有較為明顯的陳舊性。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是沿用了高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師講解→學(xué)生接受→考試評(píng)價(jià)這種三段式的教學(xué)模式在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中被普遍采用。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性維系，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用，不僅造成了數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力方面只能夠發(fā)揮出“蜻蜓點(diǎn)水”般的作用，同時(shí)，還會(huì)造成數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中慵懶思想的滋生。由此可見，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，不能夠在中等職業(yè)教育體系中發(fā)揮基礎(chǔ)保障作用。

2.素質(zhì)教育對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展的引導(dǎo)作用

素質(zhì)教育的實(shí)施是我國為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢，打破應(yīng)試教學(xué)思想長時(shí)期占據(jù)我國教育領(lǐng)域核心地位的局面，提高人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)質(zhì)量而開展的重大創(chuàng)新改革。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由傳統(tǒng)的升學(xué)率、達(dá)標(biāo)率有效地轉(zhuǎn)變成為素養(yǎng)的提升與能力的發(fā)展。因此，素質(zhì)教育理念對(duì)于中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展具有極其重要的引導(dǎo)作用。首先，促進(jìn)了適應(yīng)性教學(xué)目標(biāo)的確立，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授這一具有局限性的教學(xué)目標(biāo)，變革成為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；其次，引導(dǎo)與規(guī)范實(shí)用性教學(xué)方法的擇取。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)確立，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已凸顯陳舊性，因此，需要在教學(xué)中擇取實(shí)用性的教學(xué)方法來確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第三，督促與推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，將考試評(píng)價(jià)僅僅作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種手段，而非唯一性標(biāo)準(zhǔn)，將能力素質(zhì)的發(fā)展程度作為重要的考核內(nèi)容，由此有效地推進(jìn)了中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新與重組。

3.素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新途徑

3.1樹立“以人為本”的育人觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育理念的傳承與發(fā)展

素質(zhì)教育最為顯著的特征在于“以人為本”育人觀的確立，用以突出與尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的開展以滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求為根本目的。相對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，提高職業(yè)技能、促進(jìn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢給予其全新的發(fā)展訴求。而數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的重要責(zé)任。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，樹立“以人為本”的育人觀，用意是想在教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育理念的傳承與發(fā)展，就成為創(chuàng)新中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的首要環(huán)節(jié)。

3.2確定適應(yīng)性的教學(xué)目標(biāo)，用以引導(dǎo)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

在中職學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高考試成績是其主要的發(fā)展目標(biāo)，這是誘發(fā)“唯成績論”思想泛濫的主要原因。素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，確立具有適應(yīng)性特征的教學(xué)目標(biāo)，就成為創(chuàng)新中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的核心內(nèi)容。這就要求應(yīng)依據(jù)學(xué)生的自我發(fā)展需求，本著激發(fā)興趣、提升能力的基本原則，來設(shè)置具有適應(yīng)性與實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)，用以引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的整體性創(chuàng)新與發(fā)展。

3.3采用開放性的教學(xué)手段，用以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)與能力

培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，要求學(xué)生在接受教師的引導(dǎo)與啟迪下，開展有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的不斷充實(shí)與發(fā)展。因此，要求中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的強(qiáng)制性教學(xué)方法，采用具有開放性的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)本著開放、自主與服務(wù)的原則，積極研創(chuàng)啟發(fā)式、自主式、互動(dòng)式、合作式等具有開放特征的教學(xué)方法，并在教學(xué)活動(dòng)加以合理而有效的運(yùn)用，進(jìn)而為促進(jìn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)用價(jià)值的全面提升，提供必要的保障。

【參考文獻(xiàn)】

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