【摘 要】在新課程標準實施的浪潮中，各科的教學(xué)也在不斷進行著改革，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)亦是如此，在新課改的形勢下，初中的數(shù)學(xué)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，講究以學(xué)生為主體進行教學(xué)，充分注重學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生之間進行合作的精神。小組合作教學(xué)的模式在新課改的環(huán)境下得到了充分的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了不可小覷的效果，那么我們可以針對數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進行一下探討，看看小組合作所帶來的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；探討

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，都是老師教授學(xué)生記錄的一種教學(xué)模式，一節(jié)課下來老師口干舌燥學(xué)生筋疲力盡，教學(xué)效果微乎其微，所以就引進了小組合作學(xué)習(xí)的模式，那么什么是小組合作學(xué)習(xí)的模式呢，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題的時候，不要去借助老師的講解，而是把問題與自己小組內(nèi)的同學(xué)拿出來進行探討交流的一種教學(xué)模式，它為數(shù)學(xué)課上開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力做出了很大的貢獻，是現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用到的一種教學(xué)手段。

二、怎樣有效地進行小組合作學(xué)習(xí)

（一）教師充分扮演好自己的角色

在小組合作學(xué)習(xí)中并不是不需要教師的參與的，教師作為合作教學(xué)活動的組織者和調(diào)控者，要充分地做好自己的職責以保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利地開展進行。在小組合作的過程中，老師應(yīng)該是其中的一位成員，在小組遇到疑問的時候及時提供幫助。同時，教師也是小組合作中的引導(dǎo)者，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。例如：在進行解方程的時候，老師可以多列出幾個方程：8x=5x-3，7-（2x-1）=x-（x-3）……先讓學(xué)生自己去探索這幾個方程有什么樣的不同，在學(xué)生遇到問題的時候及時出來解決疑惑，最后引導(dǎo)學(xué)生去一步步解決這個方程，從而提高課堂效率，保證小組合作完成的質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作的意識

如何來培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識呢，首先老師要創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生合作的興趣，學(xué)生只有對合作學(xué)習(xí)感興趣了，合作學(xué)習(xí)才能更好地開展進行，那么，老師該如何創(chuàng)造小組合作的氛圍呢，就比如說在學(xué)習(xí)平均數(shù)的概念的時候，老師可以這樣舉例，咱們班學(xué)生的平均身高和體重是多少呢，大家算一算，這樣，學(xué)生就會自己成立小組，把自己所擁有的數(shù)據(jù)結(jié)合到一起進行計算，合作小組自然也就形成了。另外，在小組合作中，經(jīng)常會有同學(xué)表現(xiàn)出不配合的樣子，因為有的人會怕把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去告訴了其他人別人就會超過他，這個時候老師就要充分去給學(xué)生講解小組合作的好處，大家都把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享出來，其實是一個共同進步的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)與同學(xué)之間都不是敵對的關(guān)系，都是同一個戰(zhàn)場上的戰(zhàn)友，只有大家都強大了，那么，學(xué)習(xí)才是有效果的，老師要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，以防學(xué)生會排斥學(xué)習(xí)小組。

（三）合理地利用小組合作進行教學(xué)

怎么樣才能做到合理地利用小組合作進行教學(xué)呢，如果在教學(xué)過程中無論多么簡單的問題都進行小組合作的話，那么學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)很有可能失去興趣，因為太過簡單沒有討論的必要，如果特別難懂，大家都不會的問題去進行小組合作學(xué)習(xí)的話，那么小組討論一節(jié)課也沒有能有一個結(jié)果，學(xué)生會對小組合作失去信任，所以，老師要合理地利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，太過簡單的問題讓個別不會的學(xué)生私下問問題就可以了，太過復(fù)雜的問題老師一定要先對學(xué)生進行點撥，在學(xué)生有了一定的思路之后再讓學(xué)生自己進行小組討論，這樣，教學(xué)的效果才會更高。例如：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一般平面幾何的難度比較大，尤其是在學(xué)生對個別平面幾何習(xí)題進行解題的時候，往往是毫無頭緒的，需要往哪兒加一條線才能把這個題解出來或者是這個圖形要怎么劃分才能得到答案呢，學(xué)生往往是沒有頭緒的，老師可以給學(xué)生一點提示，而不是直接幫助學(xué)生把這條輔助線給畫上，而是告訴學(xué)生可能要借助一條輔助線，讓小組內(nèi)部進行討論，看看這條線作在哪里才能把這道題解出來。

（四）小組之間進行激勵機制

課堂上總是要有比賽效果才會更加明顯，初中階段的學(xué)生正處于一個爭強好勝的年紀，老師可以讓小組之間舉行比賽，看哪個小組能夠更快更好地完成教學(xué)的任務(wù)，給予一定的獎勵，讓其他小組的同學(xué)向他們看齊。同時，在班里的一角可以設(shè)置一個PK臺，把每個小組的名字、口號、得分都公布出來，這樣每個小組都能關(guān)注到其他小組的動向，從而更好地完成任務(wù)，加強自己小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)。這種激勵的機制，對于小組教學(xué)來講，起到了一定的輔助作用，幫助小組內(nèi)部提高了效率，節(jié)省了時間。

三、小組合作學(xué)習(xí)所帶來的課堂效果

在小組合作進行學(xué)習(xí)的模式開展以來，收獲了很好的效果，它摒棄了填鴨式教學(xué)留下的糟粕，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師“一手遮天”學(xué)生“一臉茫然”的現(xiàn)象，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了新鮮的血液。與此同時，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正的主人，在小組合作教學(xué)的過程中自己去努力思考，而不是等待老師進行講解，在這個程度上，小組合作的模式開發(fā)了學(xué)生的思維，為學(xué)生思考能力的發(fā)展起到了一定的幫助作用，同時，同學(xué)之間互相幫助，教學(xué)的氛圍融洽了，學(xué)生之間的情誼也加深了。

總述：在新課程標準實施以來，小組合作進行教學(xué)的模式在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用，為初中的數(shù)學(xué)注入了新鮮的血液，也提供了很大的幫助作用，希望我們每一位老師都能充分利用好小組合作這個學(xué)習(xí)模式，讓我們的教學(xué)越來越好。

【參考文獻】

[1]劉晉彥.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究與實踐.教育科學(xué)，2014