所謂的教學(xué)設(shè)計就是系統(tǒng)的方法對各種課程資源進行有機的整合,對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體的安排的一種構(gòu)想,是教師為將進行的教學(xué)勾畫的圖景,它反應(yīng)了教師對未來教學(xué)的一種認(rèn)識和期望,通俗的講就是:你要把學(xué)生帶到哪里去?你怎樣把學(xué)生帶到?你這樣做能把學(xué)生帶到那里去嗎?為了完成這樣的目標(biāo),就要在課堂上設(shè)計一個個有效的活動去達(dá)成目標(biāo)。
我們在這里談立足學(xué)生的數(shù)學(xué)活動設(shè)計,主要是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,學(xué)生參與的觀察、思考、對話、實驗、計算、驗證等一系列的教學(xué)活動。
那么,什么樣的活動設(shè)計才有效,我想從以下幾個方面去理解。
一、活動設(shè)計要以學(xué)生為本、立足學(xué)生
《課程標(biāo)準(zhǔn)》將教師的角色定位于“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,并明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,因此我們的課堂活動設(shè)計一定是立足學(xué)生,從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,設(shè)計一個個教學(xué)活動,學(xué)生參與體驗,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?;顒拥脑O(shè)計要關(guān)注學(xué)生、要了解學(xué)生,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.在學(xué)習(xí)方面學(xué)生以前做過什么?他在數(shù)學(xué)活動或者是數(shù)學(xué)實驗方面。曾經(jīng)做過什么?實際上要關(guān)注學(xué)生的活動經(jīng)驗。
2.不同的學(xué)生在思維方式上會有什么不同?實際上就是關(guān)注學(xué)生的特點、學(xué)生的構(gòu)成,班級當(dāng)中不同群體的學(xué)生在思維方面有什么樣的不同。
3.要初步確定課堂的組織形式,是整個班級一起活動,還是將學(xué)生分成若干個小組來活動,甚至于是一種個體性的活動,包括開展一些個體性的實驗活動,包括自主學(xué)習(xí)的一種活動方式,組織形式上還要關(guān)注這堂課利用什么樣的模式,是否需要課件或硬件設(shè)施等等。
二、立足學(xué)生的活動設(shè)計需要達(dá)成以下目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生的興趣?!皵?shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對數(shù)學(xué)的贊美。為什么數(shù)學(xué)特有的魅力對好多學(xué)生來說常常難以感受呢?在義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課堂,教師要更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,要通過自己的教學(xué)智慧設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境、案例,撥動學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的原動力,使學(xué)生對數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂學(xué),最終達(dá)到會學(xué)。
2.引發(fā)學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價值的行為,所有的數(shù)學(xué)活動離開了數(shù)學(xué)思考,也只能是無效行為。有思考才會有問題,才會有反思,才會有思想,才能感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值,也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。
3.使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。新課程改革一項重要任務(wù)就是改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法比較單一。因此,活動設(shè)計一定要體現(xiàn)新課程的理念,放開手,讓學(xué)生多參與,多體驗,多表達(dá),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
三、新課程背景下的學(xué)生活動結(jié)構(gòu)分析
教學(xué)活動設(shè)計可以借助以下的基本結(jié)構(gòu)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,這個基本結(jié)構(gòu)是:問題情境——建構(gòu)活動——數(shù)學(xué)化認(rèn)識——基礎(chǔ)性訓(xùn)練——拓展提升。
問題情境是新課程的特點,也是教學(xué)活動設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)。情境設(shè)計應(yīng)該依據(jù)核心目標(biāo),貼近最近發(fā)展區(qū),通過學(xué)生相對熟悉的、簡約的、學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容設(shè)計情境,使其具有問題價值和一定的開放性,防止“大情境”中的認(rèn)知干擾了學(xué)習(xí)效果。合理的問題情境有助于調(diào)動學(xué)生興趣,適時地引出學(xué)習(xí)對象,指向并形成問題平臺等。
建構(gòu)活動是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下,基于學(xué)生自主認(rèn)識和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生有效獲取經(jīng)驗,形成認(rèn)知表象的學(xué)習(xí)階段。建構(gòu)活動設(shè)計一般借助問題串展開思維過程,通過認(rèn)知與活動相結(jié)合的方式,形成有遞進關(guān)系的認(rèn)知通道,使科學(xué)的認(rèn)識方法結(jié)合數(shù)學(xué)方法的運用,形成解決問題的基本經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)化認(rèn)識的設(shè)計一般要關(guān)注學(xué)生語言到數(shù)學(xué)語言(符號語言、圖形語言、文字語言)的認(rèn)識,基于模式到變化變式的認(rèn)識,數(shù)學(xué)概念或模型辨析比較認(rèn)識,結(jié)構(gòu)(數(shù)形)之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識,用多種形式,使學(xué)生知道是什么,如何表示,有什么區(qū)別。
基礎(chǔ)性訓(xùn)練是指根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,針對新內(nèi)容學(xué)生達(dá)到基本要求而組織的雙基訓(xùn)練,從這個意義上說,基礎(chǔ)性訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從人人掌握的、目標(biāo)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,體現(xiàn)層次分明的遞進特點。基礎(chǔ)性訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計要重視教師示范作用和班級授課制的特點,基于學(xué)生實際合理選材并整合,借助范例、題組體現(xiàn)目標(biāo)性。
拓展提升是為不同層次學(xué)生發(fā)展設(shè)置的,既要關(guān)注所有學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外延伸的聯(lián)系,也要針對性地提高部分學(xué)生的認(rèn)知水平。拓展延伸的設(shè)計可以通過課堂小結(jié)、課外作業(yè)、內(nèi)容銜接關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和時機的變化,還需要以能力立意的方式,對學(xué)有余力的學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性問題、思維性問題、應(yīng)用性問題,提升學(xué)生的認(rèn)知水平。
總之:有效的教學(xué)設(shè)計是為學(xué)生服務(wù)的,必須立足學(xué)生的需要進行思考,有效的教學(xué)設(shè)計必須基于新課程理論,在關(guān)注間接經(jīng)驗的同時關(guān)注直接經(jīng)驗的生成。立足學(xué)生的教學(xué)活動設(shè)計強化了目標(biāo)意識、結(jié)構(gòu)意識和活動意識,突出了學(xué)生的主體地位,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,對新課程的實施起著很好的促進作用。
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