所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)就是系統(tǒng)的方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體的安排的一種構(gòu)想，是教師為將進(jìn)行的教學(xué)勾畫(huà)的圖景，它反應(yīng)了教師對(duì)未來(lái)教學(xué)的一種認(rèn)識(shí)和期望，通俗的講就是：你要把學(xué)生帶到哪里去？你怎樣把學(xué)生帶到？你這樣做能把學(xué)生帶到那里去嗎？為了完成這樣的目標(biāo)，就要在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)有效的活動(dòng)去達(dá)成目標(biāo)。

我們?cè)谶@里談立足學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與的觀(guān)察、思考、對(duì)話(huà)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、驗(yàn)證等一系列的教學(xué)活動(dòng)。

那么，什么樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)才有效，我想從以下幾個(gè)方面去理解。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本、立足學(xué)生

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將教師的角色定位于“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，并明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，因此我們的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)一定是立足學(xué)生，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生、要了解學(xué)生，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.在學(xué)習(xí)方面學(xué)生以前做過(guò)什么？他在數(shù)學(xué)活動(dòng)或者是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方面。曾經(jīng)做過(guò)什么？實(shí)際上要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.不同的學(xué)生在思維方式上會(huì)有什么不同？實(shí)際上就是關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的構(gòu)成，班級(jí)當(dāng)中不同群體的學(xué)生在思維方面有什么樣的不同。

3.要初步確定課堂的組織形式，是整個(gè)班級(jí)一起活動(dòng)，還是將學(xué)生分成若干個(gè)小組來(lái)活動(dòng)，甚至于是一種個(gè)體性的活動(dòng)，包括開(kāi)展一些個(gè)體性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括自主學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)方式，組織形式上還要關(guān)注這堂課利用什么樣的模式，是否需要課件或硬件設(shè)施等等。

二、立足學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)需要達(dá)成以下目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。“數(shù)學(xué)好玩”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。為什么數(shù)學(xué)特有的魅力對(duì)好多學(xué)生來(lái)說(shuō)常常難以感受呢？在義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課堂，教師要更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過(guò)自己的教學(xué)智慧設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境、案例，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。

2.引發(fā)學(xué)生的思考。數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)中最有價(jià)值的行為，所有的數(shù)學(xué)活動(dòng)離開(kāi)了數(shù)學(xué)思考，也只能是無(wú)效行為。有思考才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才能感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。

3.使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。新課程改革一項(xiàng)重要任務(wù)就是改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和方法比較單一。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)新課程的理念，放開(kāi)手，讓學(xué)生多參與，多體驗(yàn)，多表達(dá)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、新課程背景下的學(xué)生活動(dòng)結(jié)構(gòu)分析

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以借助以下的基本結(jié)構(gòu)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，這個(gè)基本結(jié)構(gòu)是：?jiǎn)栴}情境——建構(gòu)活動(dòng)——數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)——基礎(chǔ)性訓(xùn)練——拓展提升。

問(wèn)題情境是新課程的特點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。情境設(shè)計(jì)應(yīng)該依據(jù)核心目標(biāo)，貼近最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)學(xué)生相對(duì)熟悉的、簡(jiǎn)約的、學(xué)習(xí)需要的內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，使其具有問(wèn)題價(jià)值和一定的開(kāi)放性，防止“大情境”中的認(rèn)知干擾了學(xué)習(xí)效果。合理的問(wèn)題情境有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，適時(shí)地引出學(xué)習(xí)對(duì)象，指向并形成問(wèn)題平臺(tái)等。

建構(gòu)活動(dòng)是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，基于學(xué)生自主認(rèn)識(shí)和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生有效獲取經(jīng)驗(yàn)，形成認(rèn)知表象的學(xué)習(xí)階段。建構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)一般借助問(wèn)題串展開(kāi)思維過(guò)程，通過(guò)認(rèn)知與活動(dòng)相結(jié)合的方式，形成有遞進(jìn)關(guān)系的認(rèn)知通道，使科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法結(jié)合數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，形成解決問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)化認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)一般要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言（符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言）的認(rèn)識(shí)，基于模式到變化變式的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)概念或模型辨析比較認(rèn)識(shí)，結(jié)構(gòu)（數(shù)形）之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，用多種形式，使學(xué)生知道是什么，如何表示，有什么區(qū)別。

基礎(chǔ)性訓(xùn)練是指根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)新內(nèi)容學(xué)生達(dá)到基本要求而組織的雙基訓(xùn)練，從這個(gè)意義上說(shuō)，基礎(chǔ)性訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從人人掌握的、目標(biāo)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，體現(xiàn)層次分明的遞進(jìn)特點(diǎn)?；A(chǔ)性訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)要重視教師示范作用和班級(jí)授課制的特點(diǎn)，基于學(xué)生實(shí)際合理選材并整合，借助范例、題組體現(xiàn)目標(biāo)性。

拓展提升是為不同層次學(xué)生發(fā)展設(shè)置的，既要關(guān)注所有學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外延伸的聯(lián)系，也要針對(duì)性地提高部分學(xué)生的認(rèn)知水平。拓展延伸的設(shè)計(jì)可以通過(guò)課堂小結(jié)、課外作業(yè)、內(nèi)容銜接關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和時(shí)機(jī)的變化，還需要以能力立意的方式，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性問(wèn)題、思維性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

總之：有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生服務(wù)的，必須立足學(xué)生的需要進(jìn)行思考，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于新課程理論，在關(guān)注間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn)的生成。立足學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化了目標(biāo)意識(shí)、結(jié)構(gòu)意識(shí)和活動(dòng)意識(shí)，突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)新課程的實(shí)施起著很好的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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