【摘 要】隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。它要求培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一類問(wèn)題的算法能夠?qū)崿F(xiàn)觸類旁通，解決很多實(shí)際問(wèn)題。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行新課改下職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，旨在為我國(guó)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】新課改；職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

鑒于我國(guó)高校就業(yè)率持續(xù)下降，職業(yè)技術(shù)教育在社會(huì)發(fā)展中處于重要地位的現(xiàn)狀，下文將從職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討來(lái)就新課改下如何進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行論述。

1.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教學(xué)在職業(yè)高中教學(xué)中備受重視，隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改的要求，它無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍然存在著這樣或那樣的問(wèn)題。突出地表現(xiàn)在教學(xué)方法上，現(xiàn)在各大職業(yè)高中仍然普遍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，他們不重視解題技巧的講解，只是通過(guò)不斷地做題來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這種做法是極不可取的，因?yàn)椤邦}海戰(zhàn)術(shù)”只是重視“量”而忽略了“質(zhì)”，它忽視了總結(jié)歸類的重大重要，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是孤立的，很多問(wèn)題都是相通的，為此我們可以在熟練掌握某類解題技巧時(shí)觸類旁通，去解決同類的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此外，職業(yè)高中的數(shù)字教育也不強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，究其原因是因?yàn)樗狈γ鞔_的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)上述問(wèn)題，在新課改的大環(huán)境下，我們要探索有效的方法進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的革新。

2.職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

2.1激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在新課改的大環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的一環(huán)。因?yàn)橹挥袑?duì)一件事情充滿興趣，我們才有可能將這件事做好，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言也不例外。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，作為一名老師我們應(yīng)該設(shè)置一些充滿趣味性的問(wèn)題，讓枯燥的數(shù)字公式變成跳動(dòng)的音符。我們還可以創(chuàng)設(shè)貼近教學(xué)內(nèi)容的情境，因?yàn)閷W(xué)生精神需求和心理需求的滿足離不開(kāi)良好的教學(xué)情境。有關(guān)研究表明，當(dāng)學(xué)生所需的內(nèi)容和他們所熟知額生活情境越接近，學(xué)生的心理抵觸情緒就會(huì)越少，學(xué)生自覺(jué)接納和理解知識(shí)的程度就越高。這給我們的啟發(fā)是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。這種做法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，一方面，它能通過(guò)引起學(xué)生的情感共鳴來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，它能拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也并不是枯燥無(wú)趣的，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)是可以實(shí)現(xiàn)的。

2.2發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用“教師主體觀”，這種教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以教師為教學(xué)互動(dòng)的中心，在課堂上就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，是一種涂鴉式的教學(xué)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生很少參與其中，他們只是被動(dòng)地接收知識(shí)。在對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“教師主體觀”，要堅(jiān)持“學(xué)生主體觀”，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。其中，“以學(xué)生為中心”的核心是把學(xué)生放在教學(xué)的中心，具體表現(xiàn)為，所有教學(xué)活動(dòng)、措施和方法都要以學(xué)生為主導(dǎo)，滿足學(xué)生各個(gè)層面的需求，確保課堂教學(xué)的順利展開(kāi)?？偠灾?，只有正真站在學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，給予他們學(xué)習(xí)的自主性，才能更好地組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)水平層次不齊的現(xiàn)狀，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以利用因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施。具體表現(xiàn)為要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這一過(guò)程中，要注意挖掘?qū)W生的潛力，同時(shí)要使學(xué)生明白所有數(shù)學(xué)成就的取得都離不開(kāi)舊知識(shí)這一載體，它是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的創(chuàng)新才有的成績(jī)。此外，老師還應(yīng)讓學(xué)生明白他們可以懷有質(zhì)疑精神，他們可以質(zhì)疑教材，他們可以質(zhì)疑老師，但是這種質(zhì)疑是由一定依據(jù)的，不是毫無(wú)根據(jù)可言的質(zhì)疑。因?yàn)椋矣谫|(zhì)疑本來(lái)就是一種創(chuàng)新。倘若一個(gè)信奉“本本主義”的人，只唯書不唯實(shí)，不注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，你覺(jué)得他會(huì)具有創(chuàng)新精神嗎？答案是否定的，這種人我們可以稱其為“教條主義的人”，他們往往安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新精神，在各方面也很難有所建樹(shù)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)要想滿足新課程改革的要求，離不開(kāi)老師和同學(xué)們的共同努力。就老師而言，我們應(yīng)該革新教學(xué)理念，在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。具體表現(xiàn)為，采取創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、以人為本充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等措施來(lái)改進(jìn)我國(guó)的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)。作為相關(guān)從業(yè)人員，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索有效的方式促進(jìn)我國(guó)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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