【摘 要】高中化學(xué)的教學(xué)基本上圍繞著各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及原理展開，故而實(shí)驗(yàn)可以作為化學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的建構(gòu)和思維方式的拓展，營造創(chuàng)新型課堂教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高中化學(xué)；創(chuàng)新課堂

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育水平的提高，人們對(duì)于教育的期望，從簡單的“傳道授業(yè)”變成了對(duì)于教育的功能性的多種期望，其中創(chuàng)新教育即是其中的一種，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為了衡量素質(zhì)教育水平的一種標(biāo)桿?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的一大特色，對(duì)于元素周期表中各種物質(zhì)的學(xué)習(xí)都離不開對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與探究，本文通過對(duì)自主實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神。

一、自主實(shí)驗(yàn)，大膽改進(jìn)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的疑問，或是認(rèn)為不合理的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或是對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的推陳出新等，都可以積極地想辦法進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)新的更合理的方案。對(duì)于自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)階段能夠形成較為清晰的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，然后在對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，可以獨(dú)立對(duì)其進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生思維的品質(zhì)。

對(duì)于課本中提供的燒瓶法制取蒸餾水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的同學(xué)覺得石灰網(wǎng)雖然導(dǎo)熱很快，但是在實(shí)驗(yàn)的過程中容易與身體接觸，造成不必要的燙傷，或者因?yàn)槭揖W(wǎng)制作粗糙的原因使得燒瓶的受熱不均出現(xiàn)部分過熱的現(xiàn)象從而可能發(fā)生炸裂，這是非常不安全的，于是對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)想辦法進(jìn)行改進(jìn)。改善這種因素，可以用一只大試管與冰水的組合來實(shí)現(xiàn)，減小實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)并不影響實(shí)驗(yàn)效果，而且加快了蒸餾水的制取速度，達(dá)到一舉兩得的目的。

通過對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)改進(jìn)，學(xué)生學(xué)到了對(duì)于實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)一般是在原理無誤的情況下，通過發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的不安全因素以及設(shè)計(jì)有缺陷的地方，然后依據(jù)積累的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)的用途進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)過程變得更加安全，制取速度更加快捷，在不斷優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、探究實(shí)驗(yàn)，深入挖掘

探索性實(shí)驗(yàn)是不同于一般實(shí)驗(yàn)的，它有著“發(fā)現(xiàn)未知”的樂趣在其中，通過對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的提出以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的動(dòng)手驗(yàn)證，學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程中，會(huì)進(jìn)行對(duì)于方案可行性的思考，考慮該試驗(yàn)?zāi)芊癯蔀榻鉀Q問題的方案。解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的探究性問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C思維，深化學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)各要素的具體認(rèn)知，挖掘?qū)嶒?yàn)中有益的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，對(duì)于氯氣的性質(zhì)的探究，可以設(shè)置一組對(duì)比試驗(yàn)，分別讓其通過干燥的有色布條以及濕潤的有色布條，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，干燥的布條沒有變化，而濕潤的布條卻腿色了，這種有趣的現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而探究在濕潤的布條中發(fā)生的實(shí)驗(yàn)過程，是哪個(gè)環(huán)節(jié)使得布條被漂白了呢？然后學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，得到了氯氣與水會(huì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生次氯酸，它是一種強(qiáng)漂白性物質(zhì)，但是不穩(wěn)定會(huì)變成鹽酸和氧氣，反應(yīng)式如下：Cl2+H2O？圳HCl+HClO，2HClO=2HCl+O2↑。

學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)遇到各種各樣的疑問，對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)以及發(fā)生的反應(yīng)可能會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和見解，這時(shí)便可以就物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)探究，通過對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)愈發(fā)深刻，從而培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)中思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，產(chǎn)生更多探究性的實(shí)驗(yàn)方案。

三、課外實(shí)驗(yàn)，鏈接生活

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常多樣化的，有些實(shí)驗(yàn)可以在課堂上進(jìn)行演示而有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行審視和思考，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)過程中一種比較重要的能力，然后才能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入了解的欲望，產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的好奇心。生活中存在著很多的化學(xué)反應(yīng)，故而在學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以將知識(shí)與生活中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和多面思維。

例如，對(duì)于蘋果在空氣中變色這個(gè)問題，可以設(shè)置課外實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。有種是說蘋果中含有的在Fe2+空氣中與氧氣反應(yīng)生成了Fe3+；而另一種是蘋果中的酚類物質(zhì)與氧氣反應(yīng)生成了褐色物質(zhì)。驗(yàn)證假說的正確性，可以從實(shí)驗(yàn)入手：要檢驗(yàn)蘋果中的Fe2+在空氣被氧化為Fe3+，可以用Fe3++3SCN-=Fe（SCN）3的產(chǎn)物為紅色絡(luò)合物的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證；而要檢驗(yàn)酚類物質(zhì)被氧化成為褐色物質(zhì)，由于是酶類物質(zhì)，可采用加熱和演算使蛋白質(zhì)變性然后將蘋果置于空氣中觀察其顏色是否變化的方式來驗(yàn)證是否是酚類物質(zhì)被氧化的原因。

生活是實(shí)驗(yàn)思想的源泉，課外自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的話，可以考慮從實(shí)驗(yàn)的可行性與原理的可接受性入手，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后由學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

實(shí)驗(yàn)可以說是化學(xué)教學(xué)的根本，通過各類實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和改進(jìn)，自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可幫助學(xué)生進(jìn)行思路的整理和延展；探究性的實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性；課外的實(shí)驗(yàn)，則可以幫助學(xué)生感受生活與化學(xué)之間的關(guān)系，從而找到創(chuàng)新的著力點(diǎn)，建設(shè)有效的創(chuàng)新課堂。

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