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        音樂教師應(yīng)該向體育教師學(xué)習(xí)什么?

        2016-04-29 00:00:00高輝李歡

        摘 要

        體育和音樂都是專業(yè)性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。但是在新一輪課程改革中,體育學(xué)科堅(jiān)持了自己的專業(yè)特色,而音樂學(xué)科卻更加注重于人文審美。通過對兩門學(xué)科教材的使用、自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)生獲得感及主體地位、教學(xué)手段等方面的對比論證,分析出音樂教學(xué)脫離了“實(shí)踐性”的一些問題,并就在教學(xué)中如何堅(jiān)持音樂學(xué)科的本質(zhì)特征、如何更好地落實(shí)新課標(biāo)理念提出了建議。

        關(guān)鍵詞

        新課標(biāo) 實(shí)踐性 專業(yè)特色 學(xué)科綜合

        筆者所在的初中把音樂、美術(shù)、體育、信息等學(xué)科整合成一個(gè)大的綜合教研組,教師們經(jīng)常在大教研組內(nèi)組織聽課。筆者在聽了幾節(jié)體育課之后,有一種感受,就是音樂教師應(yīng)該向體育教師學(xué)習(xí),在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注音樂學(xué)科“實(shí)踐性”的課程性質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,將新課標(biāo)的理念落到實(shí)處。

        下面,筆者就體育課和音樂課的幾點(diǎn)不同來談一談:

        一、體育課上師生不看教材,音樂課上師生被教材捆住手腳

        說起教材,我們基本上看不到體育教師拿著教材組織學(xué)生在操場上照本宣科,大家對此都感覺很正常。筆者看了一下體育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)是這樣規(guī)定的:“1~6年級不編寫學(xué)生課本,7~9年級和高中階段各編寫一冊學(xué)生課本,但各學(xué)段均需編寫教師用書?!斌w育教師對每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),主要是根據(jù)教師用書上導(dǎo)學(xué)部分的指導(dǎo)思想,對教師用書上每一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容的細(xì)化。從宏觀上看是對指導(dǎo)用書的擴(kuò)展和強(qiáng)化,從微觀上看是在尊重指導(dǎo)思想前提下的自主探究。每一位教師可以根據(jù)自己所授課班級學(xué)生的情況自主設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)手段,最大化地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中去,從而最終達(dá)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        我們的音樂學(xué)科也應(yīng)該如此,除了規(guī)定的必唱曲目之外,各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo),如識讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、綜合性藝術(shù)表現(xiàn)等,完全可以放手讓師生自行尋找合適的曲目來組織教學(xué)。

        在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代,人們獲得知識的途徑、效率已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,教材的曲目雖然大部分都是經(jīng)典曲目,但也有距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)、脫離時(shí)代的情況。很多學(xué)生喜歡音樂但是不喜歡音樂課的原因就是感覺教材上的歌曲有點(diǎn)“老”、有點(diǎn)“土”,說教意味濃厚。

        比如,在豎笛教學(xué)中,所選擇的曲目都是一些兒歌。作為初中生,他們感覺再吹奏這些樂曲顯得很幼稚,因此,我在教學(xué)中引進(jìn)了一些流行歌曲作為吹奏曲目,比如在教完右手do、re、mi、fa四個(gè)音之后,我讓他們通過學(xué)習(xí)《龍的傳人》(F調(diào)歌譜轉(zhuǎn)為固定調(diào),最低音c1,最高音a2)來進(jìn)行氣息訓(xùn)練;在教完降si后,我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《美麗的神話》來加以練習(xí);在教完開閉高音孔之后,我通過《荷塘月色》來調(diào)動他們練習(xí)的積極性?!稌r(shí)間都去哪兒了》剛開始流行的時(shí)候,我就把歌譜印發(fā)給學(xué)生,讓他們來學(xué)習(xí),其他諸如《天空之城》《小蘋果》等曲目,更是讓學(xué)生愛不釋手,一有空就拿起豎笛來吹奏練習(xí),而且練熟之后迫不及待地吹奏給家長、朋友聽,獲得了滿滿的幸福感。

        “興趣是最好的老師”,這個(gè)道理大家都懂,在音樂新課標(biāo)中“課程基本理念”的第一條也開宗明義地指出——以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力。并且賦予興趣“是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”這樣重要的地位。但是,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻在一節(jié)節(jié)無趣的照本宣科中被消磨殆盡。

        很多音樂教師已經(jīng)習(xí)慣了“教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù),教學(xué)就是教課本上的知識,教師的責(zé)任就是將教材中的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會”的“傳統(tǒng)”。甚至有些學(xué)校居然通過檢查學(xué)生能否把書本上的歌曲全部演唱來作為對音樂教師教學(xué)實(shí)績考核的重要手段,導(dǎo)致了教師更加依賴教材,被教材捆住手腳。

        體育教師上課時(shí)會說:“這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間單手低手上籃?!倍魳防蠋熒险n卻會說:“這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《青春舞曲》這首歌曲?!奔?xì)細(xì)品味這兩句話,格局和情懷相差甚遠(yuǎn)。

        二、體育課上學(xué)生是主體,音樂課上教師是主體

        1. 體育課學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),音樂課離了教師就不行。

        我們經(jīng)??吹?,體育課上課前,學(xué)生或在操場上打球,或在跑道上游戲,都在做和體育有關(guān)的事情。有時(shí)筆者會想,即使這節(jié)體育課教師不來,學(xué)生也會達(dá)到鍛煉的效果,也會玩得、運(yùn)動得很開心。但是音樂課呢?學(xué)生一進(jìn)入音樂教室,紀(jì)律好的班級學(xué)生正襟危坐,一言不發(fā)等待教師來上課。紀(jì)律不好的班級學(xué)生吵吵鬧鬧,交頭接耳,在做和音樂無關(guān)的事情。直到教師打開PPT,宣布上課,教學(xué)才能開始。

        筆者順著這個(gè)方向,繼續(xù)腦洞大開,在初中各學(xué)科中,音樂學(xué)科好像是唯一教師不來上課,學(xué)生就無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)科。筆者仔細(xì)看了一下音樂課程標(biāo)準(zhǔn),“自主學(xué)習(xí)”甚至“自主”這個(gè)詞只出現(xiàn)一次,還是在“探究”環(huán)節(jié)。所以,筆者在教學(xué)中非常注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,學(xué)生既有基礎(chǔ)技能,又有學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)其他音樂教室里或靜悄悄或亂哄哄等待教師組織教學(xué)的時(shí)候,筆者的學(xué)生已經(jīng)拿起豎笛,自己復(fù)習(xí)所學(xué)過的曲目,自己練習(xí)感興趣的樂曲。我想,這就是對學(xué)生主體地位的最好詮釋。

        2. 體育課上教師不累學(xué)生累,音樂課上學(xué)生不累教師累。

        上完一節(jié)體育課,學(xué)生滿頭大汗,甚至汗流浹背,教師卻精力充沛地準(zhǔn)備下一節(jié)課;上完一節(jié)音樂課,教師嗓子冒煙,一下課就要喝水,學(xué)生卻步履輕松,緩步走出教室。

        為什么會出現(xiàn)這樣的情況?是因?yàn)轶w育課要求教師精講多練,課上主要以學(xué)生練習(xí)為主,讓學(xué)生能夠在掌握相關(guān)技術(shù)動作的同時(shí)達(dá)到鍛煉身體的目的。而音樂課上教師講得太多,教唱要一句一句帶著唱,樂理知識要一段一段講,欣賞更要左啟發(fā)、右點(diǎn)撥,能不累嗎?當(dāng)筆者開展器樂教學(xué)后,也感覺到了輕松。一節(jié)課,要講的知識點(diǎn)就那么一點(diǎn),示范最多不超過五分鐘,然后就是學(xué)生練習(xí),教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)共性問題,叫個(gè)暫停,然后集中強(qiáng)調(diào)一下。真是輕松!體育課,不也是這種模式嗎?

        3. 體育課關(guān)注學(xué)生的獲得,音樂課重視教師的魅力。

        我問過體育教師,對一節(jié)優(yōu)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么?他們說:“一節(jié)好的體育課就是一個(gè)讓學(xué)生在課上既能夠掌握所學(xué)技術(shù)動作,又能發(fā)展自身素質(zhì)的過程。把學(xué)習(xí)運(yùn)動技能與發(fā)展身體機(jī)能有效地結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)技能教學(xué),通過不斷的身體訓(xùn)練達(dá)到獲得技能進(jìn)而最終獲得身體健康、心理健康的目的。一節(jié)好的體育課,學(xué)生的心率區(qū)間在120~140次/分,將此心率控制在10分鐘以上,并保持中等強(qiáng)度的運(yùn)動量,讓學(xué)生總的運(yùn)動負(fù)荷高低結(jié)合、動靜交替,使學(xué)生在掌握運(yùn)動技能的同時(shí)提高身體素質(zhì),確保每一位學(xué)生都能夠有所收獲?!?/p>

        但是在音樂課上,我們雖然也關(guān)注學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù),但是更多的還是看教師個(gè)人的魅力。教一首歌曲那么簡單的事情,又是分析歌詞、又是情境導(dǎo)入、還要分析節(jié)奏型、旋律線、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)……學(xué)生跟唱幾遍就能學(xué)會的歌曲,非得加入一些花樣來填滿四十分鐘。按照新課標(biāo)要求,7~9年級的初中生應(yīng)該“具備識譜能力,能夠比較順暢地識讀樂譜。”可惜有些學(xué)生學(xué)了九年音樂之后,連《小星星》這么簡單的曲譜都無法識讀。不知道那些眼花繚亂的手段能給學(xué)生帶來什么樣的獲得感。

        三、體育課教學(xué)手段豐富多彩,音樂課教學(xué)手段過于單一

        體育課上強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動,通過運(yùn)動參與,讓學(xué)生獲得運(yùn)動技能,達(dá)到身體健康與心理健康的目的,最終提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這種“健康第一”的課程理念決定了體育教學(xué)手段的豐富性和創(chuàng)造性,體育教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)技術(shù)動作,通常會借助常見的器械來幫助學(xué)生。比如在田徑教學(xué)中利用跳繩來進(jìn)行步頻步幅練習(xí),這種簡單常見的跳繩易操作,利用率高,在課上既能作為輔助性器械幫助學(xué)生練習(xí),又可以單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

        體育課上所用的器材都是和成人、專業(yè)接軌的,初中生打的籃球和成人的一模一樣,和專業(yè)比賽的用球也是同樣的規(guī)格。這就是體育課教學(xué)手段的實(shí)用性、廣泛性和可操作性,使用時(shí)跨越年齡層次和階段層次。

        而我們音樂課呢?

        鋼琴、多媒體,是音樂課上被用得最多的,尤其是多媒體,如果說體育課是“不插電”的教學(xué),那音樂課就是必須插電的教學(xué)。如果沒有電,我真不知道有些音樂教師該如何來上課。大部分音樂課上,學(xué)生只用帶眼睛、嘴巴、耳朵來就行了。長期以來,我國中小學(xué)音樂課是以“講解+聆聽+唱歌+游戲(或戲劇性表現(xiàn))”為固有的基本教學(xué)模式。

        課堂樂器呢?基本上是和成人世界脫軌的樂器,比如常見的豎笛、口琴。在新課標(biāo)里居然還有這么一句:“鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自制樂器?!边@條規(guī)定的格局太小,已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。我國GDP已經(jīng)是世界第二,2015年中國教育財(cái)政支出超過2.6萬億人民幣,為中國公共財(cái)政第一大支出。有條件的地區(qū)應(yīng)該可以建立數(shù)碼鋼琴教室,或者將二胡、笛子等簡單的民族樂器配成專業(yè)教室,讓課堂樂器的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富,更加重視器樂教學(xué)。

        筆者清醒地知道,每一門學(xué)科都有其自身的專業(yè)特點(diǎn),混為一談還是有些牽強(qiáng)的。但正所謂“愛之深,責(zé)之切”,希望音樂教師能夠像體育教師那樣擺脫教材的束縛,關(guān)注學(xué)生的獲得,堅(jiān)持學(xué)科特色、用更加豐富的教學(xué)手段為學(xué)生掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

        (作者為江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校教師)

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