摘 要

體育和音樂都是專業(yè)性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科。但是在新一輪課程改革中，體育學(xué)科堅(jiān)持了自己的專業(yè)特色，而音樂學(xué)科卻更加注重于人文審美。通過對兩門學(xué)科教材的使用、自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)生獲得感及主體地位、教學(xué)手段等方面的對比論證，分析出音樂教學(xué)脫離了“實(shí)踐性”的一些問題，并就在教學(xué)中如何堅(jiān)持音樂學(xué)科的本質(zhì)特征、如何更好地落實(shí)新課標(biāo)理念提出了建議。

關(guān)鍵詞

新課標(biāo) 實(shí)踐性 專業(yè)特色 學(xué)科綜合

筆者所在的初中把音樂、美術(shù)、體育、信息等學(xué)科整合成一個(gè)大的綜合教研組，教師們經(jīng)常在大教研組內(nèi)組織聽課。筆者在聽了幾節(jié)體育課之后，有一種感受，就是音樂教師應(yīng)該向體育教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注音樂學(xué)科“實(shí)踐性”的課程性質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將新課標(biāo)的理念落到實(shí)處。

下面，筆者就體育課和音樂課的幾點(diǎn)不同來談一談：

一、體育課上師生不看教材，音樂課上師生被教材捆住手腳

說起教材，我們基本上看不到體育教師拿著教材組織學(xué)生在操場上照本宣科，大家對此都感覺很正常。筆者看了一下體育學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)是這樣規(guī)定的：“1～6年級不編寫學(xué)生課本，7～9年級和高中階段各編寫一冊學(xué)生課本，但各學(xué)段均需編寫教師用書?！斌w育教師對每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)教師用書上導(dǎo)學(xué)部分的指導(dǎo)思想，對教師用書上每一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容的細(xì)化。從宏觀上看是對指導(dǎo)用書的擴(kuò)展和強(qiáng)化，從微觀上看是在尊重指導(dǎo)思想前提下的自主探究。每一位教師可以根據(jù)自己所授課班級學(xué)生的情況自主設(shè)計(jì)教學(xué)過程、選擇教學(xué)手段，最大化地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中去，從而最終達(dá)到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們的音樂學(xué)科也應(yīng)該如此，除了規(guī)定的必唱曲目之外，各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)，如識讀樂譜、音樂表現(xiàn)要素、綜合性藝術(shù)表現(xiàn)等，完全可以放手讓師生自行尋找合適的曲目來組織教學(xué)。

在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們獲得知識的途徑、效率已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，教材的曲目雖然大部分都是經(jīng)典曲目，但也有距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)、脫離時(shí)代的情況。很多學(xué)生喜歡音樂但是不喜歡音樂課的原因就是感覺教材上的歌曲有點(diǎn)“老”、有點(diǎn)“土”，說教意味濃厚。

比如，在豎笛教學(xué)中，所選擇的曲目都是一些兒歌。作為初中生，他們感覺再吹奏這些樂曲顯得很幼稚，因此，我在教學(xué)中引進(jìn)了一些流行歌曲作為吹奏曲目，比如在教完右手do、re、mi、fa四個(gè)音之后，我讓他們通過學(xué)習(xí)《龍的傳人》（F調(diào)歌譜轉(zhuǎn)為固定調(diào)，最低音c1，最高音a2）來進(jìn)行氣息訓(xùn)練；在教完降si后，我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《美麗的神話》來加以練習(xí)；在教完開閉高音孔之后，我通過《荷塘月色》來調(diào)動他們練習(xí)的積極性?！稌r(shí)間都去哪兒了》剛開始流行的時(shí)候，我就把歌譜印發(fā)給學(xué)生，讓他們來學(xué)習(xí)，其他諸如《天空之城》《小蘋果》等曲目，更是讓學(xué)生愛不釋手，一有空就拿起豎笛來吹奏練習(xí)，而且練熟之后迫不及待地吹奏給家長、朋友聽，獲得了滿滿的幸福感。

“興趣是最好的老師”，這個(gè)道理大家都懂，在音樂新課標(biāo)中“課程基本理念”的第一條也開宗明義地指出——以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。并且賦予興趣“是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”這樣重要的地位。但是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情卻在一節(jié)節(jié)無趣的照本宣科中被消磨殆盡。

很多音樂教師已經(jīng)習(xí)慣了“教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)就是教課本上的知識，教師的責(zé)任就是將教材中的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會”的“傳統(tǒng)”。甚至有些學(xué)校居然通過檢查學(xué)生能否把書本上的歌曲全部演唱來作為對音樂教師教學(xué)實(shí)績考核的重要手段，導(dǎo)致了教師更加依賴教材，被教材捆住手腳。

體育教師上課時(shí)會說：“這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間單手低手上籃?！倍魳防蠋熒险n卻會說：“這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《青春舞曲》這首歌曲?！奔?xì)細(xì)品味這兩句話，格局和情懷相差甚遠(yuǎn)。

二、體育課上學(xué)生是主體，音樂課上教師是主體

1. 體育課學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，音樂課離了教師就不行。

我們經(jīng)?？吹?，體育課上課前，學(xué)生或在操場上打球，或在跑道上游戲，都在做和體育有關(guān)的事情。有時(shí)筆者會想，即使這節(jié)體育課教師不來，學(xué)生也會達(dá)到鍛煉的效果，也會玩得、運(yùn)動得很開心。但是音樂課呢？學(xué)生一進(jìn)入音樂教室，紀(jì)律好的班級學(xué)生正襟危坐，一言不發(fā)等待教師來上課。紀(jì)律不好的班級學(xué)生吵吵鬧鬧，交頭接耳，在做和音樂無關(guān)的事情。直到教師打開PPT，宣布上課，教學(xué)才能開始。

筆者順著這個(gè)方向，繼續(xù)腦洞大開，在初中各學(xué)科中，音樂學(xué)科好像是唯一教師不來上課，學(xué)生就無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)科。筆者仔細(xì)看了一下音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，“自主學(xué)習(xí)”甚至“自主”這個(gè)詞只出現(xiàn)一次，還是在“探究”環(huán)節(jié)。所以，筆者在教學(xué)中非常注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)生既有基礎(chǔ)技能，又有學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)其他音樂教室里或靜悄悄或亂哄哄等待教師組織教學(xué)的時(shí)候，筆者的學(xué)生已經(jīng)拿起豎笛，自己復(fù)習(xí)所學(xué)過的曲目，自己練習(xí)感興趣的樂曲。我想，這就是對學(xué)生主體地位的最好詮釋。

2. 體育課上教師不累學(xué)生累，音樂課上學(xué)生不累教師累。

上完一節(jié)體育課，學(xué)生滿頭大汗，甚至汗流浹背，教師卻精力充沛地準(zhǔn)備下一節(jié)課；上完一節(jié)音樂課，教師嗓子冒煙，一下課就要喝水，學(xué)生卻步履輕松，緩步走出教室。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況？是因?yàn)轶w育課要求教師精講多練，課上主要以學(xué)生練習(xí)為主，讓學(xué)生能夠在掌握相關(guān)技術(shù)動作的同時(shí)達(dá)到鍛煉身體的目的。而音樂課上教師講得太多，教唱要一句一句帶著唱，樂理知識要一段一段講，欣賞更要左啟發(fā)、右點(diǎn)撥，能不累嗎？當(dāng)筆者開展器樂教學(xué)后，也感覺到了輕松。一節(jié)課，要講的知識點(diǎn)就那么一點(diǎn)，示范最多不超過五分鐘，然后就是學(xué)生練習(xí)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，叫個(gè)暫停，然后集中強(qiáng)調(diào)一下。真是輕松！體育課，不也是這種模式嗎？

3. 體育課關(guān)注學(xué)生的獲得，音樂課重視教師的魅力。

我問過體育教師，對一節(jié)優(yōu)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？他們說：“一節(jié)好的體育課就是一個(gè)讓學(xué)生在課上既能夠掌握所學(xué)技術(shù)動作，又能發(fā)展自身素質(zhì)的過程。把學(xué)習(xí)運(yùn)動技能與發(fā)展身體機(jī)能有效地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，通過不斷的身體訓(xùn)練達(dá)到獲得技能進(jìn)而最終獲得身體健康、心理健康的目的。一節(jié)好的體育課，學(xué)生的心率區(qū)間在120～140次/分，將此心率控制在10分鐘以上，并保持中等強(qiáng)度的運(yùn)動量，讓學(xué)生總的運(yùn)動負(fù)荷高低結(jié)合、動靜交替，使學(xué)生在掌握運(yùn)動技能的同時(shí)提高身體素質(zhì)，確保每一位學(xué)生都能夠有所收獲?！?/p>

但是在音樂課上，我們雖然也關(guān)注學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是更多的還是看教師個(gè)人的魅力。教一首歌曲那么簡單的事情，又是分析歌詞、又是情境導(dǎo)入、還要分析節(jié)奏型、旋律線、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)……學(xué)生跟唱幾遍就能學(xué)會的歌曲，非得加入一些花樣來填滿四十分鐘。按照新課標(biāo)要求，7～9年級的初中生應(yīng)該“具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂譜。”可惜有些學(xué)生學(xué)了九年音樂之后，連《小星星》這么簡單的曲譜都無法識讀。不知道那些眼花繚亂的手段能給學(xué)生帶來什么樣的獲得感。

三、體育課教學(xué)手段豐富多彩，音樂課教學(xué)手段過于單一

體育課上強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動，通過運(yùn)動參與，讓學(xué)生獲得運(yùn)動技能，達(dá)到身體健康與心理健康的目的，最終提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。這種“健康第一”的課程理念決定了體育教學(xué)手段的豐富性和創(chuàng)造性，體育教師為了能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)技術(shù)動作，通常會借助常見的器械來幫助學(xué)生。比如在田徑教學(xué)中利用跳繩來進(jìn)行步頻步幅練習(xí)，這種簡單常見的跳繩易操作，利用率高，在課上既能作為輔助性器械幫助學(xué)生練習(xí)，又可以單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

體育課上所用的器材都是和成人、專業(yè)接軌的，初中生打的籃球和成人的一模一樣，和專業(yè)比賽的用球也是同樣的規(guī)格。這就是體育課教學(xué)手段的實(shí)用性、廣泛性和可操作性，使用時(shí)跨越年齡層次和階段層次。

而我們音樂課呢？

鋼琴、多媒體，是音樂課上被用得最多的，尤其是多媒體，如果說體育課是“不插電”的教學(xué)，那音樂課就是必須插電的教學(xué)。如果沒有電，我真不知道有些音樂教師該如何來上課。大部分音樂課上，學(xué)生只用帶眼睛、嘴巴、耳朵來就行了。長期以來，我國中小學(xué)音樂課是以“講解+聆聽+唱歌+游戲（或戲劇性表現(xiàn)）”為固有的基本教學(xué)模式。

課堂樂器呢？基本上是和成人世界脫軌的樂器，比如常見的豎笛、口琴。在新課標(biāo)里居然還有這么一句：“鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自制樂器?！边@條規(guī)定的格局太小，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。我國GDP已經(jīng)是世界第二，2015年中國教育財(cái)政支出超過2.6萬億人民幣，為中國公共財(cái)政第一大支出。有條件的地區(qū)應(yīng)該可以建立數(shù)碼鋼琴教室，或者將二胡、笛子等簡單的民族樂器配成專業(yè)教室，讓課堂樂器的內(nèi)涵進(jìn)一步豐富，更加重視器樂教學(xué)。

筆者清醒地知道，每一門學(xué)科都有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，混為一談還是有些牽強(qiáng)的。但正所謂“愛之深，責(zé)之切”，希望音樂教師能夠像體育教師那樣擺脫教材的束縛，關(guān)注學(xué)生的獲得，堅(jiān)持學(xué)科特色、用更加豐富的教學(xué)手段為學(xué)生掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

（作者為江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校教師）