摘 要

提升學(xué)習(xí)力已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的核心問題。筆者在分析個(gè)人或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力是其最核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想品德課教育教學(xué)中的實(shí)踐與思考，探討了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、修正學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志等提升學(xué)習(xí)力的路徑，并建議積極推進(jìn)考試形式及評(píng)價(jià)方式的變革。

關(guān)鍵詞

思想品德課 學(xué)習(xí)力 路徑 政策

2014年9月以來，筆者所在的南京市玄武區(qū)實(shí)施了以“理解學(xué)生、支持學(xué)習(xí)、提升學(xué)力”為核心內(nèi)容的“新三學(xué)”課堂教學(xué)改革，以理解學(xué)生為前提，關(guān)注、支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將提升學(xué)力作為關(guān)鍵，引導(dǎo)教師既研究教材教法，關(guān)注學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，又研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生能力的發(fā)展。本文結(jié)合課堂內(nèi)外的教與學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述在“提升學(xué)力”方面的實(shí)踐與思考。

一、學(xué)習(xí)力的基本概念

提升學(xué)力，即提升學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力并不等同于學(xué)習(xí)能力。根據(jù)MBA智庫百科，所謂學(xué)習(xí)力，是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。按照國(guó)內(nèi)著名學(xué)習(xí)力教育專家余建祥的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志等構(gòu)成要素。這些要素之間既互相關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立，既相互疊加又彼此促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我革新、自我超越的螺旋式上升過程。

20世紀(jì)90年代以來，知識(shí)總量的翻番周期愈來愈短，關(guān)注終身學(xué)習(xí)成為必然，學(xué)習(xí)力這一概念也受到越來越多的專家學(xué)者以及管理者的重視和應(yīng)用。專家預(yù)計(jì)，在隨后數(shù)十年內(nèi)人類所擁有的知識(shí)總量中，現(xiàn)存知識(shí)只占到1%，將來我們所用的知識(shí)絕大多數(shù)都是新知識(shí)，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的高低將更多地取決于學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度和能力。在此背景下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力，比重視和加強(qiáng)學(xué)習(xí)更為重要，個(gè)人或團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力將是其最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、學(xué)習(xí)力提升的路徑探析

筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，一直致力于通過師生共同行動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)組織的學(xué)習(xí)力各構(gòu)成要素的效能合力，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）精用課外實(shí)踐，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)中的“學(xué)”，主要是課前預(yù)習(xí)，專心聽講與討論，課后復(fù)習(xí)等，重在知識(shí)的理解、記憶；“習(xí)”，主要是聯(lián)系實(shí)際分析、解決問題，重在知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)。思想品德課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的道德行為習(xí)慣，所以更要側(cè)重于“習(xí)”，突出實(shí)踐性。筆者采用三種形式將思想品德課課內(nèi)探究性學(xué)習(xí)延伸至課外研究性學(xué)習(xí)中，改進(jìn)學(xué)生“窮理以致其知，反躬以踐其實(shí)”的學(xué)習(xí)方法。

一是在思深上下功夫。主要是學(xué)生自己查閱數(shù)據(jù)、圖片、視頻等資料，對(duì)教材理論進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步理解、掌握某一理論、觀點(diǎn)。

二是在悟透上做文章。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過調(diào)查訪談，接觸到社會(huì)生活和他人，用掌握的事實(shí)更加深刻地悟透教材闡述的道理，從而達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的目的。

三是在踐實(shí)上出實(shí)招。思想品德課要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必然要求學(xué)生親身參與各種社會(huì)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相貫通，做到學(xué)以致用，變認(rèn)識(shí)為能力，變能力為行動(dòng)。

（二）實(shí)用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在目前的教育背景下，相當(dāng)多的學(xué)生沒有得到教師的正確評(píng)價(jià)。每次考試總能將學(xué)生分出個(gè)三六九等，師生交流、學(xué)生答題時(shí)，一個(gè)個(gè)奇思妙想很可能被教師擊碎，導(dǎo)致學(xué)生以后不再積極地想象，而是機(jī)械地、被動(dòng)地跟著教師記和背！思想品德課要實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)初中生形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的課程功能，教師必須引導(dǎo)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

教師要尊重學(xué)生及其所有的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以信任、理解、尊重、激勵(lì)為主的“賞識(shí)教育”，幫助學(xué)生形成健康的自信人格。學(xué)生是一個(gè)處于成長(zhǎng)過程中的人，是一個(gè)不完美的人，需要給學(xué)生足夠的選擇權(quán)、嘗試權(quán)、犯錯(cuò)權(quán)。因此，當(dāng)學(xué)生提出不同見解時(shí)，筆者從不會(huì)打斷他們，總是耐心傾聽，合理采納。當(dāng)教師不斷挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)時(shí)，后者從中能感受殷切的期望，體驗(yàn)成功的喜悅，獲取向上的動(dòng)力，從而從一個(gè)個(gè)小進(jìn)步不斷走向更大的進(jìn)步。

（三）活用碎片整合，修正學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)美其名曰利用“碎片化時(shí)間”學(xué)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)反而是將時(shí)間碎片化了。學(xué)生每天真正的碎片化時(shí)間，是在等車或家長(zhǎng)接送上下學(xué)時(shí)、排隊(duì)、臨睡覺前等?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用這些時(shí)間進(jìn)行5-10分鐘閱讀，并隨時(shí)做些讀書筆記。泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深。筆者相信，當(dāng)同學(xué)們開始尋求這些改變的時(shí)候，另一些改變就已經(jīng)開始發(fā)生了。

（四）借用榜樣示范，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志。

志不強(qiáng)者智不達(dá)。許多有大成就的人，都是意志、天才與勤奮的結(jié)合。筆者經(jīng)常在課堂教學(xué)中，例舉古今實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的成功人士的勵(lì)志事跡，或通過學(xué)生自主收集、定期以小組交流的形式，讓他們感受到身邊那些具有家國(guó)情懷、在奉獻(xiàn)社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的優(yōu)秀人物的高尚品格，從而不斷將學(xué)生的最終目標(biāo)引導(dǎo)到關(guān)心群體、關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)上來，致力于將所學(xué)知識(shí)、技能奉獻(xiàn)給社會(huì)。

三、學(xué)習(xí)力提升的教育政策層面支持

目前，學(xué)習(xí)力作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)志，是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的真正尺度，這已經(jīng)成為共識(shí)。要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，還必須在推進(jìn)教育政策層面上進(jìn)行一些變革。

筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，是要改變單純的考試形式，改為科學(xué)的、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容的綜合考查，如有沒有參加志愿者活動(dòng)、在困難挫折面前有沒有突破自己、有沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等，至少也要讓這種考查占有一定比重。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，本質(zhì)上就是要求廣大教師做學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引路人，做學(xué)生錘煉意志的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。筆者會(huì)一如既往地關(guān)心、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生，從而些許改變學(xué)生的人生境遇和成長(zhǎng)軌跡。

（作者為江蘇省南京市科利華中學(xué)教師）