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        教室,師生合作探究的“研究室”

        2016-04-29 00:00:00葛海燕

        摘 要 本文從如何讓學(xué)生成為課堂真正的主人,極力營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛,數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個方面闡述了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的要點(diǎn),并加以舉例說明。

        關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能夠與課堂很好地融合來發(fā)揮自身的主體性,更多的是被動的接受,很少有自己主觀的,創(chuàng)造性的思考和見解。教師是創(chuàng)新課堂的建設(shè)者,教室應(yīng)該是師生合作探究的“研究室”,學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是師生積極互動、共同發(fā)展、富于創(chuàng)造性的活動。新課程改革也讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們必須用新的教育理念來審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

        一、讓學(xué)生成為課堂的真正的主人

        一堂課的成功與否,要看它是否體現(xiàn)以學(xué)生為本、以訓(xùn)練為主、鼓勵為主。教育家陶行知先生提倡“行是知之始,知是行之成?!比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?,而是靠“做”會的,只有動手操作與積極思考相結(jié)合才能出真知。因此,我們不能讓學(xué)生在課堂上只做“聽客”和“看客”,而是要讓學(xué)生做課堂的真正的主人。凡能由學(xué)生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學(xué)生解的例題,不要由教師解答;凡能由學(xué)生表述的,不要由教師寫出來。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助,做到與學(xué)生平等合作、努力探研,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正地把學(xué)生解放出來,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

        二、極力營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氣氛

        學(xué)習(xí)是一種個性化的行為。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”,讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,這樣才有利于學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來。然而長期以來,我們的課堂教學(xué)卻忽視了學(xué)生個性的發(fā)展,過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶和模仿,壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏靈性和活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn),如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢?

        要想學(xué)生積極主動地參與我們的教學(xué)活動,發(fā)揮其主體地位,必須提高學(xué)生的主體意識,即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識就必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛,不僅能促進(jìn)師生雙方交往互動,分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,而且能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛,必須用 “情感”為教學(xué)開道。教師首先要愛生,這種愛是多方面的,既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛,更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況,填補(bǔ)知識缺陷,挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),多鼓勵,而不輕易否定,恰當(dāng)指引,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師,更是益友。

        三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

        初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對困難。因此,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分,它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,年級越低表現(xiàn)越明顯。當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí),他總是積極主動、心情愉快地去學(xué)習(xí),而不會覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。否則,學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,就是這個道理。因此,學(xué)習(xí)的最佳動力源自對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

        新教材章節(jié)的安排呈專題的形式,并增加了許多活動課內(nèi)容,十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新教材增設(shè)的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識,鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

        “讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?!皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又反過來作用于實(shí)踐”,只要我們在教學(xué)過程中創(chuàng)造合適的情景,使抽象問題形象化、具體化,學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性,使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題,既可以擴(kuò)大知識面,又增強(qiáng)了教材的實(shí)用性。

        “做一做”,指導(dǎo)學(xué)生動手操作,從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。多年來,由于“應(yīng)試教育”的桎梏,學(xué)生學(xué)得累,教師也教得苦,到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題,而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?,更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念,有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

        “想一想”,開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂,內(nèi)容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣,有較強(qiáng)的可讀性,這對開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

        “試一試”,培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的試用過程中,我們可能會遇到一些暫時(shí)難以理解的問題,對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確,教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題,來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非,問題是新教材的習(xí)題配備,并沒有注意按難易程度排列,有些練習(xí)、習(xí)題中的問題,比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

        興趣是最好的老師,一個成功的教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的持久興趣,激發(fā)學(xué)生不斷處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。作為一位教師,一方面要向?qū)W生傳授知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

        總之, 新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營, 不再是單純的知識傳遞, 課堂上讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí), 合作探究,思維得以飛揚(yáng),靈感得到激發(fā), 才能使我們的課堂越發(fā)變得春意盎然, 精彩紛呈。

        (作者為江蘇省泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué)教師)

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