4月21日，陽光明媚、春花似錦，來自如東全縣的中小學(xué)校長、南通大學(xué)校長班成員以及東?？h教育局派駐如東掛職干部近300人現(xiàn)場觀摩了如東縣景安初級(jí)中學(xué)“問題伴學(xué)”課堂教學(xué)，他們對課堂所展現(xiàn)出的精彩、高效嘖嘖稱贊。而這，只是眾多學(xué)習(xí)者中的“冰山一角”。據(jù)孫劉華校長介紹，自2015年5月至今，累計(jì)已有15個(gè)省、市的1萬余名教育工作者來?？疾臁叭〗?jīng)”。

從一所默默無聞的偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中發(fā)展為眾人眼中課堂教學(xué)改革的典范，“問題伴學(xué)”無疑是促成這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵推手。改變，在這里靜悄悄地發(fā)生。

教學(xué)：從“鄉(xiāng)間小徑”到“高速公路”

景安初中地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，辦學(xué)條件、師資素質(zhì)、生源狀況都不甚理想，這導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量長期在低位徘徊。如何突破這樣的辦學(xué)瓶頸，課改，是一條必由之路。

2009年，孫劉華來到景安初中擔(dān)任校長，基于學(xué)校沒有一名縣級(jí)骨干教師、沒有一名教師執(zhí)教過縣級(jí)以上公開課的實(shí)際，他開始思考轉(zhuǎn)變的路徑。孫劉華組建了“縣級(jí)骨干教師后備團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)月都給團(tuán)隊(duì)成員布置研修任務(wù)，組織成員集體研討，并圍繞研討中暴露出的問題展開深入探究。漸漸地，學(xué)校的教學(xué)狀況有了一定程度的改觀。在前期思考與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，2014年，孫劉華又先后帶領(lǐng)教干前往省內(nèi)以及山東、山西等地的課改先進(jìn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，或邀請專家來校講學(xué)，“自主探究”“合作學(xué)習(xí)”等概念在教師腦海中留下了真實(shí)的印象。“我們思考后認(rèn)為，小組合作式的自主學(xué)習(xí)適合我校校情，于是，我們一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地進(jìn)行觀察，并分學(xué)科針對不同課型展開具體研究?！睂O劉華說。而在研究和實(shí)踐的過程中，孫劉華發(fā)現(xiàn)，“小組合作學(xué)習(xí)”絕不僅是形式上的分小組、提問題這么簡單，“佘小芹老師就提出，不是圍在一起就叫‘合作’，合作學(xué)習(xí)必須基于問題的解決才能得以實(shí)施”。他開始認(rèn)真思考“問題伴學(xué)”這一教學(xué)模式，并對其中的問題設(shè)計(jì)、合作內(nèi)需、展示方式等核心要素予以考量。

據(jù)了解，景安初中要求每一位教師必須針對每節(jié)課的具體實(shí)際，設(shè)計(jì)難度、深度適合的問題，課堂上要借助這些預(yù)設(shè)的問題引導(dǎo)學(xué)生把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！敖處熢O(shè)計(jì)的問題要能讓學(xué)生參與進(jìn)來，并通過活動(dòng)加以解決。在這個(gè)過程中，教師最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！鳖櫽佬憷蠋熃榻B說，“由于學(xué)生的學(xué)情各不相同，他們往往會(huì)‘節(jié)外生枝’，因此，這些問題必須設(shè)計(jì)得嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)?！?/p>

“能否設(shè)計(jì)出有效的問題，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是研究課程和教材，使設(shè)計(jì)的問題是關(guān)鍵性問題；二是研究學(xué)生，讓學(xué)生對這些問題產(chǎn)生興趣。”孫劉華說，“第一點(diǎn)相對容易解決，第二點(diǎn)則要我們思考學(xué)生的合作內(nèi)需?！睘榇?，景安初中組織全體教師對“學(xué)生的合作內(nèi)需”這一問題進(jìn)行了重點(diǎn)研討，大家交流后形成了如下共識(shí)：學(xué)生都是積極向上的，教師要尊重每一位學(xué)生，沒有尊重，就沒有合作；要促使優(yōu)秀的學(xué)生積極自覺地參與合作，告訴他們“教別人是一種奇妙的學(xué)習(xí)方法，是一種最好的學(xué)習(xí)方法”；要讓學(xué)困生想合作、能合作?；谶@樣的認(rèn)知，景安初中將學(xué)生分成每4～6人一個(gè)小組，每組選擇一名成績最優(yōu)秀、組織能力最出眾、最細(xì)心友善、最具耐挫力和團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生擔(dān)任組長，針對不同的問題采取不同的合作形式。同時(shí)，采取“前置補(bǔ)弱”策略，利用晚自習(xí)、早讀課等時(shí)間，將最基本的內(nèi)容提前傳授給學(xué)困生，讓他們帶著關(guān)于這堂課的知識(shí)積累走進(jìn)課堂，提振信心，產(chǎn)生合作的內(nèi)驅(qū)力。這樣，每一位學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能融入其中。

“還有問題嗎？”陳蘊(yùn)琴老師環(huán)視四周。見學(xué)生沒有想要繼續(xù)提問的意思，她接著說：“那么，老師要提問了。請大家思考……”據(jù)了解，這是“問題伴學(xué)”模式中的“問題提升”環(huán)節(jié)，即教師在引導(dǎo)學(xué)生充分提問與討論的基礎(chǔ)上，基于能力的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入探討若干問題，促進(jìn)思維的發(fā)展。既有學(xué)生的主動(dòng)探究，也有教師的補(bǔ)充引領(lǐng)，這就在很大程度上有效地避免了課堂表面上的熱鬧這一弊端，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。

“以前，學(xué)生就題做題，換一道同類題，很可能依然束手無策?，F(xiàn)在，借助分任務(wù)分類別，他們能夠自行歸納，尋找到規(guī)律，真正做到了舉一反三?！鳖櫽佬闼f的“舉一反三”，實(shí)際得益于“問題伴學(xué)”模式中的“問題歸類”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，景安初中要求每一位教師在課堂最后，必須要有板書，以幫助學(xué)生構(gòu)建起最基礎(chǔ)的知識(shí)體系；必須要有回顧，以幫助學(xué)生形成清晰的思維。“這樣的歸類，能夠真正做到減負(fù)增效?！睂O劉華表示。

通過努力，景安初中的“問題伴學(xué)”模式一天天完善，如今已形成“問題設(shè)計(jì)→問題初解→問題匯聚→問題提升→問題再生→問題匯類”的環(huán)節(jié)體系?！耙幻麑W(xué)生講，其他學(xué)生聽，是信息的單向交流，這與師講生聽沒有多大區(qū)別。我們強(qiáng)調(diào)互動(dòng)展示時(shí)，要突出解決問題的過程，通過不斷地拋出問題，呈現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式?！睂O劉華說。

“傳統(tǒng)課堂就像一條鄉(xiāng)間小徑，雖然好跑，但跑不快；要想跑快，就必須加班加點(diǎn)。課堂改革就是要找到一條適合學(xué)生的高速公路，盡管修路的過程或許會(huì)泥濘不堪?！睂O劉華這樣形容學(xué)校的教學(xué)改革探索。

學(xué)生：從“被動(dòng)怯懦”到“投入自信”

“探路者”“晴陽輝影”“一路有你”……這是七（2）班部分合作小組的名稱，從中可以隱約看出“問題伴學(xué)”模式下的小組合作對學(xué)生潛移默化的影響，他們希望能夠在求知的道路上奮勇前行、不斷突破。

據(jù)了解，景安初中現(xiàn)有在校生596人，其中，80%是留守兒童，他們最大的問題就在于平時(shí)缺少交往，反映在課堂上，就是不愿參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，被動(dòng)應(yīng)付，怯懦靦腆。徐梅老師告訴記者：“以前，每當(dāng)我提出一個(gè)問題，多數(shù)情況下是得不到學(xué)生回應(yīng)的，他們不是茫然地看著你，就是干脆把頭深深地埋下去，課堂參與度低，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)同感弱。”隨著“問題伴學(xué)”模式的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌有了很大改觀?！斑@道題大家都不會(huì)，是嗎？”“等一下！組長，我會(huì)！”叢美益同學(xué)說完，自告奮勇地站到白板邊上，為同小組的其他成員講解起來。“現(xiàn)在，課堂上打瞌睡的現(xiàn)象基本不見了，走神的學(xué)生也少了，他們的能力和創(chuàng)造性越來越明顯地得到了發(fā)揮?！毙旖▏蠋熑缡歉爬▽W(xué)生的轉(zhuǎn)變。

這樣的改變得益于“問題伴學(xué)”模式真正觸動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們在課堂學(xué)習(xí)中，能夠聽得懂、跟得上、參與得了，因而消除了陌生感、畏懼感，用徐梅的話說，學(xué)生是“在玩游戲中學(xué)習(xí)”，而這，未嘗不是教育的真諦。正如德國哲學(xué)家席勒所言，“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才是完全的人”，這樣的教育顯然更富有人性。而且，問題的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠始終處于投入、思考的狀態(tài)，不再是簡單地探求答案、記背答案，而是致力于對整個(gè)過程的分析與把握，甚至能有所拓展。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)利益也是重要的影響因素?！坝幸换厣险Z文課，老師提問了我們小組的一個(gè)同學(xué)?？赡芤?yàn)楸容^緊張，他支支吾吾沒有回答出來。這時(shí)，下面已經(jīng)有一些嘈雜的議論聲了。關(guān)鍵時(shí)刻，幸好我們組有人站出來幫他回答了問題。這體現(xiàn)了我們組的團(tuán)結(jié)?！绷钟钔瑢W(xué)這樣寫道?！艾F(xiàn)在，組長會(huì)督促組員思考問題，努力學(xué)習(xí)；組員們在課余時(shí)間也會(huì)相互請教。集體凝聚力在這一模式下得到了有效的彰顯。”徐梅說。

學(xué)生的投入自信也越來越多地表現(xiàn)在其他場合。比如，為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，景安初中每周都會(huì)在階梯教室的舞臺(tái)上開設(shè)一節(jié)研討課，一個(gè)班展示，其余學(xué)生同步參與。結(jié)束后，由臺(tái)下學(xué)生評(píng)課：“這節(jié)課好在如下方面……”“如果換成我，我會(huì)……”等?！斑@推動(dòng)了學(xué)生更好地融入合作學(xué)習(xí)?！睂O劉華表示。景安初中的教師也會(huì)經(jīng)常去校外聽課，他們愈發(fā)感到，自己的學(xué)生并不遜色于城里的孩子、名校的學(xué)生?！坝幸淮?，我在一所大校聽了《蔚藍(lán)的王國》這節(jié)課，根據(jù)我的課堂觀察，我堅(jiān)信我的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更好，因?yàn)樗麄儼l(fā)言時(shí)聲音更加響亮，更加自信陽光?！毙旖▏判臐M滿。

教育界曾有人提出“卷入式”教學(xué)法，即通過課堂氛圍的營造，讓學(xué)生盡可能百分百地參與到課堂中來，從而達(dá)到愛學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的效果。景安初中的教學(xué)改革，已經(jīng)多少有了這樣的意味，且取得了一定的成效。

學(xué)校：從“默默無聞”到“聲名鵲起”

“不到一年時(shí)間，我校教師共執(zhí)教縣級(jí)以上公開課四五百節(jié)，人均10節(jié)。全體教師中，目前已有5人成為南通市骨干教師，有12人成為如東縣骨干教師。有不少教師參加了各級(jí)各類名師發(fā)展團(tuán)隊(duì)?！闭劶敖處煹陌l(fā)展與進(jìn)步，孫劉華抑制不住內(nèi)心的喜悅與激動(dòng)。雖然同那些長期處于高位運(yùn)行的名校相比，這樣的成績也許并不亮眼，但對于較長一段時(shí)間被“偏遠(yuǎn)”“薄弱”“低位”“落后”等陰霾籠罩的景安初中而言，卻意義重大，因?yàn)椋@意味著學(xué)校在師資建設(shè)方面取得了顯著成效，而師資素養(yǎng)的提升，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素?？萍脊リP(guān)組、合唱隊(duì)、棋類興趣組、舞蹈隊(duì)、手工興趣組、攝影愛好者、英語突擊隊(duì)……你能想象這里的每一名學(xué)生都能自由地選擇感興趣的社團(tuán)活動(dòng)嗎？盡管在許多城市學(xué)校的孩子看來這很平常，但對于景安初中的學(xué)生而言，這些社團(tuán)無疑為他們的學(xué)習(xí)生涯開啟了一片新天地。而這，便是教育改革所產(chǎn)生的延伸作用。

更讓孫劉華感到欣喜的是，有的教師已經(jīng)能夠更先一步地思考如何優(yōu)化“問題伴學(xué)”的問題。徐梅在課堂中發(fā)現(xiàn)，有些問題組長也無法解決，“有的組長就會(huì)到別的組‘旁聽’，回來后再教給自己的組員。這是一種不錯(cuò)的方法，所以在我的課堂上，就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去做”。

學(xué)校的發(fā)展也贏得了家長及社會(huì)的認(rèn)可。有一段時(shí)間，施教區(qū)內(nèi)的學(xué)生紛紛隨父母外出就學(xué)，但是近兩年，不少學(xué)生開始回流?！八麄冎械拇蠖鄶?shù)已經(jīng)在縣城甚至市區(qū)買了房，但仍選擇回來，因?yàn)榧议L相信孩子在這里也能獲得很好的教育。”孫劉華表示。

如今，“問題伴學(xué)”已成為景安初中的招牌亮點(diǎn)，但孫劉華及其團(tuán)隊(duì)仍在探索，不斷求變。比如“竄組合作”，即針對課堂中提出的具體問題，分類別、分等級(jí)，重新劃分小組，進(jìn)一步提升合作的有效性，同時(shí)解決評(píng)價(jià)階段可能存在的作弊現(xiàn)象；再如“未來教室”，讓學(xué)生也能借助更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升學(xué)習(xí)效果。最近，學(xué)校還策劃組織了“我們的課堂在路上”系列讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在先期閱讀的基礎(chǔ)上，帶著問題去參觀人文勝跡，將課堂與生活更好地融合起來。

“課改最根本的一個(gè)字，是‘愛’。我們不能把學(xué)生當(dāng)作試驗(yàn)品，而是要負(fù)責(zé)任地走向課改‘深水區(qū)’?！痹趯O劉華的腦海里，還有很多問題在等待著他和他的團(tuán)隊(duì)去逐一破解。