[摘要]高職院校技能大賽是檢測教學效果，展示高職教育風貌和實力，引領高職教育教學改革方向，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要平臺。文章緊密結(jié)合目前國內(nèi)高職院校技能大賽的開展情況，在高職院校職業(yè)技能大賽引領人才培養(yǎng)目標改革、引領人才培養(yǎng)模式改革、引領教學內(nèi)容和教學方法改革、引領職業(yè)教育考核評價、引領師資隊伍建設改革等方面進行了探索。

[關(guān)鍵詞]高職院校 技能大賽 教學改革

[作者簡介]吳交樹（1979- ），男，吉林撫松人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)分院華為網(wǎng)絡教研室主任，副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡和網(wǎng)絡安全。（吉林 吉林 132021）

[課題項目]本文系2013年中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“技能競賽引領高職院校教學改革的研究”的最終研究成果。（課題批準號：GZYLX1213189，課題主持人：吳交樹）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）14-0110-03

舉辦全國高職院校職業(yè)技能大賽是高職教育改革的一項重要舉措。該大賽是目前我國高職教育領域中級別最高、專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校權(quán)威賽事。大賽的舉辦可以充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風采，營造全社會關(guān)心支持職業(yè)教育的良好氛圍，促進職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，能更好地為中國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。競賽的過程可以提升教師的業(yè)務水平，提高學生的專業(yè)技術(shù)技能，在競賽中獲獎的學生成為各大企業(yè)爭搶的“香餑餑”。高職院校已將職業(yè)技能競賽的內(nèi)容嵌入人才培養(yǎng)方案，列為常規(guī)教學內(nèi)容。職業(yè)技能競賽成為高職院校教學改革的原動力，對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、考核評價標準及師資隊伍建設都產(chǎn)生了積極影響。

一、以技能大賽促進人才培養(yǎng)目標改革

2011年，《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》提出高等職業(yè)教育要“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務”“必須堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路的辦學方針”。然而，高職院校培養(yǎng)出來的學生在就業(yè)的過程中卻遇到了各種問題，主要原因是學生在學校學習到的知識和技能與實際崗位的需求存在差距。全國高等職業(yè)院校技能大賽縮短了學校和企業(yè)的距離，推動了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

近幾年，技能大賽兩個重要的參與方（學校和企業(yè)）逐漸體現(xiàn)出多方面、多層面的合作方式。行業(yè)企業(yè)派出專家廣泛參與賽項的設計、組織、命題、裁判和器材提供工作；來自企業(yè)一線的技術(shù)專家和高職院校專業(yè)帶頭人共同組成賽項專家組，設計比賽項目，制定競賽規(guī)程；企業(yè)工程師和學校學生共同參與比賽，有效地促進了學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。技能大賽的評比標準、工程標準、職業(yè)資格標準以及技能操作規(guī)范等，都是競賽合作企業(yè)和教育教學機構(gòu)的專家結(jié)合企業(yè)用人需求，從多方面調(diào)研后才確立的，符合企業(yè)的真實要求，具有權(quán)威性和導向性，由此，技能競賽的標準成為高職院校制定人才培養(yǎng)目標、選取課程內(nèi)容、改革教學方法的重要參考依據(jù)。高職院校要參照競賽目標、競賽原則及指導思想，嚴格按照賽項標準和技術(shù)規(guī)范，結(jié)合學校和學生實際，確立專業(yè)教學目標，以在某一專業(yè)領域培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。

高等職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設，應以全國技能競賽標準為依據(jù)，并結(jié)合競賽指引的人才培養(yǎng)方向，確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)企業(yè)信息化建設、管理與維護急需的網(wǎng)絡組建及安全管理人員。該目標涵蓋網(wǎng)絡工程的基礎網(wǎng)絡構(gòu)建、網(wǎng)絡設備調(diào)試與配置及網(wǎng)絡信息安全管理三個主要技術(shù)崗位。以“金字塔”式的分層培養(yǎng)模式進行詳細描述，其最底層是“金字塔”的初級層，主要培養(yǎng)對專業(yè)技術(shù)要求不高的網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售工程師和綜合布線人員；第二層是“金字塔”的中級層，主要培養(yǎng)具備中小型企業(yè)網(wǎng)絡構(gòu)建、管理和維護能力的網(wǎng)絡工程師；第三層是“金字塔”的高級層，主要培養(yǎng)具備大型企業(yè)網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)規(guī)劃和構(gòu)建能力的高級網(wǎng)絡工程師；最上層是“金字塔”的應用層，主要培養(yǎng)具有基于IP網(wǎng)絡的語音、無線、存儲和安全等主流技術(shù)的工程師。結(jié)合技能大賽確立的“金字塔”式的分層教學目標設計，在教學實踐中可以獲得良好的效果，實現(xiàn)教學活動中“點”（即培養(yǎng)高端網(wǎng)絡技術(shù)人才）和“面”（即培養(yǎng)一般性網(wǎng)絡技術(shù)人才）的結(jié)合。

二、以技能大賽促進人才培養(yǎng)模式改革

職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)模式改革起到了導向作用，工學結(jié)合是現(xiàn)階段具有中國特色的高職教育人才培養(yǎng)模式，而技能大賽是高職教育進程中一次特殊的“工學結(jié)合”。技能大賽能夠緊密圍繞國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導向，以崗位為需求，設置競賽項目；比賽場地和環(huán)境布置模擬企業(yè)的工作車間，比賽過程就是實際的工作過程；學生以項目團隊的方式組建競賽隊伍，學生身份由學校學生轉(zhuǎn)變?yōu)樨撠熎髽I(yè)項目實施的工作人員；企業(yè)員工和學校學生配合完成技能競賽的全部任務，最后由企業(yè)工程師和行業(yè)專家組成的裁判組按照競賽標準進行項目檢驗，這完全符合高職教育的人才培養(yǎng)理念?？梢哉f技能大賽訓練模式與競賽模式是高度仿真的“工學結(jié)合”，技能競賽成為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要參考。高職院校人才培養(yǎng)模式改革要以技能大賽為參照，結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃，確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，同時以技能大賽為契機，與大賽合作企業(yè)進行交流，了解企業(yè)文化，明確制度要求，建立適宜的企業(yè)頂崗實習制度，深化工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

高等職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)專業(yè)建設應以技能大賽為引領，將網(wǎng)絡行業(yè)巨頭（如思科、華為、H3C）的用人標準、市場需求以及最新網(wǎng)絡技術(shù)融入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以國內(nèi)主導企業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)人才培養(yǎng)為主，以其他企業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)人才培養(yǎng)為輔的“一主一輔”人才培養(yǎng)模式。同時，結(jié)合專業(yè)特色和專業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃，形成以明確的職業(yè)核心崗位為主線、以客觀的市場需求為目標、以模擬的企業(yè)工作環(huán)境為教學場地、以企業(yè)真實用人標準為考核依據(jù)的“四位一體”人才培養(yǎng)模式。還要在人才培養(yǎng)方案中引入企業(yè)文化，讓學生在校期間就能深刻體會到優(yōu)秀IT企業(yè)的文化精神和企業(yè)管理制度，進一步完善企業(yè)頂崗實習制度，最終形成以學校為主體、企業(yè)深度參與的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

三、以技能大賽促進教學內(nèi)容改革

高職院校技能大賽是檢測教學成果的平臺，競賽內(nèi)容基本涵蓋整個行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)要求和真實崗位需求；競賽項目、競賽試題源于企業(yè)的實際生產(chǎn)活動，并且以國家技術(shù)標準和操作規(guī)范為依據(jù)，真實、準確地反映了企業(yè)對人才的要求。因此，技能大賽的評判標準和內(nèi)容成為高職院校選取教學內(nèi)容的重要依據(jù)之一。高職院校的教學內(nèi)容要緊密結(jié)合技能大賽體現(xiàn)的行業(yè)需求，要覆蓋最新的技術(shù)；要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)項目，并結(jié)合本校實際情況進行分解和重組，確立合適的項目；要涵蓋行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，并采用過程化考核方式。

高等職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)專業(yè)建設應以大賽為參考，與IT企業(yè)巨頭合作確定教學內(nèi)容，通過分析技能大賽體現(xiàn)的考核點來確立網(wǎng)絡專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，設置“公共基礎學習領域”“職業(yè)基礎學習領域”和“職業(yè)學習領域”三個課程模塊。在“公共基礎學習領域”中，可以設置企業(yè)文化、網(wǎng)絡專業(yè)英語等培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)能力的基礎課程，使學生在走進企業(yè)前就能夠具備基本的職業(yè)素養(yǎng)；在“職業(yè)基礎學習領域”中，可以設計華為、思科和H3C的初級和中級網(wǎng)絡技術(shù)課程，為學生學習高級網(wǎng)絡技術(shù)奠定基礎；在“職業(yè)學習領域”中，設置華為、思科和H3C的高級技術(shù)課程，以增加學生的可持續(xù)發(fā)展能力。課程內(nèi)容以目前網(wǎng)絡行業(yè)的主流技術(shù)為主，涵蓋基礎網(wǎng)絡、網(wǎng)絡安全、語音、無線、視頻監(jiān)控等主流領域，突出應用性和實踐性。改革后的課程內(nèi)容更加貼近實際需要，培養(yǎng)方向更加明確，學生的學習積極性也會明顯提高。

四、以技能大賽促進考核評價改革

高職院校網(wǎng)絡相關(guān)專業(yè)課程的考核普遍采用期末終結(jié)性考試，包括筆試和上機考試。技能大賽的評判標準建立在國家最新職業(yè)技能技術(shù)標準和企業(yè)實際工程項目驗收標準基礎上，由大賽組委會結(jié)合高職院校的特點進行設定，符合企業(yè)與崗位對人才規(guī)格的要求。大賽考核更加注重對操作過程的考核，包括參賽隊伍對工程文檔的分析和理解、團隊分工協(xié)作、操作規(guī)范性和安全性、比賽結(jié)果的質(zhì)量。高職院校專業(yè)課程考核評價標準要借鑒技能大賽的評判考核標準，針對不同職業(yè)崗位和不同課程設計考核點，考核點不僅要考核學生的專業(yè)技術(shù)能力，還要考核學生的綜合素質(zhì)，考核點要體現(xiàn)在課程實施過程中的每一個環(huán)節(jié)，以建立起科學適用的專業(yè)課程評價考核體系。

高等職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)專業(yè)的課程考核評價體系建設應以實際工程項目為載體，變傳統(tǒng)的終結(jié)性考核為過程性考核。在實施中分解整體項目，設置階段性考核標準；考核標準要與企業(yè)實際工作崗位要求一致；學生的學習態(tài)度、學習程度、團隊協(xié)作精神等要受到全程考核監(jiān)督，以幫助學生及時糾正各種問題，督促學生在技能、態(tài)度、習慣等方面發(fā)生改變。

五、以技能大賽促進師資隊伍建設改革

高職院校技能大賽是一項綜合性技能競賽，可以檢驗大賽的兩個重要參與者（參賽學生和指導教師）的能力水平。一方面，通過大賽檢驗參賽選手的理論知識掌握程度、動手操作能力以及綜合素養(yǎng)；另一方面，通過大賽檢驗指導教師的專業(yè)水平。競賽內(nèi)容代表了行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展方向，引進了該領域的最新設備，這給指導教師自身業(yè)務能力的提高提出了新的要求。因此，在技能競賽的推動下，高職院校要主動跟蹤大賽的新技術(shù)動態(tài)，形成師資隊伍培養(yǎng)計劃，通過有針對性的專業(yè)培訓、下廠實踐等多種形式，培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過大賽指導教師隊伍建設來帶動整個專業(yè)群教師隊伍業(yè)務能力的提升，從而為高職院校建立一支既懂專業(yè)知識又具備實踐能力的企業(yè)真正需要的“指導師傅”隊伍。

高等職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教師團隊建設應以技能大賽為契機，通過大賽獲悉企業(yè)崗位技能要求，在網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡安全和防護以及網(wǎng)絡服務器應用三個領域?qū)處熯M行培養(yǎng)，通過企業(yè)專業(yè)技術(shù)培訓和下廠實踐鍛煉等形式，逐漸建立起一支“接力式”師資隊伍：網(wǎng)絡施工的開端是網(wǎng)絡組建，在該領域有專門教師負責網(wǎng)絡設備的配置和調(diào)試；網(wǎng)絡組建成功后是對網(wǎng)絡進行安全防護，在該領域有專門教師負責對網(wǎng)絡進行安全部署和實施；前兩個領域成功完成后，是網(wǎng)絡服務器的應用，在該領域有專門教師負責服務器的配置和應用。這種“接力式”的師資隊伍是開展網(wǎng)絡專業(yè)“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”和“管網(wǎng)”教學的重要保障。

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