[摘要]經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下出現(xiàn)新行業(yè)、新業(yè)態(tài)，迫切要求高職院校全面提升培養(yǎng)應(yīng)用型人才的水平。高職院校要補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)人才培養(yǎng)的短板，集中力量解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不夠緊密的問(wèn)題，一要深化校企合作、產(chǎn)教融合，二要深化教育教學(xué)改革，三要推進(jìn)協(xié)同育人，四要建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)現(xiàn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的路徑選擇。

[關(guān)鍵詞]高職院校 校企合作 應(yīng)用型人才

[作者簡(jiǎn)介]周萍（1977- ），女，江蘇常州人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦公室副主任，副研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理；宋揚(yáng)（1982- ），女，黑龍江哈爾濱人，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館，助理館員，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、圖書(shū)館管理。（江蘇 常州 213164）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2016）14-0059-02

高職院校的“校企合作、產(chǎn)教融合”是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中對(duì)人才資源開(kāi)發(fā)有著不可替代作用。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入新常態(tài)，新形勢(shì)下出現(xiàn)新行業(yè)、新業(yè)態(tài)，這都要求高職院校全面提升辦學(xué)水平，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是，目前高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問(wèn)題較為嚴(yán)重，人才培養(yǎng)的類(lèi)型不清晰，層次不分明，專(zhuān)業(yè)特色不突出、趨同化，實(shí)踐性教學(xué)與人才培養(yǎng)的要求不匹配，高職人才培養(yǎng)的結(jié)果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求之間還存在較大差距。因此，高職院校要探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路，補(bǔ)齊補(bǔ)強(qiáng)人才培養(yǎng)短板，這是實(shí)現(xiàn)高職院?？茖W(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的路徑選擇。

一、高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

高職院校既有高校屬性，又有高職教育特點(diǎn)，是具有雙重屬性的學(xué)校。人才培養(yǎng)類(lèi)型決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職教育應(yīng)該是以培養(yǎng)“應(yīng)用性和職業(yè)性”人才為主的教育，應(yīng)為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。但是，高職院校在面對(duì)改革發(fā)展時(shí)，必須認(rèn)真思考應(yīng)用型人才層次的定位問(wèn)題，增加高職院校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色。

1.高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)層次問(wèn)題分析。高職院校具有職業(yè)教育屬性，所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才是其必然選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育思想的影響導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了同質(zhì)化的問(wèn)題，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⑺莆盏膶?zhuān)業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型；能夠?qū)⒆约赫莆盏南嚓P(guān)理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，以最終完成相關(guān)技術(shù)操作工作的專(zhuān)業(yè)人群。目前，我國(guó)高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，具有專(zhuān)科和本科兩個(gè)層次，高職院校承擔(dān)專(zhuān)科層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。從當(dāng)前看，高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，要突出職業(yè)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，注重層次培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化自身辦學(xué)層次特征，把人才培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中更有針對(duì)性，培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才更有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分析。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。高職院校在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，要定位準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，要有別于高校和中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更注重學(xué)生的“職業(yè)性和實(shí)用性”能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)與技術(shù)技能實(shí)踐性知識(shí)相結(jié)合，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力。由此，在“出口”方面，高職院校培養(yǎng)的人才與其他兩類(lèi)人才存在明顯區(qū)別，高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才為主，為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線輸送人才。

但是，目前高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和定位不符，無(wú)論是在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資，還是在訓(xùn)練方法上，都不能滿足訓(xùn)練學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力等多層次實(shí)踐能力的要求。這就要求高職院校要強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的貫徹落實(shí)，要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，使培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生實(shí)踐能力的提升同步，從而使應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量相一致。

二、高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)各要素的特征

1.辦學(xué)模式。一般情況下，學(xué)校的辦學(xué)模式是由人才培養(yǎng)類(lèi)型所決定的，培養(yǎng)什么樣的人才就需要什么樣的培養(yǎng)模式。高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的學(xué)校，其辦學(xué)模式應(yīng)該是校企合作下的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，健全和完善校企合作的運(yùn)行機(jī)制和相關(guān)制度；要以校企、校所、校校合作等方式實(shí)現(xiàn)多元化的辦學(xué)模式；堅(jiān)持風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的雙贏原則；由學(xué)校、企業(yè)雙方進(jìn)行研討，共同制訂人才培養(yǎng)方案；校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，真正做到產(chǎn)教的深度融合。

2.人才培養(yǎng)方案。高職院校的人才培養(yǎng)方案要以“產(chǎn)教融合”思想為主，要以多樣化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才保障。不管什么樣的人才培養(yǎng)模式都離不開(kāi)人才培養(yǎng)方案的制訂，所以學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，要進(jìn)行認(rèn)真深入的調(diào)查研究和分析，結(jié)合不同企業(yè)、不同崗位的不同需求，聽(tīng)取企業(yè)、社會(huì)等各個(gè)方面的意見(jiàn)和建議，并對(duì)其進(jìn)行研討和論證，最終制訂有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。另外，人才培養(yǎng)的過(guò)程又是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，所以在實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)地優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，逐漸形成完善的、有職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。

3.專(zhuān)業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)。高職院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該注重與本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)銜接，設(shè)置對(duì)口專(zhuān)業(yè)，建設(shè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群。尤其是在當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在新常態(tài)下，新行業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，這就要求學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為著眼點(diǎn)，調(diào)節(jié)配置學(xué)校資源，與市場(chǎng)供需、企業(yè)、崗位對(duì)接。同時(shí)，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上要健全和完善動(dòng)態(tài)的調(diào)整機(jī)制和制度，以保障產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)校能及時(shí)做出專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案方面的調(diào)整。學(xué)校還要建立專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)的預(yù)警機(jī)制，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的情況，定期或不定期地組織相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題研討，分析預(yù)測(cè)變化對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響，以確保學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和建設(shè)具有前瞻性，確保全校的辦學(xué)活力。

4.課程體系建設(shè)。因?yàn)檎n程體系建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以高職院校課程體系建設(shè)和改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要因素之一。課程建設(shè)是高職院校深化教育綜合改革的核心工作，是教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)。課程體系應(yīng)包括理論和實(shí)踐兩類(lèi)課程，理論課程要引入現(xiàn)代最新的專(zhuān)業(yè)理論，應(yīng)具有前瞻性。理論課程建設(shè)更為重要的是要與實(shí)踐課程相銜接，讓學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中能更好地結(jié)合理論知識(shí)。

5.實(shí)踐性教學(xué)。高職院校實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)和投入，營(yíng)造良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境，是提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建校企深度合作的新機(jī)制，拓展校外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種技能大賽，通過(guò)產(chǎn)教融合的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)路徑

1.高職院校深化校企合作、產(chǎn)教融合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的選擇。高職院校深化校企合作，走產(chǎn)教融合之路的根本目的就是充分利用企業(yè)現(xiàn)有的物力、人力資源。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的需要和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，一要在校企合作中堅(jiān)持“互利互惠”的“雙贏”原則，以真正地推動(dòng)校企深度合作，使學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)資源共享，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，只有這樣，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置才能與地區(qū)內(nèi)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，才能優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，使專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才才能更受企業(yè)、社會(huì)的歡迎，學(xué)校也才能真正承擔(dān)起培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的重任。二要在校企合作的過(guò)程中，安排教師進(jìn)入企業(yè)，要求教師積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)等活動(dòng)，以增加教師的工程實(shí)踐閱歷，讓教師既能在課堂教學(xué)中傳授理論知識(shí)，又能進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的指導(dǎo)，成為“雙師型”教師。校企合作、產(chǎn)教融合是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，也是高職院校服務(wù)于企業(yè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體體現(xiàn)，這就要求學(xué)校增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提升服務(wù)能力，與企業(yè)深度合作，走產(chǎn)教融合之路。

2.高職院校深化教育教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的選擇。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校辦學(xué)的根本任務(wù)，深化教育教學(xué)改革是學(xué)校全面推動(dòng)改革的核心內(nèi)容。學(xué)校要結(jié)合人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，使產(chǎn)教融合真正地滲透到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中；要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，進(jìn)行課程體系的建設(shè)。課程是專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的調(diào)整發(fā)展對(duì)接，要以先進(jìn)成熟的技術(shù)為導(dǎo)向，以崗位需求為依據(jù)，根據(jù)“崗位—能力—課程”的關(guān)系設(shè)置課程，幫助學(xué)生把理論認(rèn)知與操作認(rèn)知有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，要倡導(dǎo)“工匠精神”，教導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)方面要精益求精、一絲不茍，要求學(xué)生以“工匠精神”為指導(dǎo)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的“工匠精神”，不斷提升自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。另外，在專(zhuān)業(yè)課程安排上要充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合，以項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)到技術(shù)技能知識(shí)，又鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

3.高職院校推進(jìn)協(xié)同育人是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的選擇。高職院校實(shí)施協(xié)同育人主要是指以校企合作的方式與企業(yè)共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這既是高職院校教育改革的重要途徑，同時(shí)也是破解辦學(xué)同質(zhì)、低效以及優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源相對(duì)不足等突出問(wèn)題的重要舉措。高職院校要形成以需求為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)群，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使校企合作協(xié)同育人辦學(xué)更有深度，在推進(jìn)校企合作協(xié)同育人方面更有廣度，在校企合作協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)上更有高度。推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同，教師與企業(yè)技術(shù)骨干可以互換，教學(xué)課堂與企業(yè)車(chē)間可以互換，學(xué)校課程與企業(yè)項(xiàng)目可以銜接，學(xué)校學(xué)分與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)銜接，既實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，同時(shí)也更好地為行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

4.高職院校建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的選擇。高職院校辦學(xué)的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。重視和加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，既符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和教育部門(mén)的要求，又能保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)校的社會(huì)服務(wù)能力。高職院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中要堅(jiān)持校企合作共建原則，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目，通過(guò)產(chǎn)教融合完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。探索和創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的運(yùn)行模式，既能完全保證生產(chǎn)任務(wù)的完成，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。校企共贏、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，可以推動(dòng)校企合作的關(guān)系更加穩(wěn)定和深化。

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