[摘要]我國民辦高職教育存在辦學資源不足、辦學條件差、師資隊伍力量薄弱、舉辦方投入不足、畢業(yè)生就業(yè)難等問題。文章結(jié)合我國民辦高職院校的實際情況，指出產(chǎn)學研結(jié)合在民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展中的重要作用，提出訂單式培養(yǎng)、建立校外實習實訓基地、建立校企協(xié)同創(chuàng)新合作與科研平臺、興辦校辦產(chǎn)業(yè)等措施。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學研 民辦高職院校 問題 措施

[作者簡介]張浩（1983- ），男，湖北仙桃人，廣州科技職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士，研究方向為職業(yè)技術(shù)教育、人力資源管理。（廣東 廣州 510550）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2016）14-0050-03

一、引言

只有各高校教育機構(gòu)相互合作，以科學發(fā)展為基礎(chǔ)，加強技術(shù)創(chuàng)新，才可以為我國社會發(fā)展提供支持；只有以科學為指導，為企業(yè)發(fā)展提供重要精神指導，走中國特色社會主義道路，才可以為我國社會發(fā)展提供重要保障。為了貫徹落實中央領(lǐng)導的指示精神，各高等院校充分發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，積極與企業(yè)、科研院所、地方政府部門緊密開展產(chǎn)學研合作與科技創(chuàng)新，不僅在科技成果方面成績突出，而且在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面也積累了豐富經(jīng)驗。最近，習近平總書記在中央財經(jīng)領(lǐng)導小組第七次會議上指出：“要圍繞使企業(yè)成為創(chuàng)新主體，加快推進產(chǎn)學研深度融合來謀劃和推進?！眹腋叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃中也曾提出要以人為社會根本，以就業(yè)為發(fā)展核心，堅持知行合一，加強技術(shù)技能積累，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動社會經(jīng)濟與教育事業(yè)共同發(fā)展，為實現(xiàn)中國特色社會主義道路提供保障。為了貫徹習近平總書記的講話精神和國家高等職業(yè)教育行動計劃，首先要解決民辦高職院校發(fā)展難、辦學難的問題。

二、民辦高職院校發(fā)展中存在的突出問題

改革開放三十多年了，在我國的高等教育從精英教育到大眾化教育的發(fā)展歷程中，民辦高等教育功不可沒，已成為我國高等教育的重要組成部分。但在其不斷發(fā)展的同時，也存在著諸多困難和問題，若不能正確面對并加以解決，必然會嚴重影響民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

1.辦學資源不足。民辦高職院校大多由民營企業(yè)法人投資興辦，雖然具備一定的經(jīng)濟實力，但與政府力量無法相比。部分地方政府為了追求稅收，對民辦教育也存在很多“歧視”，不愿意把有限的土地資源用來辦教育，政策上支持民辦教育發(fā)展的力度不夠?！盁o編制”“不是鐵飯碗”等傳統(tǒng)觀念使民辦高職院校在高水平人才的引進方面困難重重，導致民辦高職院校教育教學資源嚴重缺乏。另外，長期的低水平辦學，入學門檻低，導致其生源質(zhì)量也比較差。

2.辦學條件差。與公辦院校相比，我國民辦高職院校的辦學條件普遍比較差，部分民辦高職院校通過租賃場地或校舍來辦學，自己征地辦學的大多不盡如人意，表現(xiàn)為地方偏僻、校園面積小、用地和施工辦證難、教學科研儀器設(shè)備陳舊、圖書儲量少且專業(yè)圖書不達標、缺乏高水平的師資隊伍等。

3.師資隊伍力量薄弱，人員流動性大。很多人對民辦高職院校的認可度不高，加上大多數(shù)民辦院校都處在比較偏遠的地方，工資待遇也沒有一般企業(yè)高，名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生根本不愿意到民辦院校工作，很多畢業(yè)生只是把民辦院校當作“跳板”，條件成熟了就選擇去公辦院?；蚱渌咝狡髽I(yè)。

4.舉辦方投入不足。民辦高職院校的辦學經(jīng)費大多來源于企業(yè)家出資、貸款、融資和學生學費。企業(yè)家的辦學動機及其個人水平往往與高等教育的運行要求存在一定的差距。企業(yè)家不積極聯(lián)合企業(yè)資源，不正確看待辦學規(guī)律，希望能夠低成本辦學，這樣的想法讓舉辦方不愿意多投入。某民辦高校建校以來一直不愿意投錢引進設(shè)備，改善圖書辦學條件，企圖通過政府每年下達的招生計劃來收取學費，現(xiàn)已連續(xù)幾年招不到學生，處于半關(guān)閉狀態(tài)。也有些企業(yè)家真心想做好教育事業(yè)，但由于經(jīng)濟實力不夠，實在沒法繼續(xù)投入，如我國南方某高校獲得政府批準，但在買地建校過程中就出現(xiàn)了資金鏈斷裂，學校沒建成就倒閉了。

5.畢業(yè)生就業(yè)難。民辦高職院校的社會認可度不高，招收的學生基礎(chǔ)較差，師資力量薄弱，教學條件不夠好，學生所學并非企業(yè)所需，導致畢業(yè)生的市場競爭力不強，就業(yè)困難。大部分民辦高職院校的學生“先天不足”，在培養(yǎng)的過程中又“營養(yǎng)不良”，當然會被社會淘汰。

三、產(chǎn)學研結(jié)合對民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的作用

社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展不僅要滿足當代人的需要，還要不損害后代人的發(fā)展需要。黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，為產(chǎn)學研融合，實現(xiàn)民辦高職院校的可持續(xù)發(fā)展提供了理論指導?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》對我國教育體制機制創(chuàng)新給予重要引導，政府只有推動各高校與相關(guān)機構(gòu)相互合作，以多種形式與高新區(qū)、開發(fā)區(qū)合作，才可以推動我國的教育、科學發(fā)展。高校與各社會經(jīng)濟機構(gòu)相互聯(lián)合，有利于推動我國教育、科技快速發(fā)展，有利于民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展。

1.提供辦學資源，擴大辦學空間，解決辦學資源不足的問題。企業(yè)提供實習場地、設(shè)備、原材料，企業(yè)參與學校的教學計劃制訂、課程設(shè)置等，并指派專業(yè)人員參與學校的實踐教學；學校安排專業(yè)教師對企業(yè)員工的理論知識進行培訓。校企雙方的互聘互學，使實訓教學環(huán)節(jié)既成為提升專業(yè)技能的過程，又成為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值的過程。這既解決了學校實訓耗材緊缺的問題，又鍛煉了學生的技能操作能力，實現(xiàn)在教學中為企業(yè)創(chuàng)收，在創(chuàng)收中為學校育人。

2.為學生提供真實生產(chǎn)環(huán)境下的實訓場地，也為“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)與鍛煉創(chuàng)造了條件，解決辦學條件差的問題。企業(yè)有真實生產(chǎn)車間、先進生產(chǎn)設(shè)備、標準化工作流程，這讓學生享受到比學校更優(yōu)越的實訓條件，學生在實習期間還可以享受該企業(yè)同崗位的工作補貼。教師在陪同學生“下企業(yè)”的過程中，與企業(yè)員工在專業(yè)知識上經(jīng)常進行討論交流，并參加到企業(yè)的生產(chǎn)過程中，有助于教師實操技能水平的提升，利于教師向“雙師”轉(zhuǎn)型。

3.企業(yè)派實操經(jīng)驗豐富的“師傅”親自到學校給具備理論知識的“學徒”授課，直接為辦學提供大量“雙師型”教師，解決師資不足的問題。企業(yè)直接派員工到學校授課，按計劃承擔教學任務(wù)，大大緩解了學校教師不足的問題，也節(jié)省了學校的人工成本，改善了學校的師資隊伍結(jié)構(gòu)。學校、企業(yè)與其他相關(guān)機構(gòu)把理論知識與實操技術(shù)結(jié)合起來，共同開發(fā)教學資源，建設(shè)與課程配套的數(shù)字教學資源庫，探索構(gòu)建微課程和職業(yè)教育慕課，探索開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習、在線學習等學習方式，共同開展教育教學研究，聯(lián)合開展應(yīng)用技術(shù)服務(wù)、咨詢與推廣等。

4.為社會發(fā)展和地方經(jīng)濟服務(wù)，實現(xiàn)教師科研成果轉(zhuǎn)化，反哺民辦高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，進一步提升學科及專業(yè)建設(shè)水平。學校結(jié)合企業(yè)和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的具體需求，依靠本校的特色學科和專業(yè)的力量進行科學研究，不僅可以讓研究成果為社會和地方發(fā)展服務(wù)，同時還能提升學校學科和專業(yè)的名氣與品牌效益，推動學校發(fā)展。

5.產(chǎn)學研結(jié)合增加了學生進入企業(yè)的機會，讓學生有機會與企業(yè)“零距離”接觸，熟悉企業(yè)文化，提升應(yīng)用技能，這可以增強學生的市場競爭力，解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的問題。隨著社會科技進步，經(jīng)濟迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，企業(yè)由過去的粗放型、勞動密集型發(fā)展模式逐漸向集約型、技術(shù)密集型、知識密集型模式轉(zhuǎn)化，迫切需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量勢在必行。要解決“企業(yè)招工難，畢業(yè)生就業(yè)難”的矛盾，就要促使企業(yè)成為辦學主體之一，與學校共同承擔育人之責，最終培養(yǎng)出適銷對路的人才。企業(yè)要全程參與人才培養(yǎng)，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、課程開發(fā)、教學過程、實踐環(huán)節(jié)到人才質(zhì)量評價。

四、產(chǎn)學研結(jié)合實現(xiàn)民辦高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的措施

產(chǎn)學研結(jié)合積極聯(lián)合企業(yè)和社會其他力量共同參與高校人才培養(yǎng)，學校搭建合作平臺，讓高校的“學”與企業(yè)、科研院所和地方政府的“產(chǎn)”或“研”相結(jié)合，拓展學校與企業(yè)、科研院所、地方政府三方的深度融合，實現(xiàn)資源互享、信息互通、人員合作、聯(lián)合攻關(guān)，開展科學理論研究與技術(shù)研發(fā)，提升學生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力等。

產(chǎn)學研合作是企業(yè)參與大學生培養(yǎng)的一種新形式，不僅能夠為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，同時也能夠提升大學生的實踐能力，推動我國教育體制改革，實現(xiàn)學校與企業(yè)合作育人。產(chǎn)學研結(jié)合是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，也是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要途徑，能為社會發(fā)展培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。因此，政府要高度重視我國產(chǎn)學研結(jié)合的教育模式，積極推動我國產(chǎn)學研結(jié)合的快速發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持與保障。

1.訂單式培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)是指學校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，明確校企雙方職責，企業(yè)對相應(yīng)專業(yè)提出培養(yǎng)要求，學校根據(jù)企業(yè)的具體崗位要求，雙方共同制定培養(yǎng)目標、課程計劃和教學計劃。學生按計劃在校進行理論學習和在企業(yè)生產(chǎn)實踐。學生在學習的過程中，要按學校的培養(yǎng)計劃定期到企業(yè)進行實操鍛煉，由企業(yè)派“師傅”帶“徒弟”，經(jīng)企業(yè)考核合格后，畢業(yè)學生可直接成為合作企業(yè)的正式員工。

這樣的合作模式讓高校和企業(yè)都成為“受益主體”，實現(xiàn)互利、雙贏。學校按企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，解決了企業(yè)的“招工難”問題，也節(jié)省了企業(yè)對新員工的培訓上崗時間，企業(yè)每年招收的新員工都是熟悉企業(yè)文化的“熟練工”，有利于企業(yè)的快速發(fā)展。學校的人才培養(yǎng)目標更明確，思路更清晰，畢業(yè)生的“出口”也更暢通。北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學院與方正國際公司簽署了訂單培養(yǎng)計劃，軟件技術(shù)專業(yè)、軟件測試技術(shù)專業(yè)為方正國際培養(yǎng)軟件人才，畢業(yè)生達到要求就可以直接到方正國際就業(yè)。2005級、2006級、2007級分別有30人、180人、300人進入該計劃。廣州科技職業(yè)技術(shù)學院分別與錦繡香江大酒店、廣州金葉子溫泉大酒店合作，在學院設(shè)立“香江班”“金葉子班”，酒店每年為學生提供“助學金”，學生定期到酒店實習，畢業(yè)考核合格后直接到酒店工作，成為酒店正式員工。

2.建立校外實習實訓基地。建設(shè)校外實習實訓基地能夠為企業(yè)發(fā)展提供現(xiàn)金和技術(shù)。企業(yè)有先進的實操設(shè)備和技術(shù)，龐大的企業(yè)生產(chǎn)車間系統(tǒng)，老師和學生可以直接進入生產(chǎn)第一線。企業(yè)的豐富資源可以滿足教師頂崗實踐、學生頂崗實習和專業(yè)技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新的要求，有助于提升老師和學生的職業(yè)技能水平。建設(shè)校外實習實訓基地既解決了高職院校實訓設(shè)備差和場地狹小的問題，又利于學校拉近與企業(yè)的距離，了解企業(yè)對人才的需求，有助于學校進一步明確人才培養(yǎng)目標。上海杉達學院與20多家星級酒店、旅行社簽署了教學實踐基地合作協(xié)議，并依托上海浦東軟件產(chǎn)業(yè)基地，與多家軟件信息技術(shù)公司簽訂了學生實習合作協(xié)議。廣州科技職業(yè)技術(shù)學院與三星集團、海爾集團、美的集團等知名企業(yè)共建校外實習就業(yè)實訓基地250多個，與2000多家企業(yè)建立合作關(guān)系，建立了廣州市大學生創(chuàng)業(yè)基地，連續(xù)3年學生實習率達100%，就業(yè)率保持在97%以上。

3.建立校企協(xié)同創(chuàng)新合作與科研平臺。產(chǎn)學研結(jié)合需要不同高校、企業(yè)以及機構(gòu)相互合作，共享資源，創(chuàng)建校企合作科研平臺，通過設(shè)定一定的條件或達成相關(guān)協(xié)議（約定），進行互借互用、優(yōu)化組合，形成互惠互利的合作關(guān)系。企業(yè)為高校的研究提供了案例，高校對企業(yè)的具體案例進行科學研究，既解決了企業(yè)的“疑難雜癥”，為企業(yè)提供更好的經(jīng)濟效益，推動社會的不斷進步與發(fā)展，又在合作研究的過程中提升了高校教師的研究水平。廣東白云學院與國內(nèi)外知名企業(yè)合作建立校內(nèi)實驗（訓）中心34個，引進企業(yè)設(shè)備價值2340多萬元。廣州科技職業(yè)技術(shù)學院成功打造了廣東省高技能人才培養(yǎng)基地、廣東省印刷實訓基地；金融專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建金融研究中心，并獲得企業(yè)投入的價值320多萬元的設(shè)備；學院還提出了“三元融合五年貫通”的職業(yè)教育改革試點項目，并經(jīng)廣東省教育廳批準立項，由廣州科技職業(yè)技術(shù)學院、佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學校以及海信科龍空調(diào)公司、恒基金屬制品有限公司等7家知名企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)，首創(chuàng)了廣東省校企協(xié)同、公辦與民辦院校協(xié)同育人的新模式。公辦、民辦、企業(yè)體制有機融合，共同培養(yǎng)人才，為學生多樣化選擇、多途徑成才搭建了新的“立交橋”。

4.校辦產(chǎn)業(yè)。高職院校主要培養(yǎng)符合社會需求的企業(yè)藍領(lǐng)，培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型、復合型人才。興辦校辦產(chǎn)業(yè)，可以為學生提供更優(yōu)質(zhì)更便捷的實習實訓條件，為老師提供進一步結(jié)合理論與實操的空間，有助于推動學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才；校辦產(chǎn)業(yè)可以將學校的科學研究更快地轉(zhuǎn)化為成果，再將成果產(chǎn)業(yè)化地推向市場，產(chǎn)生效益；校辦產(chǎn)業(yè)也有助于改善民辦高校辦學資金緊張的局面。廣州科技職業(yè)技術(shù)學院依托專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)辦了“廣科印務(wù)公司”“廣科模具廠”和“廣科汽車修理廠”，對外“接單”經(jīng)營，產(chǎn)業(yè)年收入800多萬元，這些收益有力地保障了專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

[參考文獻]

[1]李健.中國特色產(chǎn)學研合作體系的形成與發(fā)展[N].光明日報，2009-12-18.

[2]教育部.高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）（教職成[2015]9號）[Z].2015-10-19.

[3]教育部.國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃（教發(fā)[2012]9號）[Z].2012-06-14.

[4]胡天佑.產(chǎn)學研結(jié)合相關(guān)概念辨析[J].高校教育管理，2013（7）.

[5]常小勇.高職院校產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀與對策分析[J].中國高教研究，2008（2）.

[6]王煥勛.實用教育大詞典[M].北京：北京師范大學出版社，1995.

[7]潘懋元.產(chǎn)學研合作教育的幾個理論問題[J].中國大學教學，2008（3）.

[8]蔡春霞，孫春花.民辦高校產(chǎn)學研結(jié)合的特點研究[J].黑龍江教育，2010（10）.

[9]蔣亞龍，孫文靜，孫成正，等.民辦本科高校產(chǎn)學研結(jié)合現(xiàn)況及發(fā)展對策[J].繼續(xù)教育研究，2008（6）.