王敏霞

摘要：很長一段時(shí)間以來，大學(xué)英語教學(xué)一直注重對(duì)英語國家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象非常普遍，直接影響了大學(xué)生中國文化英語表達(dá)的能力，導(dǎo)致跨文化交流障礙。本文針對(duì)大學(xué)生中國文化英語表達(dá)能力薄弱的現(xiàn)象，探討了提高大學(xué)生中國文化英語表達(dá)能力的策略，以培養(yǎng)具有跨文化交流能力的人才，為中國文化走出國內(nèi)、走向國外貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；中國文化；英語表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

O 引言

語言與文化具有非常密切的聯(lián)系，語言以文化為載體，植根于文化環(huán)境中得以生存，而文化則需要依賴于自然語言結(jié)構(gòu)方能延續(xù)。因此，學(xué)習(xí)英語，必然要學(xué)習(xí)與英語密切相關(guān)的民族風(fēng)俗文化。然而很長一段時(shí)間以來，我國各高校英語教學(xué)對(duì)大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)中，外語學(xué)者和教師都僅僅強(qiáng)調(diào)了對(duì)英語國家文化的學(xué)習(xí)，而忽視了中國文化英語表達(dá)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生缺乏中國文化知識(shí)，這個(gè)問題極大地影響了學(xué)生跨文化交流的能力。然而，中國文化的英語表達(dá)是中華民族文化傳播至世界各國的必要因素，因此，注重中國大學(xué)英語教學(xué)中中國與英語國家文化的平衡，探究如何恰當(dāng)?shù)卦诖髮W(xué)英語文化教學(xué)中融入二者，積極促進(jìn)大學(xué)生提高跨文化意識(shí)和中國文化英語表達(dá)能力具有非常重要的意義。這不僅是提高人文素質(zhì)和英語語言學(xué)習(xí)的需要，也是傳播和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，讓中國和中國文化走向世界的需要。

1 促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與自身素質(zhì)的提高

英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的傳道授業(yè)解惑者，其對(duì)學(xué)生的影響毋庸置疑。因此，英語教師必須首先調(diào)整自身的教學(xué)理念，重視中國文化的英語輸入。既要讓學(xué)生掌握英語國家的各種文化知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中同時(shí)發(fā)揚(yáng)中國文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。其次，切實(shí)提高自身的綜合文化素質(zhì)和跨文化交流能力。綜合文化素質(zhì)既包括英語文化素質(zhì)也包括中國文化素質(zhì)，通過教師深厚的中國文化素質(zhì)來影響和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)源遠(yuǎn)流長的中國文化的認(rèn)同感和民族自豪感。外語教師背負(fù)著文化傳播和語言教學(xué)雙重重?fù)?dān)，不僅要求有很牢固的英語語言基礎(chǔ)，也要有強(qiáng)烈的跨文化意識(shí)，還要同時(shí)具有豐富的西方文化知識(shí)和深厚的中國文化修養(yǎng)。外語教師只有具備了所有這些條件才能有效地實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)的目標(biāo)。再次，為了提高學(xué)生的文化創(chuàng)造力，老師需要安排一些創(chuàng)新的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上積極參加教師設(shè)計(jì)的虛擬文化交流活動(dòng)。另外也可以開展一些以中國文化英語表達(dá)為主題的演講競賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾胍鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的能力，需要老師在課堂講授中有意識(shí)地輸人中國文化，并盡可能補(bǔ)充相關(guān)的英語表達(dá)。這樣在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的同時(shí)，加深了他們對(duì)中國文化的印象。

2 推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中國文化

首先，對(duì)英語教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，明確規(guī)定中國文化的要求和重要性，強(qiáng)調(diào)其作為文化教學(xué)中的一個(gè)非常重要的部分，繼而確立在英語文化教學(xué)中中國文化的地位。

其次，對(duì)現(xiàn)行的英文教材進(jìn)行改革，開發(fā)具有本土特色的英文教材，并將經(jīng)典的中國文化的英澤文章收入課本。同時(shí)，逐漸增加口語、閱讀、聽力等課程中的中國文化教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)比中西文化，引起老師和學(xué)生的充分重視，提高學(xué)生中國文化英語表達(dá)的能力。

再次，優(yōu)化課程設(shè)置。大學(xué)英語課程在教學(xué)語言技能的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育?，F(xiàn)如今我國普遍存在重視英語教育，忽略中國文化教育的現(xiàn)象。因此，可以考慮在大學(xué)英語教學(xué)課程體系中，增加一些關(guān)于中國文化類的英語選修課或者必修課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解中西方文化的差異，強(qiáng)化他們對(duì)中國文化內(nèi)涵的理解，讓他們掌握中國文化的英語表達(dá)，最終使學(xué)生在跨文化交流中能夠用流利的英文表達(dá)中國文化并對(duì)外傳播中國文化，使中國文化邁向世界。

此外，完善考試制度，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國文化學(xué)習(xí)的態(tài)度?？荚嚥粌H僅考查英語語言知識(shí)，還包括學(xué)生對(duì)中國文化的掌握和了解。把對(duì)中國文化英語表達(dá)能力的考查歸人到考試內(nèi)容中，不僅能提高英語教師學(xué)習(xí)和傳授中國文化的積極性，同時(shí)還能較大限度的激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)中國文化的興趣，長此以往必將引起全社會(huì)對(duì)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)中國文化的廣泛重視。

3 培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生參加跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)的自覺性

然而，僅僅靠老師上課講授的文化知識(shí)并不能提高學(xué)生的跨文化交際能力。能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，而文化知識(shí)只是基礎(chǔ)。學(xué)生能夠進(jìn)行有效的跨文化交際活動(dòng)不僅需要具有良好的英語基礎(chǔ)和扎實(shí)的中英文化功底，最關(guān)鍵的是個(gè)人參與這些活動(dòng)的自覺性。當(dāng)然，學(xué)生還可以通過參加新型的模擬課堂教學(xué)以及外教的授課初步了解到跨文化交際活動(dòng)的意義，并逐漸培養(yǎng)參與活動(dòng)的主動(dòng)性，但只有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校和教師都應(yīng)該鼓勵(lì)本校學(xué)生積極參與一些真正意義上的跨文化交流活動(dòng)。此外，無論是學(xué)生還是老師平日里都要做個(gè)有心人，多留心這種信息，并積極主動(dòng)地加入到跨文化交流活動(dòng)中。只有在掌握好中英語言和各白文化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，才能讓學(xué)生們感受到中國文化日趨受到重視的現(xiàn)實(shí)，從而更加積極地提高自身的中國文化英語表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)中國文化的有效傳播。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的提升，有著悠久歷史的中國文化越來越受到外國友人的關(guān)注。英語作為全球使用最廣泛的語言，承載著聯(lián)系不同文化、傳播中華文化的偉大使命。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，為了使中國邁向世界，讓世界更好地認(rèn)識(shí)中國，在高校英語教學(xué)研究中，需要加強(qiáng)培養(yǎng)中國文化英語表達(dá)能力，這就需要學(xué)生、老師和教育工作者們的共同努力，在教學(xué)的各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是英語教學(xué)中始終注重培養(yǎng)學(xué)生的中國文化英語表達(dá)能力，同時(shí)更加注重對(duì)中國文化的教學(xué)，將中國文化滲透于大學(xué)英語教學(xué)中，通過采取有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略來培養(yǎng)大學(xué)生的中國文化意識(shí)和一般的中國文化英語表達(dá)能力，使中國文化真正走向世界。