陳玉嶸+吳玲華

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的興起與發(fā)展帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的變革，也不斷沖擊著漢語(yǔ)言文學(xué)這一傳統(tǒng)人文學(xué)科。連續(xù)幾年就業(yè)率持續(xù)的下降已經(jīng)充分預(yù)示了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的必要性與緊迫性。本文立足于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的背景，立足于人才需求的方向?qū)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)；改革

中圖分類號(hào)： G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

從1987年發(fā)展至今，短短幾十年的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)已深深根植于社會(huì)。網(wǎng)絡(luò)背景下社會(huì)的發(fā)展發(fā)生了變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。漢語(yǔ)言文學(xué)作為擁有上百年歷史沉淀的傳統(tǒng)人文學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)的背景下已經(jīng)走得步履蹣跚。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)麥可思公司連續(xù)幾年來(lái)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況所做的的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，自2008年開(kāi)始，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科連續(xù)兩年排在“紅牌預(yù)警專業(yè)”前十位，就業(yè)情況十分不理想。2010年，2011年，2012年連續(xù)三年，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況稍稍有所好轉(zhuǎn)，但依舊在“黃牌預(yù)警專業(yè)”前十名的黑名單之列。2014年，麥可思公司曾在中國(guó)教育在線上關(guān)于2014年大學(xué)生就業(yè)報(bào)告上就提到過(guò)2014年高考專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)仍舊被列入“就業(yè)預(yù)警本科黃牌專業(yè)”，并且位居第四！在此之前，自1910年的中國(guó)文學(xué)門開(kāi)始，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)培育出了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)家，政治家，教育家以及黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)者，但如今的漢語(yǔ)言文學(xué)卻在逐漸走向沒(méi)落，其發(fā)展現(xiàn)狀令人憂心忡忡。

（一）人才市場(chǎng)供過(guò)于求

2005年的中國(guó)社會(huì)已朝著現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)邁進(jìn)，社會(huì)發(fā)展日新月異，同年實(shí)施的全國(guó)高校擴(kuò)招政策將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)壯大到一個(gè)新的巔峰。但隨之而來(lái)的就業(yè)隱患也出現(xiàn)了，社會(huì)需要的是具有綜合實(shí)踐能力的人才，而高校培養(yǎng)出來(lái)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生卻在專業(yè)性上具有高度的相似性，合適的崗位需求供過(guò)于求，就業(yè)壓力不言而喻。

（二）專業(yè)人才定位過(guò)于陳舊

目前有許多高校仍舊沿用傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)理念，缺乏對(duì)市場(chǎng)人才需求的考察，缺乏對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的重新定位，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)曾被戲謔稱為“萬(wàn)金油”專業(yè)。在國(guó)家既定的招生規(guī)則暫時(shí)不能被打破的前提下，高校應(yīng)該積極的根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及專業(yè)定位做出科學(xué)可行的判斷與調(diào)整，力求以社會(huì)背景為導(dǎo)向培養(yǎng)出適合社會(huì)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。

（三）課程設(shè)計(jì)的不合理性

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)萌芽初期，京師大學(xué)堂（現(xiàn)北京大學(xué)）中國(guó)文學(xué)門的課程表中，已經(jīng)涵蓋了“中國(guó)文學(xué)”、“中國(guó)文學(xué)史”、“文字學(xué)”、“希臘羅馬文學(xué)史”、“近世歐洲文學(xué)史”等專業(yè)課程。一百多年后，對(duì)北京師范大學(xué)，北京大學(xué)，南京大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)和四川大學(xué)這五所高校的課程進(jìn)行比照時(shí)，發(fā)現(xiàn)相互之間的課程相似率竟達(dá)到了百分之九十以上，同時(shí)和中國(guó)文學(xué)門所開(kāi)設(shè)的課程也頗為相似。隨后筆者又在湖北省隨機(jī)挑選了五所大學(xué)（這五所大學(xué)包含了普通二本學(xué)校和普通三本院校），并對(duì)他們漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程也做了一些統(tǒng)計(jì)，結(jié)果相差不大，只是在普遍的幾門理論性學(xué)科基礎(chǔ)上不同程度上加入了一些實(shí)踐性的課程，比如說(shuō)寫作課，新聞媒體采訪課，社會(huì)實(shí)踐課等等，但是據(jù)了解，這些課程的開(kāi)設(shè)卻只占課程開(kāi)設(shè)總量的不到10%。也就是說(shuō)，雖然這些高校試圖將本專業(yè)學(xué)生從文學(xué)研究方向逐漸向市場(chǎng)化方向轉(zhuǎn)化，但是步伐過(guò)于偏小，很難從根本上走出漢語(yǔ)言專業(yè)目前的窘?jīng)r。

（四）評(píng)價(jià)體制過(guò)于單一

現(xiàn)行的專業(yè)評(píng)價(jià)體制過(guò)于以偏概全，缺乏對(duì)學(xué)生的全面考查?？荚囎鳛樽詈?jiǎn)單可行的評(píng)價(jià)方式，一般都是以專業(yè)知識(shí)掌握的好壞和畢業(yè)論文的質(zhì)量作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)于學(xué)生的其他能力評(píng)定卻始終沒(méi)有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為重心忽略了其他非專業(yè)素質(zhì)方面的發(fā)展。

縱然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身現(xiàn)狀存在諸多急需改進(jìn)的地方，但高校培養(yǎng)出的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才始終是要面向社會(huì)，走進(jìn)職場(chǎng)的。然而就求職本身而言，它是一個(gè)相互的過(guò)程，求職者不僅需要“知己”更要“知彼”方能百戰(zhàn)不殆。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的要求

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是該專業(yè)的畢業(yè)生要具備了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景的能力，具有一定的科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力。隨即筆者在前人的基礎(chǔ)上再次在前程無(wú)憂網(wǎng)站上，用“漢語(yǔ)言文學(xué)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共搜到5963 條招聘信息，招聘公司同樣涉及公司文化宣傳，編輯，教師，傳媒類，酒店等各方面。但是當(dāng)筆者將工作崗位定位為學(xué)術(shù)科研再去搜索，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有符合條件的職位。于是筆者以同樣的關(guān)鍵詞在高校人才網(wǎng)上面搜索，能搜索到的崗位仍舊寥寥無(wú)幾。換言之，大多數(shù)高校目前傾注90%以上的精力培養(yǎng)出來(lái)的人才只為了那不到10%的工作機(jī)會(huì)！

隨后筆者將“前程無(wú)憂”上五千多條招聘信息進(jìn)一步分類整理：編輯類崗位2127條，文案及策劃類崗位1538條，文秘類崗位888條，教師類崗位 836條，企業(yè)文化類崗位111條，前臺(tái)類崗位30條，行政文員206條，其它崗位328條。 通過(guò)以上數(shù)據(jù)顯示，目前市場(chǎng)上比較缺乏的就是編輯類人才，于是筆者對(duì)著兩千多個(gè)編輯崗位進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%以上的編輯崗位都屬于網(wǎng)絡(luò)編輯。這就表明，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)人才的！

根據(jù)前面所統(tǒng)計(jì)到的工作崗位空缺情況，筆者分別對(duì)其進(jìn)行了調(diào)查。（只摘錄專業(yè)素質(zhì)方面的要求）

編輯類：（以普育吧華師教學(xué)站網(wǎng)絡(luò)編輯崗位要求為例）良好的文字功底，較強(qiáng)的網(wǎng)站專題策劃和信息采編能力。

文案策劃：（以武漢億童文教股份有限公司為例）具備出色的文字功底，能獨(dú)立完成采訪、公司活動(dòng)報(bào)道、專題策劃等工作。

教師：（以武昌朝陽(yáng)藝術(shù)文化培訓(xùn)學(xué)校為例）普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒伶俐，有寫作經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，能熟練運(yùn)用各種教學(xué)多媒體。

文秘：（以武漢按誠(chéng)信房地產(chǎn)代理有限公司為例）熟悉公文寫作格式，熟練運(yùn)用OFFICE等辦公軟件。

企業(yè)文化：（以湖北東方韻文化有限公司為例）有文案工作特長(zhǎng)，善于撰寫商業(yè)計(jì)劃書(shū)。

前臺(tái)：（以武漢銀陌匯投資咨詢有限公司為例）熟悉辦公室行政管理知識(shí)及工作流程，具備基本商務(wù)信函寫作能力及較強(qiáng)的書(shū)面和口頭表達(dá)能力；熟悉公文寫作格式，熟練運(yùn)用OFFICE等辦公軟件。

通過(guò)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的需求量并不很低，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)范圍也較為廣泛。若論及崗位要求，通過(guò)對(duì)以上六類崗位分析可看出，無(wú)論哪一類工作都需要求職者具備兩種基本實(shí)踐能力：綜合寫作能力和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，這也為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革提供了一個(gè)參考方向。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的方向

鑒于市場(chǎng)需求并不飽和而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)卻依舊難以擺脫“就業(yè)難”標(biāo)簽的情況之下，高校要立足于網(wǎng)絡(luò)背景，以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身發(fā)展存在的問(wèn)題為主要研究對(duì)象，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行改革。

（一）準(zhǔn)確科學(xué)的人才定位

目前，以麗水學(xué)院為代表的部分高校提出將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)定位成“專業(yè)運(yùn)用型人才”，采用“2+2”教學(xué)模式，即把四年學(xué)制時(shí)間分為兩部分，第一個(gè)兩年重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在大一大二期間主要以理論基礎(chǔ)課為主；第二個(gè)兩年以就業(yè)為指導(dǎo)思想進(jìn)行方向上的分流，師范方向的著重開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程與教學(xué)論，班主任工作等相關(guān)課程；新聞方向的開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)的部分主干課程；文秘方向的開(kāi)設(shè)文秘相關(guān)的課程，對(duì)外漢語(yǔ)方向的開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)相關(guān)的主干課程。麗水學(xué)院重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，力求為學(xué)生以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）合理的課程設(shè)計(jì)

以臨沂師范學(xué)院為代表，提出在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)上始終堅(jiān)持“一個(gè)專業(yè)，多發(fā)出口”的原則，致力于發(fā)展學(xué)生的綜合能力，并以此為宗旨制定了“五門課程”的特色教學(xué)方式。“五門課程”即外語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)兩門“工具課程”；基礎(chǔ)綜合與專業(yè)方向兩門“素質(zhì)課程”；直接與就業(yè)接軌的“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程”。一專多能，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生具備多種能力，在就業(yè)中更加具有優(yōu)勢(shì)。

（三）全方位一體的評(píng)價(jià)體系

南京師范大學(xué)文學(xué)院的《文秘基礎(chǔ)知識(shí)》課程就曾用到“講授”、“示范”、“實(shí)習(xí)”的教學(xué)方式，以實(shí)踐加理論的方式作為對(duì)學(xué)生能力的評(píng)定，這對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)新的突破！

四、武昌理工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革實(shí)踐

相比于其它高校相對(duì)保守的改革方式，武昌理工學(xué)院對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革步伐邁得更大，且成果顯著，成績(jī)斐然。

首先，在人才定位上，武昌理工學(xué)院注重學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)背景的緊密結(jié)合，由傳統(tǒng)的研究型人才為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)用型人才為主導(dǎo)，旨在培養(yǎng)職業(yè)作家、寫手。使學(xué)生不單單具有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還具備扎實(shí)的漢語(yǔ)言寫作能力，能在辦公室、新聞傳媒、文藝創(chuàng)作等領(lǐng)域從事公文寫作、新聞寫作或文藝創(chuàng)作等工作。故該校漢語(yǔ)言文學(xué)本科專業(yè)被外界稱為“作家班”。

其次，在課程設(shè)計(jì)方面，武昌理工學(xué)院由重理論研究性課程轉(zhuǎn)為重理論研究課程更重實(shí)用實(shí)踐性課程，并且大膽將網(wǎng)絡(luò)文學(xué)相關(guān)課程引進(jìn)課堂。除開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)漢語(yǔ)言核心基礎(chǔ)課程，如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)外，還開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代辦公自動(dòng)化教程、應(yīng)用文寫作實(shí)用教程、新聞采訪與寫作、文學(xué)寫作、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)概論、當(dāng)代影視經(jīng)典鑒賞、影視編劇教程、劇本寫作初級(jí)教程等核心專業(yè)課程。并將《網(wǎng)絡(luò)文學(xué)》納入“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”重點(diǎn)課程之列。整個(gè)“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了“互動(dòng)”精神和“參與”理念，并輔以實(shí)際操練，文學(xué)采風(fēng)，課外閱讀，教師指導(dǎo)為一體的教學(xué)培養(yǎng)方法，使理論和實(shí)踐相融合，讓學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相融合，用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的積極作用去影響和感染漢語(yǔ)言專業(yè)的每個(gè)學(xué)生。

最后，在評(píng)價(jià)體系上，武昌理工學(xué)院由單一的專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的全面評(píng)價(jià)體系。該校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)本科增加了“文學(xué)采風(fēng)”、“創(chuàng)作筆會(huì)”、“作品研討會(huì)”、“文學(xué)沙龍”等眾多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)“興趣引導(dǎo)法”、“選題牽引法”、“環(huán)境同化法”、“體驗(yàn)式教學(xué)法”、“同題比稿法”等創(chuàng)新教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教育方法的單調(diào)性和無(wú)趣味性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，既放松身心，又提升專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)該校也十分注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，將學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域和非專業(yè)領(lǐng)域上的科研成果也作為能力評(píng)定的一部分。

武昌理工學(xué)院以網(wǎng)絡(luò)背景為基點(diǎn)，全面有效的大踏步前進(jìn)使得幾年來(lái)，該校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一路蓬勃發(fā)展，取得了眾多值得肯定的好成績(jī)：

在湖北省大學(xué)生戲曲劇本創(chuàng)作大賽13名獲獎(jiǎng)選手中，有四名選手獲獎(jiǎng)。第三十屆12·9詩(shī)歌大賽中，兩名學(xué)生獲獎(jiǎng)。2010級(jí)22位學(xué)生，共計(jì)19位學(xué)生先后獲得全國(guó)性文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、省級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在全國(guó)性刊物上公開(kāi)發(fā)表作品，獲獎(jiǎng)及發(fā)表作品比率高達(dá)86%以上。創(chuàng)立工作室模式，該?！白骷野唷钡膭?chuàng)作團(tuán)隊(duì)成立了“意與藝文化傳播有限公司”，該公司的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)獲2014年度“創(chuàng)青春·精彩在沃”湖北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)，拍攝的微電影《夏至永恒》獲湖北省第十四屆黨員教育電視片觀摩交流活動(dòng)優(yōu)秀獎(jiǎng)。策劃選題《趣味國(guó)學(xué)之琴棋書(shū)畫(huà)》系列叢書(shū)被共青團(tuán)中央網(wǎng)絡(luò)影視中心、中國(guó)質(zhì)檢出版社等單位共同啟動(dòng)的“中國(guó)夢(mèng)”青少年社會(huì)主義核心價(jià)值觀復(fù)合出版工程選中。

在科研方面，由2010級(jí)多名學(xué)子合作創(chuàng)作，北京磨鐵文化公司策劃、浙江人民出版社出版的《殺氣騰騰美國(guó)史》獲湖北省大學(xué)生科研二等獎(jiǎng)。由2010級(jí)學(xué)生獨(dú)撰，長(zhǎng)江文藝出版社出版的長(zhǎng)篇玄疑小說(shuō)《眼川》，全國(guó)發(fā)行，該書(shū)作者因此成為湖北省最年輕的省作協(xié)會(huì)員。兩名學(xué)生創(chuàng)作的60余萬(wàn)字的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《大崩潰》和20余萬(wàn)字長(zhǎng)篇青春勵(lì)志小說(shuō)《冬天不會(huì)寒冷》相繼公開(kāi)出版，并分別獲湖北省大學(xué)生科研成果獎(jiǎng)一、二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院在該獎(jiǎng)項(xiàng)上零的突破。該校某學(xué)生就湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題向湖北省委書(shū)記建言受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。該專業(yè)三名學(xué)生分別獲湖北省大學(xué)生科研成果一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，再次實(shí)現(xiàn)突破，成為全省連續(xù)兩年獲獎(jiǎng)層次最高、獎(jiǎng)項(xiàng)最多的三本高校。

網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)寫作也初試成功。武昌理工學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)多名學(xué)生成功簽約知名文學(xué)網(wǎng)站，成為該網(wǎng)站上小有名氣的網(wǎng)絡(luò)寫手。

總之，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過(guò)程。其根本在于以網(wǎng)絡(luò)背景為基點(diǎn)進(jìn)行不斷地實(shí)踐，摸索出適合漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的改革方略，讓這個(gè)已經(jīng)走過(guò)百年的傳統(tǒng)人文學(xué)科盡快擺脫窘境，在網(wǎng)絡(luò)背景下再次彰顯它的魅力！

參考文獻(xiàn)：

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（指導(dǎo)老師：陳慧穎）

（本文審稿 李倩倩）