潘炳添

【摘 要】英語教學(xué)是學(xué)校文化課的一個重要組成部分，初中是學(xué)生接觸英語的起步時期，但當(dāng)前英語語言知識點的教學(xué)枯燥乏味。教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不僅要在課堂授課時講究技巧，在對英語語言知識點的講解時更要有一定的策略。本文分析了初中英語語言點的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語語言知識點 現(xiàn)狀 策略

英語和漢語雖然有其相似之處，但在語法、用途等方面存在差異。由于習(xí)慣了漢語的語法習(xí)慣、教學(xué)枯燥乏味等，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言知識點的時候，感覺難度非常大。教師如何抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的目光，成為教學(xué)過程中首先需要解決的問題。

一、初中英語語言知識點教學(xué)現(xiàn)狀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師的引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要。因此，初中英語語言知識點教學(xué)方面的問題，不僅有教師教學(xué)方面的原因，也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因。

（一）教師教學(xué)方面

教師教學(xué)問題主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，缺乏重點知識講解，一些教師怕遺漏知識點，所以講解過程過于全面、細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)抓不住重點，常常浪費很多時間和精力卻沒有效果；第二，脫離文本，講解枯燥，本應(yīng)根據(jù)上下文講解意蘊豐富的語言點，被教師單獨羅列出來，就會很枯燥，不易于學(xué)生理解，課堂上死氣沉沉，沒有一點活力，因此常出現(xiàn)學(xué)生抄板書、死記硬背的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言點知識的時候常常無法集中精神，這主要是因為課堂單調(diào)、乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，對于英語語言知識點的學(xué)習(xí)，多以死記硬背為主，缺乏對教材的理解，無法形成邏輯，背誦單詞、短語時也不會走心，多為應(yīng)付老師和考試而學(xué)；此外，學(xué)生機械地記憶，不能把所學(xué)知識與課文或者以前的知識相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只會背誦而不會運用，缺乏主動學(xué)習(xí)意識。

二、初中英語語言知識點教學(xué)建議

（一）創(chuàng)設(shè)情景，增強趣味性

1.情景的創(chuàng)設(shè)

英語教材中有很多對話及故事，教師可以通過創(chuàng)設(shè)對話或情景故事再現(xiàn)等方式進行英語語言點的教學(xué)。例如，在講解“Would you”和“How many”時，教師可讓學(xué)生設(shè)計一段對話，然后由學(xué)生進行表演，如：

Student1：Hi，Lily，are you free this weekend？

Student2： Yes，what’s the mater？

Student1：Would you like to go hiking？

Student2： Oh，thank you，I really love it.How many people will go？

Student1：About ten.

Student2： Ok！I will be there.

表演過后，教師再對其進行評價，這樣的方式會加深學(xué)生對該知識點的理解，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識點的積極性。

2.語言的趣味性

語言是門藝術(shù)，教師在講解枯燥的語言知識的時候，可以多用些詼諧、幽默的語言來吸引學(xué)生的注意力，并且在講解語言知識點的時候也多教給學(xué)生一些好的、有趣的記憶方法，幫助學(xué)生對生詞或短語進行理解。如：在學(xué)習(xí)“boss（老板）”這個單詞時，教師就可以讓學(xué)生記憶成“霸士、霸道的人”，既方便學(xué)生記憶，又可以加深學(xué)生對單詞的理解。

（二）抓住重點，注重技巧

1.重點知識重點講解

學(xué)生不能一節(jié)課都在聚精會神地聽講，應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的那段時間講重點，如此的話所講的內(nèi)容會讓學(xué)生印象深刻。這就要求教師在課堂上一定要對重點知識進行詳細(xì)全面的講解，不要因貪圖全面而忽視了重點知識。如教師在講be動詞的時候，就盡量不要去復(fù)習(xí)助動詞的使用等，以免學(xué)生記憶混亂。

2.引導(dǎo)教學(xué)

為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過提問的方式不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過不斷地解決問題強化對知識點的學(xué)習(xí)。例如在教授“because of”的用法時，教師可以提出because與because of是什么意思，兩者的區(qū)別是什么，該怎樣使用等一系列問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并舉例，Because beauty （×）這樣寫就是病句，Because of beauty （√）這樣寫就是對的，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑后，解釋“Because后面加句子，Because of后面加名詞”。

（三）增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.結(jié)合語境教學(xué)

語言知識點的單調(diào)挫傷了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師在教授語言知識點的時候應(yīng)盡量結(jié)合語境或文章來講解，減少語言知識學(xué)習(xí)的單調(diào)性。如教師在講解“hear sb. doing sth.”和“hear sb. do sth.”的區(qū)別時，可以引用書中這句學(xué)生們熟悉的語句講解：“Suddenly， he heard someone shouting‘Fire！Fire！Help！’”用它幫助學(xué)生區(qū)別“hear sb. doing sth.（聽到某人正在做某事）”和“hear sb. do sth.（聽到某人經(jīng)常做某事）”。

2.強化訓(xùn)練

通常，教師在講完知識點以后，會留給學(xué)生很多練習(xí)題讓學(xué)生加以鞏固，這種學(xué)習(xí)方式不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且效果也不理想，還會導(dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)。因此，教師在教授完知識點以后，可以根據(jù)各知識點之間的聯(lián)系，讓同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景游戲，或者組織競答比賽等，加強學(xué)生們對知識的鞏固。如：

A： What’s wrong with you？

B： I fell sick. I have a _______.

A： How long？

B： About______ ago.

A： Oh， I’m sorry to hear that. You should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________…

B： Yes， you are right.

A： _________________.

B： Thank you， doctor.

通過給學(xué)生設(shè)定這樣的填空，強化學(xué)生對知識點的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，初中英語語言知識點的講解，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點進行，加強課堂講授過程中對知識點系統(tǒng)地、明確地講解，同時多增加些趣味元素，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓英語語言知識的講解不再單調(diào)、乏味，而是更加生動、有趣。

【參考文獻】

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