李春龍

【摘 要】一直以來，上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課成為眾多教師最為關(guān)注的問題。因為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)一種非常重要的課型，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以強化學(xué)生對舊知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對以前的知識漏洞進行填補，在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 興趣 藝術(shù)性 講評試卷

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，習(xí)題量的大幅增加會使學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)壓力驟然增大，讓學(xué)生感到枯燥無味，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)望而卻步。如何進一步抓好抓實高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課顯得尤為重要，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談下自己的體會。

一、提高復(fù)習(xí)興趣

平時授新課，新鮮有趣；復(fù)習(xí)時，要重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，有的學(xué)生會覺得單調(diào)、枯燥無味。針對這種情況，一方面，要從思想上提高學(xué)生對復(fù)習(xí)的認(rèn)識，使其主動進行復(fù)習(xí)；另一方面，要以“新”提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。復(fù)習(xí)課不僅僅是讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識，讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補新授課解決不了的問題，更應(yīng)該讓學(xué)生感受它與新授不同的另外一種風(fēng)景，讓他們感受復(fù)習(xí)課的魅力。

二、堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是：師傅的任務(wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。復(fù)習(xí)課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學(xué)生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo)，而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口，通過訪談，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光、能力在要害處增長、弱點在隱蔽處暴露、意志在細(xì)微處磨礪。通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補，促進師生相互間心靈和感情的溝通。

三、提高解題教學(xué)的藝術(shù)性

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。

一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮畯?fù)”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)”，等等。

四、查漏補缺，講練結(jié)合

復(fù)習(xí)時，對學(xué)生掌握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過，對學(xué)生容易出錯的知識點，可進行形式多樣的練習(xí)。內(nèi)容要“全”、習(xí)題要“精”、方法要“活”、時間要“足”，在練習(xí)中進一步形成知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在練習(xí)時要注意控制難題，把練習(xí)的重點放在重要和關(guān)鍵的知識點上。

對復(fù)習(xí)過程中暴露出來的問題還要做到有講有練，精講多練，循序漸進，由淺入深，由簡到繁；精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間；講出新水平，練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。

五、講究講評試卷的方法和技巧

復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。怎樣才能取得好的講評效果？要做好以下幾點：

（一）照顧一般，突出重點

在講評試卷時，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別講解；對于學(xué)生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進行統(tǒng)計，對每道題的錯誤原因準(zhǔn)確地分析，對每道題的評講思路精心設(shè)計，只有做到評講前心中有數(shù)，才會做到評講時有的放矢。

（二）貴在方法，重在思維

方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。

（三）分類化歸，集中講評

涉及相同知識點的題，集中講評；形異質(zhì)同的題，集中評講；形似質(zhì)異的題，集中評講，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，取得最佳教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。數(shù)學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。

總之，要上好復(fù)習(xí)課，我們必須要樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教育思想，大膽放手，敢于創(chuàng)新，靈活運用教學(xué)方法，同時需要我們在實際中摸索，根據(jù)本班實際，因材施教，靈活選用方法。為學(xué)生提供一個廣闊的空間，相信學(xué)生的潛力是無限的，學(xué)生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復(fù)習(xí)課將取得理想的效果。